小學(xué)中年級續(xù)寫《小攝影師》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

1、.小學(xué)中年級續(xù)寫?小攝影師?教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目的1.根據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。2.對留有懸念的情節(jié)進展創(chuàng)造性的想像，加以延伸補充，開展思維的靈敏性。二、學(xué)習(xí)流程1.議一議高爾基希望小男孩再來。小男孩會再來嗎？小男孩迅速回家取了膠卷再來時，門衛(wèi)會怎么說？怎么做？小男孩和高爾基再次見面時，他們會說些什么？怎么做？小男孩怎樣給高爾基照相？高爾基怎樣做？評點這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語表達，另一方面主要是起到聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，加深對故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊?？梢詭熒柣ゴ?，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)

2、創(chuàng)新的欲望。2.說一說師：高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家，時間對于他來說非常珍貴，然而還是希望小男孩來。請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請與同桌討論，然后把剛剛的討論組織一段完好的話說下來。師：下面請小組派代表口頭表達。香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神啊！突然，門衛(wèi)告訴高爾基：“外面來了一名記者?！笆切∧泻?？高爾基問。門衛(wèi)答復(fù)說：“是的。高爾基說：“快，快讓他進來！小男孩說：“這次我記著帶膠卷了，我汲取了教訓(xùn)，以后也不會那么馬虎了。高爾基聽到小男孩所說的話快樂極了！小男孩首先舉起了相機，仔細打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指

3、辦公桌說：“請您坐在這兒工作。高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調(diào)整好相機，又擺弄了好久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。小男孩又換了幾個角度，照了幾張相，他終于心滿意足了。師：大家覺得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說得好？生：我覺得他說“高爾基還在想著小男孩，而且還想得很入神。說明高爾基一直在關(guān)心小男孩，跟課文內(nèi)容相一致。生：他用上了“首先“然后“最后這些表示時間先后順序的詞語用得很準(zhǔn)確。生：還有那些表示動作的詞語用得好?！按蛄俊芭e“擺弄“調(diào)整都很準(zhǔn)確。評點互相評價是訓(xùn)練學(xué)生進步口頭表達才能的一種途徑，表達了說話教學(xué)的目的。同時通過小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。3.演一演尋找自己的合作伙伴，組內(nèi)分角色表演

4、。匯報表演，全班交流，合理評價。評點嚴密聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容展開想像，并且通過詳細的動作、語言、神態(tài)進展直觀的表演，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。4.寫一寫這一環(huán)節(jié)主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個完好直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來，就成了一篇有個性的作文。5.評一評老師可選取幾篇有代表性的作文進展評講，通過學(xué)生的互評互說，指出范文的優(yōu)點和長處，缺點和缺乏。進一步進步學(xué)生的寫作興趣。例文：第二天，小男孩來到列寧格勒，秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基說：“快請進，我這兒有膠卷。小男孩說：“你的膠卷不合適我的相機。說著，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。突然，小男孩又哭了起來。“你怎么呢？高爾基關(guān)切地問?！拔矣滞藥z卷了。高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說：“沒方法，只好用著吧！小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說：“我這次一定要多照些。小男孩照了很久，覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基辭別走了。評點“又忘了帶膠卷這一情節(jié)的設(shè)計很有新意，很自然地