小學語文桂林山水教案有范文

1、小學語文桂林山水教案有范文在祖國眾多美景中有一處非常特別， 她的山水極為巧妙地融合在一起， 她以 雄奇秀逸的豐采， 使每一位到這游覽的人的心靈受到觸動， 古往今來， 許多文人 用最美好的語贊美她， 謳歌她。 下面是小編為大家收集了桂林山水教案， 希望你 們能喜歡，小學語文桂林山水教案有范文一一、教學目標：1、會認、會寫、能理解本課生字新詞，并能感知課文內(nèi)容。2、通過對重點詞句的品析，感悟桂林山水“甲天下”的特點，培養(yǎng)學生熱 愛祖國的感情。3、了解作者的語言特點，并能學以致用。4、能帶著體會有感情朗讀課文。二、教學重難點：重點：通過對重點詞句的品析，感悟桂林山水“甲天下”的特點。難點：體會文章的

2、語言之美及獨具匠心的結構布局。三、教學過程：（一）課件出示有關“山水”的成語和詩句導入。1、山清水秀、水色山光、游山玩水、山高水長、山水如畫、山水相依2、描寫山水的古詩：一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。宋王安石綠樹村邊合，青山郭外斜。唐孟浩然天門中斷楚江開，碧水東流至此回。唐李白3、真好，今天我們再來學習一篇有關“山水”的美文，板書課題，齊讀。（二）課件出示學習目標。（三）初讀課文，感知大意。1、請自由朗讀課文，掃清文字障礙，并用自己的語言說一說課文的內(nèi)容。2、學生按要求自主學習。3、全班交流。課件出示本課生字新詞：a、并指導學習“瑕”字。b、積累“水平如鏡”的成語。交流課文的主要內(nèi)容。（四）

3、學習課文，感悟“山水”之美。1、作者蕩舟在漓江之上， 欣賞著桂林的美景， 用了一個詞來概括山水的美， “甲天下”是什么意思?2、達成共識“天下第一”。3、學習任務：作者到底如何運用語言文字寫出桂林山水“甲天下”的特點 呢?請默讀課文，畫出相關語句，在有感受的地方簡單寫下自己的體會!4、學生按要求自主學習。5、小組內(nèi)交流，全班展示。交流句子1：交流句子2：6、引導體會山水之美、語言之特點（五）感悟寫法，學以致用1、游覽完了桂林的美景，作者發(fā)出了這樣的贊嘆 “舟行碧波上，人在畫中游”課件出示。2、開頭“桂林山水甲天下”，“舟行碧波上，人在畫中游”。3、請用一組關聯(lián)詞把這兩句話合成一句話。4、感悟“

4、首尾呼應”的特點。小學語文桂林山水教案有范文二教學目標（一）知識與技能：1.認識8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾 壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。2.背誦全文。（二）過程與方法：1.通過了解作者的語言表達特點， 掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法;2.能夠模仿例段，學習用相同的句式寫一段話。情感、態(tài)度與價值觀 感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。教學重點：感受桂林山水之美，學會用寫景手法描寫景色。 教學難點：了解本文語言特點，掌握排比、比喻等寫景手法。課時：2課時教具：桂林山水圖片教學過程：，激趣導入請同學們以小組為單位， 展示課下搜集的

5、桂林山水的圖片、 文字資料或歌曲。通過對桂林山水的直觀感受， 激發(fā)學生對學習本課的興趣。 老師總結同學們 的展示，導入課題。(同學們，大家通過各種各樣的方式向我們展示了桂林山水 的美，我們?nèi)滩蛔∠肴ス鹆挚纯矗?并贊嘆一句“桂林山水甲天下”， 果然名不虛 傳。今天，我們來學習一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林 的風采!)(板書：第2課桂林山水)二，初步朗讀、整體感知1.教師范讀，學生標出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞語;2.學生自由朗讀，然后分排進行有感情的朗讀;3.引導學生概括每段主要內(nèi)容：(1)桂林山水甲天下;(2)漓江的水;(3)桂林的山(4)桂林的山水4.攻克生字詞：

6、請學生讀出8個生詞，并進行組詞;三，深入閱讀、攻克難點分段研讀： 本文每個段落的主題都很鮮明， 整體形成總-分-總結構， 進行 分段研讀非常適合。1.第1段，統(tǒng)領全文：前面我們已經(jīng)概括了每段的大意， 第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學習第2段。(板書：桂林山水甲天下以這7個字為綱，統(tǒng)領整篇課文)2.第2段，漓江的水：(1)請一名同學讀第二段，教師重點講解：波瀾壯闊、無瑕(2)攻克重點：體會作者描寫漓江水所采用的手法A.作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？B.作者寫了漓江水的哪幾個特點？具體是怎么寫的？(板書：漓江水：靜、清、綠)靜

7、：采用引讀法， 教師：漓江的水真靜啊學生： 靜得讓你感覺不到它在流動;清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學生：清的可以看見江底的沙石;綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學生：綠的仿佛那是一塊翡翠。這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點;還采用了比喻的手法，把漓江 的綠水比喻成一塊翡翠。(3)第3段，桂林的山：(板書：桂林的山：奇、秀、險)A.請一名同學讀第3段，重點講解：危峰兀立、怪石嶙峋B.學生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點呢？描寫山的特點又 采用了什么樣的手法呢?奇、險、秀對比、比喻、排比(4)第4段，桂林山水：A.請一名同學朗讀，重點講解：連綿不斷B.作者在描寫桂林山水時

8、，用了什么手法？作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的?四，整體回顧、拓展延伸1.本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領全篇， 又分別從漓江的水、 桂林 的山進行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總-分-總”的結構。2.作者在描寫景色時，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語 言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以 模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得;真清啊，清得;真綠啊，綠 得”，描寫你所見的一處風景。3.我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學們，如果你們可以， 一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養(yǎng)自己開房的胸懷。

9、五，布置作業(yè)請同學們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇60字左右的片段，描寫 你所見過的或者特別喜歡的風景。小學語文桂林山水教案有范文三（二）主要內(nèi)容 本文生動形象地描繪了桂林山水的秀麗風光，寫出了漓江水靜、清、綠和桂 林山奇、秀、險的特點。抒發(fā)了作者對桂林山水的贊美之情，表達了作者對祖國 河山及大自然的熱愛。（三）藝術特色1.生動形象、簡潔明了的語言美。 本文抓住桂林山水的特點作了具體的描寫， 語言簡潔明了。 同時，大量運用了排比、比喻等修辭手法，生動形象地把一幅如畫的桂林美景展現(xiàn)在讀者面前， 讀來郎朗上口，令人心馳神往。2.層次清楚、過渡自然、前呼后應、整齊劃一的結構美。這篇課文按照“總

10、起分述綜合”的順序寫作， 首尾呼應， 結構嚴謹，層次清楚地把桂林山水的秀麗風光展現(xiàn)在我們眼前。(四)教學設計課題：桂林山水課型：新授課教學目標：1.知識與能力目標(1)認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫并理解“無瑕、屏障、峰巒 雄偉”等詞語。(2)正確、流利、有感情地朗讀并背誦本篇課文。 理解并分析桂林的山“奇、 秀、險”和水“靜、綠”的特點。(3)體會作者對大自然的熱愛和贊美之情。2.過程與方法目標學生能通過有感情的朗讀， 積累優(yōu)美的文章段落， 領悟作者細致觀察， 抓住特點，運用對比等手法在表情達意方面的作用。3.情感態(tài)度與價值觀目標學生能受到美的熏陶， 提高自己的審美情趣。 還可以培

11、養(yǎng)對祖國壯麗山河和大自然的熱愛。教學重點：1.理解第二、三自然段，了解桂林山、水的特點。2.通過多種形式的朗讀，并背誦全文。教學難點：學會用作者的描寫手法進行景物描寫并能運用到寫作上。教學過程一、溫故知新，導入課題上課之初，教師引導： 我們曾去過錢塘江， 觀看過如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并 進飛奔而來的大潮， 也曾見識過似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動的南 國的綠樹;欣賞過長龍一般，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的長城，也見過有著綠漆 的柱子，紅漆的欄桿的頤和園。 我們曾游覽過那么多美麗的地方， 同學們還知道 哪些地方呢?學生自由討論欣賞過的美景，導入新課。二、初讀課文，整體感知（一）解決字詞1.自主

12、探究 學生自讀，讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句借助工具書或與同桌交流，如“瀾、巒、攀”等，教師巡視指導。2.檢查反饋 教師根據(jù)交流情況正音、析字形，利用口訣法、辨形法等記憶生難字，引導 學生理解字詞含義。 如記憶“攀”字時可借助“兩木夾兩叉， 大字手上抓”的口 訣進行記憶。（二）了解內(nèi)容提問：文章寫了桂林山水的什么特點?要求：學生自讀并總結，教師引導。明確：靜、清、綠;奇、秀、險三、研讀課文，深入分析(一)走進漓江水，體悟“水”之秀1.提問：課文是怎樣評價桂林山水的?作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林 山水?要求：學生齊聲朗讀課文第一自然段，指名回答。明確：“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思

13、。 交待了作者蕩舟漓江的原 因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情。2.指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。3.提問：漓江水有何特點，請總結。要求：學生自由朗讀課文第二自然段， 把描寫漓江水的句子用筆劃出來， 教 師多媒體出示文章第二段的文字。明確：靜、清、綠。4.走進“靜”，感悟美(1)提問：從哪里可以感覺到漓江水的靜?1圖片感知：觀察課文插圖，說說看到了什么？明確：一絲不動，靜止如畫的漓江水。2對比體悟：長江的水是什么樣子的呀？和作者眼中的漓江水有什么不同？要求;教師展示長江視頻，學生談感受。明確：滾滾長江東逝水，波濤洶涌，氣勢雄偉。3范讀感知：教師配樂范讀，引導學生在安靜的氛圍中感

14、受漓江水的靜。(2)美讀欣賞：請學生再次朗讀這句話，想象漓江水的“靜”5.走進“清”，感悟美(1)提問：漓江的水那么清澈， 只能看見砂石嗎?假設你在漓江的游船上， 能看見什么?要求：學生發(fā)揮想象，思考討論，小組內(nèi)比賽。明確：還可以看見“小魚小蝦、天上的飛鳥、水邊的樹影、鵝卵石、水草” 等。(2)提問：能不能也用作者這樣的表達句式來說說你看到的景色?要求：學生發(fā)揮想象，思考討論。明確：漓江的水真清啊，清的可以看見飄動的水草。漓江的水真清啊，清的可以看見美麗的珊瑚。(3)朗讀指導：請將這種“清”的感覺誦入文章，體會漓江水的清澈。6.走進“綠”，感悟美(1)出示圖片并提問：翡翠給你什么感覺?“翡翠”

15、寫出了漓江水的什么特 點?八、明確：有光澤，碧綠青翠;寫出了漓江水的色彩和品質(zhì)。(2)作者用了什么手法?明確：比喻。(3)漓江水為什么是碧綠的?明確：這是因為漓江水深、水清，水深使水面呈現(xiàn)綠色，加上兩岸青山的映 襯，更是一種深綠的顏色。由于水清、水綠，映入作者眼簾的漓江水似乎是一塊 純粹的碧玉。這句話抒發(fā)了作者對漓江水的贊美與珍愛之情。(4)朗讀指導。7.提問：既然作者把漓江的水寫得這么美， 為什么還要在這段的開頭， 寫大 海和西湖呢?要求：學生有感情地默讀第二段，指名回答。 明確：運用這種對比的寫法可以更好地突出漓江水獨特的美。8.再次交流朗讀，讀中體會水的“靜”“清”“綠”。 要求：指名朗

16、讀，教師指導“靜”這句讀得輕而緩慢;“清”這句讀出驚 喜;“綠”這句讀出贊嘆之情。(二)近望桂林山，感受“山”之美1.提問：桂林山又有何特點?要求：學生默讀課文第三自然段， 劃出描寫桂林山的句子， 依據(jù)學習第二自 然段的方法，自學第三自然段。明確：奇、秀、險。2.提問：作者是如何描寫桂林山的奇的?要求：教師范讀，指名回答。明確： 特點之一“奇”： 一是“拔地而起， 各不相連”;二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。引導：桂林的“奇山”除了像老人、像巨象、像駱駝，還像什么?明確：有的像好斗的公雞、有的像下山的猛虎、有的像捧書而立的書童3.提問：作者又是如何描寫桂林山的秀和險的呢?要求：指名學生朗讀，指名回

17、答明確：特點之二“秀”：秀在“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”。特點之三 “險”：險在“危峰兀立，怪石嶙峋”。引導： 教師出示圖片， 要求學生結合畫面， 展開想象， 用自己的語言對桂林 的山的“秀”和“險”加以描述。4.提問：作者如何運用語言文字寫出桂林山的特點?要求：四人小組討論，小組代表回答。 明確：第三自然段以同樣的手法寫桂林山，先與泰山、香山對比，襯托桂林 山的別具一格。隨之運用比喻、夸張、排比的修辭說明桂林山的特點，給人以親 臨其境的感覺。（三）暢游山和水，體悟意境美1.提問：這樣的山圍繞著這樣的水， 這樣的水倒映著這樣的山， 是怎樣的一 幅美麗景象呢?要求：配樂朗讀最后一自然段，指名回

18、答。明確：舟行碧波上，人在畫中游。2.提問：“舟行碧波上，人在畫中游”這句話在文中所起的作用是什么?明確：課文以“舟行碧波上， 人在畫中游”的詩句收尾， 既畫龍點睛地概括 全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給 人以美的享受。四、品讀課文，讀中感悟1.提問：學習完課文，你們有什么感受?要求：全班齊讀課文，自由回答明確：秀美、恬靜、悠然2.提問：這種陶醉山水之間的感覺，是從何體會到的?明確：從文字中，朗讀中，從想象中五、 鞏固拓展， 提升認知 提問： 如果你此刻正泛舟江上， 你想對桂林的山水說什么呢?要求：學生小組討論，自由發(fā)言。明確：桂林，請將我留下，請縱容我迷失在你的美麗中;漓