《頤和園》第一課時教學實錄1

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯頤和園第一課時教學實錄1 講讀全文，感受頤和園的美，有感情地朗讀全文。 一、情境導入，整體感知 師：今天真是個好天氣，大家想不想出去散散心?。磕沁€等什么呢？我們一起去游覽頤和園吧！ 板書課題： 頤和園 注意頤字左邊的筆順、大家齊讀課題（生讀課題）。 師：頤和園坐落在北京的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外游覽的風景區(qū)。下面老師就和同學們一起去游覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園，好不好？ （播放錄相，全文朗讀） 師：看完這段錄相，誰來說說：你有什么感受？ 生：我覺得頤和園是個美麗的大花園。 板書： 美麗的大花園（彩色筆） 二、初讀課文，理清順序 師：剛才我

2、們通過錄像直觀地感受到了頤和園的美，現(xiàn)在我們打開書，看看文中的作者是怎樣用優(yōu)美的語言，恰當?shù)脑~匯來描述頤和園的美景的。 出示自學提示，請同學們默讀課文。 學生默讀思考后，交流討論問題、。 生：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方？ 生：課文是按照游覽參觀順序?qū)懙摹?師：你是從哪些詞語發(fā)現(xiàn)的？ 三、細讀課文，感受特點 師：通過錄相，你覺得長廊給你印象最深的是什么？ 生：我們看看課文是怎樣具體寫長廊的特點？一位同學讀，其他同學邊聽邊劃出相關的語句。 生：我從一眼望不到頭這句話看出長廊很長。 生：我從長廊有多米長，分成間這些數(shù)字看出長廊長。 師：多米長有多少呢？舉個例子：我

3、們學校的操場大不大？ 生：大。 師：升旗時能容得下多個班級，課間操時個班能同時做操，可它從東到西也不過米長，長廊有多米長，是我們學校操場長度的 幾倍，你們說長廊長不長？ 生：長。 師板書： 長 師：長廊僅僅是長的特點嗎？它還有吸引你的地方嗎？ 生：我從每一間橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景。幾千幅沒有哪兩幅是相同的這句話寫出長廊的畫很美。 生：我從綠漆的柱子、紅漆的欄桿這句話看出頤和園長廊柱子美。 生：我從長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽這句話看出長廊周圍的環(huán)境憂雅，以此襯托出長廊的美 。 師板書： 美 師：從長廊上每間橫檻上畫著

4、五彩的畫，幾千幅沒有哪兩幅是相同的這句話中你又想到了什么； 生：畫很精美，又沒有相同的，說明作畫的人水平高。 師：作畫的人是誰？ 生：我國古代勞動人民。 師：你從中體會到了什么？ 生：我國古代勞動人民的智慧和聰明才干。 師：那么我們應該帶著怎樣的語氣讀這段呢？ 生：對長廊美景的贊美，和對古代勞動人民的贊美。 師：誰愿意給大家讀一讀（指名朗讀）。 四、自主合作，激趣學習 師：剛才，老師帶著大家共同學習了長廊這一部分，我們既找出描寫長廊特點的詞句進行分析，又總結(jié)出長廊的長和美的特點，然后練習有感情地朗讀了這部分，同學們表現(xiàn)都十分積極。下面我們以小組為單位，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落好不好？

5、 出示學習方式： 品析問句，朗讀感悟，導游講解 （學生小組學習、討論） 師：哪個小組匯報？ 生：我們小組用第一種方法學習了佛香閣這部分。我從黃色的玻璃瓦閃閃發(fā)光這句話感覺到佛香閣顏色很漂亮，很美。 師板書： 色彩美 生：我從一座八角寶塔形的三層建筑體會出佛香閣的形狀很美。 師板書： 形狀美 生：我從建在半山腰上體會出它建得高的特點。 師板書： 建得高 師：這么巍峨的建筑又是誰建造的？ 生：古代勞動人民。 師：你從中體會出什么？ 生：古代勞動人民的聰明才智。 師：請學習這一部分的小組同學站起來，帶著贊美的語氣齊讀這部分。 師：還有哪個小組匯報？ 生：我們小組最喜歡昆明湖這部分，因為很美，所以我們

6、是采用朗讀感悟的方式學習的。 師：還有哪個小組也采用朗讀的方式？好，請每組推選一位朗讀最好的同學和其它小組的代表賽讀。 師：大家評一評：誰讀得好，為什么？ 生：這段話中的靜、綠是描昆明湖的兩大特點，應該重讀 生：鏡子、碧玉是作者用來比喻昆明湖靜和綠的特點，應該重讀 生：慢慢地劃過、幾乎這兩個詞用夸張的方法進一步體現(xiàn)昆明湖靜的特點，應重讀。 師：大家體會得十分準確，齊讀這段話（邊讀邊放錄相）。 師板書： 靜、綠 師：其它小組還有沒有別的學習方法？ 生：我們查閱一些課外資料，用導游講解的方式學習的。 師：你們學的是哪部分？ 生：長廊、佛香閣、昆明湖或十七孔橋。 師：今天因為時間的關系，咱們只能讓學

7、習十七孔橋這部分的小組展示，請你們選出代表作導游，其他同學做游客好不好？ （小組代表上臺） 師：作為一名導游，應該具有什么標準和要求呢？ 生：態(tài)度溫和、親切、聲音洪亮、語音優(yōu)美。 師：這名導游是否稱職，大家仔細聽他的講解。 （放十七孔橋錄相，小組代表講解。） 師：大家評議：他是稱職的小導游嗎？ （生評議） 師：從他的介紹中以及錄相的畫面中，你覺得十七孔橋特點是什么？ 生：橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一。 教師板書： 橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一 師：剛才我們大家共同合作學習了長廊，小組合作學習了佛香閣、昆明湖和十七孔橋。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那么課文中作者又是怎樣把這些不同的景點有機地連接在一起呢？快速地劃一劃連接上下文的句子。 （生讀） 師：我們把這些句子叫做過渡句，使用過渡句能使文章更清楚，上下文聯(lián)系緊密。在今后的寫作中我們應恰當?shù)剡\用，使文章更生動。 板書： 過渡句 五、總結(jié)全文，布置作業(yè) 師：我們重點學習了長廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分，了解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點？ 生：不是 師：你是