小壁虎借尾巴教學(xué)實(shí)錄賞析五名師助教

1、.小壁虎借尾巴教學(xué)實(shí)錄賞析五名師助教文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于小壁虎借尾巴教學(xué)實(shí)錄賞析五名師助教，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！請(qǐng)自由讀第三自然段，標(biāo)出每句話的句序，想想每句話的意思。生自讀課文生：這段共有四句話。師：好，下面我們來逐句理解。師出示句子讀一讀，再比較哪句話好？1、小壁虎爬到小河邊。2、小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。生：兩句話都是說小壁虎來到了河邊，但第二句好一些，因?yàn)檎f得詳細(xì)些。師：第二句好，從“爬呀爬可以看出小壁虎爬了很遠(yuǎn)，它是從墻腳爬到河邊的，有很遠(yuǎn)的間隔 。生：“爬呀爬，還可以看出它爬得很慢。因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔恕Ｋ芴?，又很傷心，所以爬得慢。師：你們真?huì)講道理，誰(shuí)來體會(huì)讀一

2、讀？生讀出傷心的語(yǔ)氣，“爬呀爬語(yǔ)速稍慢一些師：小壁虎來到河邊看到了什么？生讀第二句師：什么是“搖著，誰(shuí)來解釋？生：“搖著就是擺著。生：“搖著就是魚在水里游，尾巴不停地動(dòng)著。師：示圖你們瞧，小壁虎看到魚在水里搖得這樣開心，心里會(huì)怎么想的？生：小壁虎會(huì)想：小魚姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有這樣一條尾巴，那多好哇。生：小壁虎會(huì)想：我有了尾巴，也可以和小魚一樣自由地游啦師：同學(xué)們的想象真豐富，咱們接著往后看。生讀第三句師：出示句子比一比這兩句話哪句好，為什么？1、小壁虎說：“小魚，你的尾巴借給我/2、小壁虎說：“小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？生：讀第二句好一些，因?yàn)榈诙渲行”诨⒑暗氖切◆~姐姐，小壁虎對(duì)

3、人很客氣。生：第二句好，“您就說明小壁虎很有禮貌。生：第二句好，小壁虎說：“你把尾巴借給我行嗎？它是問小魚姐姐，假如小魚說不行，它就不借了，說明小壁虎非常懂禮貌。師：小朋友們說得真棒，咱們來學(xué)著小壁虎的樣子，讀讀這句話。生有感情地讀師：小魚容許了嗎？為什么？生讀第四句生：小魚沒容許，因?yàn)樾◆~的尾巴要撥水。生：假如小魚容許了把自己的尾巴借給了小壁虎，它就沒有尾巴了，所以小魚是不能容許的。師：講得真好，下面我們來分角色朗讀小壁虎和小魚的對(duì)話。分角色讀，個(gè)人讀或小組讀師：小壁虎找小魚沒有借到尾巴，又去向誰(shuí)借呢？請(qǐng)用學(xué)習(xí)第三自然段的方法，自學(xué)第四自然段，然后請(qǐng)大家畫出與第三段不同的地方來說一說。生自學(xué)

4、，批畫生：這段是寫小壁虎來到了大樹上，看到的是老黃牛。生：小魚是搖著尾巴在水里游，老黃牛是甩著尾巴在樹下吃草。生：黃牛的尾巴與小魚的不同，它是用來趕蠅子的。師：你們真聰明，說得太好了，如今，請(qǐng)你選擇你最喜歡的一名話讀給大家聽。生朗讀，讀時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)氣師：你們成功地學(xué)完了第三、第四自然段，下面請(qǐng)你們分組討論，自學(xué)第五自然段。生小組自學(xué)師：這一段主要講什么？生：主要講小壁虎向小燕子借尾巴，因?yàn)檠嘧拥奈舶鸵莆辗较颍运譀]有借到尾巴。從上述步驟來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，充分表達(dá)了“導(dǎo)學(xué)扶學(xué)放手自學(xué)的學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。這一課例針對(duì)“老師們?nèi)绾螜z查學(xué)生自學(xué)情況這一問題提出了一種方法，即比較理解法。這讓學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了三、四段在構(gòu)造上是相似的，有從內(nèi)容上加以區(qū)別。老師僅用“比較異同的方法，讓學(xué)生全面理解，并道出自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)才能?！白x是這一教例中一條貫穿全過程的主線，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生按自己的理解在老師的指導(dǎo)下，用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速來讀，有個(gè)人讀、小組讀、競(jìng)賽讀、分角色讀等多種形式。在扶學(xué)、放手自學(xué)中老師以“讀為檢查學(xué)習(xí)效果的主要手段，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，有感情作根底，效果會(huì)更好。創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供表達(dá)的時(shí)機(jī)，是這一教例的又一大特點(diǎn)。教例采用比較的方法學(xué)句子，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的看法、想法。另外，屢次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生