高中物理教學(xué)論文 怎樣搞好高三物理總復(fù)習(xí)

1、怎樣搞好高三總復(fù)習(xí)高中畢業(yè)班物理總復(fù)習(xí)的目的是幫助學(xué)生將自己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)、整理、歸納、系統(tǒng)化，并加深鞏固，綜合運(yùn)用，從中打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。怎樣提高教學(xué)效果呢？如何搞好總復(fù)習(xí)呢？我們的作法是認(rèn)真做好“兩個(gè)落實(shí)”、“兩個(gè)注意”。一、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，不能只滿足于對(duì)教學(xué)大綱的規(guī)定需要掌握的物理概念、公式、定律的全面羅列或者多次重復(fù)的講解和背誦，而應(yīng)該對(duì)大綱中規(guī)定的應(yīng)掌握的知識(shí)從本質(zhì)上講深講透，并且正確分析其因果關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，確實(shí)使學(xué)生能透過(guò)現(xiàn)象(實(shí)驗(yàn))看到本質(zhì)，掌握規(guī)律，靈活運(yùn)用。例如復(fù)習(xí)到“動(dòng)量定理”時(shí)，我是首先講清“沖量”和“動(dòng)量”的意義，指出在物體相互作用時(shí)這

2、兩個(gè)量之間有聯(lián)系。是怎樣的關(guān)系呢？通過(guò)實(shí)驗(yàn)找出它們之間的規(guī)律Ft=mv2mv1即動(dòng)量定理，然后分析這定理的表示的物理過(guò)程，適用范圍，并與牛頓第二定律比較，弄清它們的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。最后再通過(guò)例題練習(xí)題加以驗(yàn)證和運(yùn)算。二、落實(shí)基本訓(xùn)練基本訓(xùn)練包括兩個(gè)方面：1、用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；2、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)技能技巧的訓(xùn)練。在總復(fù)習(xí)中，著重點(diǎn)不在于追求作業(yè)題數(shù)量的多少，而要注重例題和作業(yè)題的“三性”，所謂“三性”就是典型性也就是代表性，能起到舉一反三的效果。針對(duì)性是針對(duì)知識(shí)中的重點(diǎn)中、難點(diǎn)、關(guān)鍵，針對(duì)學(xué)生難懂易錯(cuò)處。啟發(fā)性能夠激發(fā)學(xué)生思維、巧思巧解的，能引導(dǎo)分清正確與錯(cuò)誤，靈活運(yùn)用知識(shí)規(guī)律。因此在備課

3、時(shí)，要不惜精力下苦功，研究好例題和練習(xí)題。例如“穩(wěn)恒電流”一章，歷來(lái)很重要，題目也很繁多，但我們可以反歸納為在三種類型：第一種是以導(dǎo)體的串并聯(lián)和歐姆定律為基礎(chǔ)的等效電路；啟發(fā)學(xué)生用摸清“等勢(shì)點(diǎn)”的方法去解決。第二種是以電燈、電動(dòng)機(jī)、電解池等作為用電器的實(shí)際電路問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生分清額定值與實(shí)驗(yàn)值的區(qū)別。第三種是用電表、電阻器、開(kāi)關(guān)等連成的測(cè)試電路的問(wèn)題，啟發(fā)珠光寶氣學(xué)儀器的性能和使用特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生難于把理論結(jié)合實(shí)際的最薄弱環(huán)節(jié)而選題訓(xùn)練。在進(jìn)行解題訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，既要講究自我鉆研的準(zhǔn)確度，也要講究速度，還需答題規(guī)范化。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，則首先應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)和重視物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是打

4、好基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，而后訂出實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)訓(xùn)練。三、注意知識(shí)的系統(tǒng)性和關(guān)鍵性問(wèn)題的剖析總復(fù)習(xí)不同于講授新課，因?yàn)閷W(xué)生已學(xué)過(guò)全部課程，急需將前后所學(xué)的基本知識(shí)，通過(guò)它們之間的內(nèi)在關(guān)系而聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成體系。這樣才有利于把知識(shí)加深、鞏固和綜合運(yùn)用，以利于記憶。教師可以做示范，把各章知識(shí)系統(tǒng)整理出來(lái)，主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際做一些歸納和整理這也是培養(yǎng)能力的一種手段。整理時(shí)，先要對(duì)全部?jī)?nèi)容通看一兩遍，然后抓住事物之間的相互關(guān)系，找出能勾通前后知識(shí)的物理量和規(guī)律，“搭橋過(guò)河”將它們聯(lián)系起來(lái)。其中有些知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)這部分教材有決定作用，則是解決問(wèn)題和講解的關(guān)鍵，也應(yīng)交代清楚。例如“變速運(yùn)動(dòng)”一章的系統(tǒng)性可以

5、概括為“三個(gè)三”表格化如下： 平均速度 VS/t變 三個(gè)基本概念 加速度a=V/t速 (注意意義和圖像) 即時(shí)速度VlimS/t運(yùn) t0動(dòng) VS/t(V0+Vt)/2 通過(guò)三個(gè)公式來(lái)聯(lián)系 VtV0+at (注意a為恒量) SV0tat2/2 當(dāng)a與V0同向，是勻加速直線運(yùn)動(dòng)， 上式式中a取正號(hào)，如自由落體 用來(lái)解決三種運(yùn)動(dòng)類型的問(wèn)題 當(dāng)a與V0相反時(shí)，是勻減速運(yùn)動(dòng)， (注意矢量的合成分解問(wèn)題) 上試中a取負(fù)號(hào)，如上拋。 當(dāng)a與V0方向成角(0</2)是曲線運(yùn)動(dòng)，如平拋，這時(shí) VxV0，V0gt. 通過(guò)上表的系統(tǒng)分析歸納，很容易發(fā)現(xiàn)這章書(shū)的關(guān)鍵是加速度a，所以a是本章復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是與動(dòng)力

6、學(xué)勾通的“橋梁”，可以幫助學(xué)生把前后幾章串成體系。四、注意因材施教在面對(duì)全體學(xué)生，全面負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，要對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行具體的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，這里面牽涉到兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題學(xué)生的實(shí)際和有限的復(fù)習(xí)時(shí)間的實(shí)際。對(duì)不生的參差不齊，必須因材施教，對(duì)有限的時(shí)間，必須抓緊，合理使用，向課堂要質(zhì)量。這便是我在教學(xué)中經(jīng)常提醒自己要注意解決的問(wèn)題。例如，我摸索出因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)的作法有：(1)嚴(yán)格要求學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，有針對(duì)性地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。(2)調(diào)查研究，進(jìn)行“五定”輔導(dǎo)：即定人，定時(shí)，定時(shí)間，定地點(diǎn)，定方法，定內(nèi)容。來(lái)加強(qiáng)輔導(dǎo)。特別是及時(shí)實(shí)“短腿”，補(bǔ)缺，補(bǔ)漏。（3）在以課本為主的基礎(chǔ)上補(bǔ)充，介紹份量恰當(dāng)?shù)膮⒖紩?shū)或問(wèn)題給學(xué)生自學(xué)，練習(xí)。（4）使用學(xué)習(xí)檔案，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤（錯(cuò)解）歸類整理，及時(shí)求教改正，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（5）組織課外小組研討問(wèn)題，并培養(yǎng)一些小先生來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)高效率學(xué)習(xí)等等。五、把“兩抓”“兩注意”落實(shí)到備課、講課和輔導(dǎo)過(guò)程中備好課是上好課的前提。備復(fù)習(xí)課要比備新課更舍得下功夫。我是按照所摸索出來(lái)的復(fù)習(xí)課“三個(gè)環(huán)節(jié)”來(lái)準(zhǔn)備的。這三個(gè)環(huán)節(jié)是“一提，二學(xué)，三練”。例如復(fù)習(xí)“變速運(yùn)動(dòng)”一章時(shí)，計(jì)劃用五個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)邊拋綱邊提問(wèn)學(xué)生有關(guān)知識(shí)，據(jù)此讓學(xué)生提出自學(xué)的要求。在第二課時(shí)時(shí)組織學(xué)生自學(xué)，教師結(jié)合答疑輔導(dǎo)，以求形成本章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在第三課時(shí)