高二物理人教版選修31 第一章第二節(jié)庫侖定律教學設(shè)計

1、.課題：1.2庫侖定律教材版本人教版 選修3-1設(shè)計老師卜勇峰執(zhí)教老師卜勇峰執(zhí)教班級高二2526教材分析庫侖定律不僅是電磁學的根本定律,也是物理學的根本定律之一,為整個電磁學奠定了根底。教學過程中注意培養(yǎng)學生對點電荷和庫侖定律的理解,根據(jù)教材的安排做好演示實驗,引導(dǎo)學生明確物理研究總是從最簡單的情形入手,抓住主要因素、忽略次要因素,建立理想模型點電荷。在課堂上完成實驗探究,通過控制變量法讓學生自己歸納總結(jié)影響電荷間作用力大小的因素?？赏ㄟ^向?qū)W生介紹物理學史,讓學生感受形象思維對稱法的魅力。學情分析現(xiàn)階段學生整體思維較活潑，但仍存在急躁心理，不能做到深化鉆研課本，形象思維尚佳，但抽象思維有待完善

2、，知識遷移才能較弱。學生對物理實驗的興趣較濃，絕大部分學生比較喜歡進展獨立探究和自主的研究性學習，因此應(yīng)充分發(fā)揮實驗的作用，最大程度的調(diào)動學生學習物理的積極性。教學目的【知識與技能】1、理解定性實驗探究與理論探究庫倫定律建立的過程。2、庫倫定律的內(nèi)容及公式及適用條件，掌握庫侖定律?！具^程與方法】1、通過定性實驗,培養(yǎng)學生觀察、總結(jié)的才能,理解庫倫扭秤實驗。2、通過點電荷模型的建立,感悟理想化模型的方法?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】1、培養(yǎng)與別人交流合作的才能，進步理論與理論相結(jié)合的意識。2、理解人類對電荷間互相作用認識的歷史過程,培養(yǎng)學生對科學的好奇心,體驗探究自然規(guī)律的艱辛和喜悅。教學重難點庫侖定律

3、的理解以及應(yīng)用庫侖定律進展相關(guān)的計算教學準備相關(guān)圖片和歷史資料課時安排1課時教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容 師生活動媒體或技術(shù)應(yīng)用二次修改意見新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境“同性相斥、異性相吸這句話是用來定性描繪電荷間的互相作用的,假如要定量描繪電荷間的互相作用,我們?nèi)绾尾拍茏龅侥?法國科學家?guī)靵鰹槲覀儎?chuàng)始了這一先河,讓我們一起來回憶這一重大成就吧!第一層級研讀教材確保每一位學生處于預(yù)習狀態(tài)，要求在教材上劃出重難點。 通讀教材，作必要的標注，梳理出本節(jié)內(nèi)容的大致知識體系。PPT課件呈現(xiàn)學習目的 完成學案巡視學生自主學習的進展，學生填寫學案的情況。盡可能多得獨立完成學案內(nèi)容，至少完成第一層級的內(nèi)容。結(jié)對交流指導(dǎo)、傾聽部分學

4、生的交流，初步得出學生預(yù)習的效果情況。就學案中教材詮釋交流的內(nèi)容與結(jié)對學習的同學交流。第二層級小組討論小組展示補充質(zhì)疑老師點評主題1：探究影響電荷間互相作用力的因素本探究實驗是半定量化，但要抓住夾角的大小反映出作用力的大小。1電荷間互相作用力的大小與懸線偏離豎直方向的夾角大小要得出一個表達式。2電荷量不變的情況下,間隔 越大夾角越小3電荷間間隔 不變的情況下,電荷量越大夾角越小。1在探究影響電荷間互相作用力因素的實驗中,電荷間互相作用力的大小與懸線偏離豎直方向的夾角大小有什么關(guān)系?2在電荷量不變的情況下,探究電荷間作用力與電荷間間隔 的關(guān)系,應(yīng)怎樣操作實驗?結(jié)論是什么?3在電荷間間隔 不變的情

5、況下,探究電荷間作用力與電荷量的關(guān)系,應(yīng)怎樣操作實驗?結(jié)論是什么?結(jié)論比較容易下，實驗要做好。PPT課件主題2：與庫侖一起探究很多實驗原理是相通的1“庫侖扭秤利用彈性懸絲就會發(fā)生改變,通過比較懸絲的改變角度就可以比較帶電小球之間的作用力的大小。2庫侖根據(jù)對稱性原理，兩個一樣的金屬球接觸后所帶電荷量應(yīng)均等。1在當時沒有足夠精細的測量儀器的情況下,庫侖是如何測量兩點電荷之間的作用力的?學生可能會比較庫侖扭秤和卡文迪許秤的特點。 2當時庫侖是如何比較電荷的多少的? 學生可以通過討論得出結(jié)果?？陬^表述主題3：對庫侖定律的理解點評抓住帶電物體近似看作點電荷的條件。1點電荷是一種理想化的模型,實際上并不存

6、在。2只有帶電體間距遠大于其自身的大小時,才能被看作點電荷,因此不存在r0的時候,當然也就不存在F。3金屬球內(nèi)有自由電荷,在其他的帶電體作用下電荷會重新分布,當金屬球自身大小與其間距相比不可忽略的時候,就不會是均勻的帶電體,也就不能被看作點電荷1什么是點電荷?現(xiàn)實中存在點電荷嗎?學生一般都可以把點電荷與質(zhì)點的模型聯(lián)絡(luò)起來。2根據(jù)公式推出當r0時F,你認為正確嗎?結(jié)論明顯不成立，但怎么說明白是比較困難。3均勻的帶電金屬球,不管間隔 遠近都可以看作點電荷嗎?學生根本能說一些，但不一定能說到位。點電荷的微課第三層級根本檢測根據(jù)詳細情況與部分同學交流,掌握學生的才能情況.全體學生獨立考慮，獨立完成，小組同學都完成后可交流討論。PPT課件技能拓展視學生根底和課堂時間、教學進度決定是否作要求老師未提出要求的情況下學有余力的學生可自主完成PPT課件記錄要點老師可在學生完成后作點評學生在相應(yīng)的位置做筆記。PPT課件第四層級知識總結(jié)老師可根據(jù)實際情況決定有沒有必要總結(jié)或部分點評一下。學生就本節(jié)所學做一個自我總結(jié)，之后可小組交流討論。PPT課件呈現(xiàn)感悟收獲注意有代表性的搜集一些學生的體會，以便有針對性地調(diào)整教學方法。根據(jù)自己的感受如實填寫。根據(jù)自己的考慮找出解決方案。課外拓展現(xiàn)代科技對根本粒子的認