初中英語(yǔ)課堂教學(xué)建議

1、常德市教育科學(xué)研究院常德市教育科學(xué)研究院 周文新周文新二二OO九年十二月九年十二月v基本結(jié)構(gòu)基本結(jié)構(gòu)v把握重點(diǎn)把握重點(diǎn)v控制難度控制難度v靈活處理教材靈活處理教材v關(guān)于多媒體課件關(guān)于多媒體課件v課堂語(yǔ)言課堂語(yǔ)言v學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo)v作業(yè)布置作業(yè)布置倡導(dǎo)倡導(dǎo)“5P”教學(xué)教學(xué)法法PreparationPresentationPracticeProductionProgress 1 從新課標(biāo)出發(fā)，根據(jù)本年級(jí)的基本任務(wù)，確定從新課標(biāo)出發(fā)，根據(jù)本年級(jí)的基本任務(wù)，確定一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。 2 從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定重點(diǎn)。即使與課從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定重點(diǎn)。即使與課標(biāo)有矛盾，如達(dá)不到課

2、標(biāo)的要求，也要以學(xué)生的標(biāo)有矛盾，如達(dá)不到課標(biāo)的要求，也要以學(xué)生的水平為主要依據(jù)。水平為主要依據(jù)。3 確定重點(diǎn)主要考慮五個(gè)方面：技能、知識(shí)、方法、確定重點(diǎn)主要考慮五個(gè)方面：技能、知識(shí)、方法、興趣和文化意識(shí)。興趣和文化意識(shí)。4 不要因?yàn)橛腥寺?tīng)課或展示的需要影響重點(diǎn)的確定。不要因?yàn)橛腥寺?tīng)課或展示的需要影響重點(diǎn)的確定。為了形式的多樣，犧牲重點(diǎn)，得不償失。為了形式的多樣，犧牲重點(diǎn)，得不償失。5 為了突出重點(diǎn)，教師有時(shí)要忍痛割?lèi)?ài)。為了突出重點(diǎn)，教師有時(shí)要忍痛割?lèi)?ài)。 1 可在上課開(kāi)始時(shí)明確宣布本課重點(diǎn)可在上課開(kāi)始時(shí)明確宣布本課重點(diǎn)2 可用可用ppt或板書(shū)列出本課重點(diǎn)或板書(shū)列出本課重點(diǎn)3 有些分散的知識(shí)可以集

3、中到一節(jié)課內(nèi)重點(diǎn)有些分散的知識(shí)可以集中到一節(jié)課內(nèi)重點(diǎn)講，形成本單元的重點(diǎn)。如表語(yǔ)形容詞：講，形成本單元的重點(diǎn)。如表語(yǔ)形容詞：alive, afraid, asleep, alone, ashamed, ill 等等4 確定重點(diǎn)要考慮大多數(shù)學(xué)生的需求。大班確定重點(diǎn)要考慮大多數(shù)學(xué)生的需求。大班上課要照顧大多數(shù)上課要照顧大多數(shù)5 各年級(jí)上課各有不同的重點(diǎn)各年級(jí)上課各有不同的重點(diǎn)1 課上以學(xué)生練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為重點(diǎn)，語(yǔ)法細(xì)節(jié)的講解課上以學(xué)生練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為重點(diǎn)，語(yǔ)法細(xì)節(jié)的講解為非重點(diǎn)為非重點(diǎn)2 以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，因?yàn)槌踔械娜蝿?wù)就是讓學(xué)生以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，因?yàn)槌踔械娜蝿?wù)就是讓學(xué)生上上“學(xué)英語(yǔ)的路學(xué)英語(yǔ)的路”3 語(yǔ)

4、言知識(shí)中動(dòng)詞是重點(diǎn)。如動(dòng)詞的四種形式，短語(yǔ)言知識(shí)中動(dòng)詞是重點(diǎn)。如動(dòng)詞的四種形式，短語(yǔ)動(dòng)詞，時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)，語(yǔ)氣，情態(tài)動(dòng)詞，三種非語(yǔ)動(dòng)詞，時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)，語(yǔ)氣，情態(tài)動(dòng)詞，三種非謂語(yǔ)動(dòng)詞等謂語(yǔ)動(dòng)詞等4 五個(gè)基本句型重點(diǎn)，如五個(gè)基本句型重點(diǎn)，如 I like it. I live there. I gave him a book. I am a teacher. I found him sitting there.5 選擇練習(xí)材料應(yīng)以中低檔題為重點(diǎn)選擇練習(xí)材料應(yīng)以中低檔題為重點(diǎn)6 講題要有重點(diǎn)講題要有重點(diǎn)7 教輔材料的選擇要有重點(diǎn)，不可一年一換教輔材料的選擇要有重點(diǎn)，不可一年一換 1 既要遵循課標(biāo)的規(guī)定，又

5、要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，而且應(yīng)主要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)確定教學(xué)難度。2 合適的難度應(yīng)該是讓學(xué)生跳一下夠得著。太高太低都不好。3 為了應(yīng)試要適當(dāng)調(diào)整難度，這是不得已而為之的事。如初三第二學(xué)期為準(zhǔn)備中考，適應(yīng)它的以中低檔題為主的特點(diǎn)，我們就只好放棄了較難的聽(tīng)力，閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練。4 難度的確定要適合大部分學(xué)生，不過(guò)個(gè)別時(shí)候?yàn)榱苏疹檭?yōu)等生要提高難度，而有時(shí)為了讓差生也能參加活動(dòng)有時(shí)還要降低難度。1 練習(xí)聽(tīng)力時(shí)，所用的聽(tīng)力材料要使學(xué)生能聽(tīng)懂三練習(xí)聽(tīng)力時(shí)，所用的聽(tīng)力材料要使學(xué)生能聽(tīng)懂三分之二。練習(xí)閱讀時(shí)，所用閱讀材料要使學(xué)生能分之二。練習(xí)閱讀時(shí)，所用閱讀材料要使學(xué)生能看懂四分之三。練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，先練說(shuō)單句，而看懂

6、四分之三。練習(xí)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，先練說(shuō)單句，而后練習(xí)連續(xù)說(shuō)三句，不要上來(lái)就講故事。后練習(xí)連續(xù)說(shuō)三句，不要上來(lái)就講故事。2 上聽(tīng)說(shuō)課，一般先聽(tīng)錄音，讓學(xué)生跟讀，自己讀，上聽(tīng)說(shuō)課，一般先聽(tīng)錄音，讓學(xué)生跟讀，自己讀，個(gè)別人站起來(lái)讀，然后就個(gè)別語(yǔ)言點(diǎn)做講解，最個(gè)別人站起來(lái)讀，然后就個(gè)別語(yǔ)言點(diǎn)做講解，最后再讓學(xué)生后再讓學(xué)生retell, 及至自編對(duì)話。這叫難度逐步及至自編對(duì)話。這叫難度逐步提高，不應(yīng)一步到位。提高，不應(yīng)一步到位。3 某教師在講“The Olympic Games” 的課文閱讀課時(shí)，事先設(shè)計(jì)的問(wèn)題是由簡(jiǎn)入繁，如開(kāi)始要問(wèn)諸如when, where, what之類(lèi)的問(wèn)題。但發(fā)現(xiàn)有人聽(tīng)課，想展示一下，于

7、是上來(lái)就用較難的問(wèn)題為難學(xué)生，如main idea, infer, conclude之類(lèi)的問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生基本楞在那里，課堂出現(xiàn)了冷場(chǎng)。這是一個(gè)難度欠佳的案例。4 練習(xí)寫(xiě)作時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生從最基本的句型寫(xiě)起，注意動(dòng)詞形式，名詞單復(fù)數(shù)，主謂一致等，而不是一開(kāi)始就練復(fù)雜結(jié)構(gòu)，生僻詞匯。這樣可以使學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。5 隨意降低難度是不對(duì)的，但教師完全可以采取有效的辦法使較難的東西讓學(xué)生感到不難。如用活的情景展示語(yǔ)言環(huán)境，用搭橋式的問(wèn)題引向較為復(fù)雜的語(yǔ)言材料，用兒童化的語(yǔ)言解釋語(yǔ)法。有位老師在總結(jié)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，就說(shuō)了一個(gè)順口溜，簡(jiǎn)潔明快：一棵樹(shù)，兩個(gè)杈，一個(gè)杈上十個(gè)果，另一個(gè)杈上六朵花，外加兩個(gè)

8、小樹(shù)芽。一棵樹(shù)指語(yǔ)法體系，兩個(gè)杈指詞法和句法，十個(gè)果指十大詞類(lèi)，六朵花指句法的六項(xiàng)知識(shí)，兩個(gè)小樹(shù)芽指的是附加的知識(shí)，即構(gòu)詞法和語(yǔ)音知識(shí)。 1 以難為榮，是不正確的傾向。教師不應(yīng)為了為難以難為榮，是不正確的傾向。教師不應(yīng)為了為難學(xué)生或顯示自己，人為地提高教學(xué)難度。教學(xué)難學(xué)生或顯示自己，人為地提高教學(xué)難度。教學(xué)難度不等于教學(xué)效果。不恰當(dāng)?shù)碾y度只會(huì)有害于學(xué)度不等于教學(xué)效果。不恰當(dāng)?shù)碾y度只會(huì)有害于學(xué)生的進(jìn)步與學(xué)習(xí)積極性。生的進(jìn)步與學(xué)習(xí)積極性。2 控制好課堂的難度需要經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)。教師應(yīng)在教控制好課堂的難度需要經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)。教師應(yīng)在教學(xué)的實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)。學(xué)的實(shí)踐中不斷摸索總結(jié)。3 不斷提高教師本身的業(yè)務(wù)

9、素質(zhì)，才能在任何難度不斷提高教師本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能在任何難度下滿足學(xué)生的需要。教師的口語(yǔ)能力不行，學(xué)生下滿足學(xué)生的需要。教師的口語(yǔ)能力不行，學(xué)生需要聽(tīng)你大段說(shuō)明時(shí)，你說(shuō)不出，那你只能降低需要聽(tīng)你大段說(shuō)明時(shí)，你說(shuō)不出，那你只能降低教學(xué)難度了。教學(xué)難度了。1 實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，靈活處理實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，靈活處理 教材的原則教材的原則2 研究教學(xué)方法和靈活處理教材研究教學(xué)方法和靈活處理教材 協(xié)調(diào)統(tǒng)一的原則協(xié)調(diào)統(tǒng)一的原則1 適當(dāng)精簡(jiǎn)內(nèi)容適當(dāng)精簡(jiǎn)內(nèi)容2 適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容3 重組教材內(nèi)容重組教材內(nèi)容 4 補(bǔ)充課外閱讀和聽(tīng)力補(bǔ)充課外閱讀和聽(tīng)力 5 對(duì)于初三英語(yǔ)教材的處理對(duì)于初三英語(yǔ)教材的處理1 不

10、要完全的照本宣科，被教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)所束不要完全的照本宣科，被教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)所束縛。教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況，以提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用縛。教師應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況，以提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力為本，創(chuàng)造性地刪減，改編和補(bǔ)充。能力為本，創(chuàng)造性地刪減，改編和補(bǔ)充。2 注意對(duì)教材相關(guān)資料的積累。如廣播影視、報(bào)注意對(duì)教材相關(guān)資料的積累。如廣播影視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)信息、錄音錄像等一切可用于課堂教學(xué)刊、網(wǎng)絡(luò)信息、錄音錄像等一切可用于課堂教學(xué)資源的積累。資源的積累。3 補(bǔ)充與刪減教材事關(guān)重大，自己的想法要與同補(bǔ)充與刪減教材事關(guān)重大，自己的想法要與同組的教師商議，因?yàn)榧w的智慧可以避免一些低組的教師商議，因?yàn)榧w的智慧可以避免一些低級(jí)的錯(cuò)

11、誤。級(jí)的錯(cuò)誤。 1 適度運(yùn)用的原則 2 注重各類(lèi)媒體結(jié)合應(yīng)用的原則3 以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體性的原則影視播放動(dòng)畫(huà)模擬演示控制電腦游戲練習(xí)設(shè)計(jì) 避免把英語(yǔ)課變成多媒體課件的展示課避免直接使用從網(wǎng)絡(luò)中下載的課件 一堂課的好壞很大程度上取決于英語(yǔ)氣氛一堂課的好壞很大程度上取決于英語(yǔ)氣氛是否濃厚，了解、掌握和運(yùn)用好課堂用語(yǔ)是否濃厚，了解、掌握和運(yùn)用好課堂用語(yǔ)是保證是保證“以英語(yǔ)為主以英語(yǔ)為主”的前提條件的前提條件 分類(lèi)：分類(lèi)：寒暄、指令、提問(wèn)和評(píng)價(jià)寒暄、指令、提問(wèn)和評(píng)價(jià) 寒暄在課堂教學(xué)中的主要語(yǔ)言功能是傳達(dá)問(wèn)候、互示禮貌，最典型的寒暄用語(yǔ)有：Hello! Good morning, boys an

12、d girls. How are you (all) today? How are you? Fine, thank you. Im fine too. Are you all well this morning? 等等。從語(yǔ)用學(xué)言后行為角度出發(fā)，師生的寒暄還具有安定課堂秩序、縮短師生距離、建立和諧師生關(guān)系、啟動(dòng)師生互動(dòng)（交際）等語(yǔ)言功能 課堂教學(xué)指令的語(yǔ)用功能是引發(fā)、啟動(dòng)或制止學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，組織和維系課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂指令包括三種：學(xué)生行為引發(fā)指令、課堂紀(jì)律控制指令和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施指令。 1.學(xué)生行為引發(fā)指令學(xué)生行為引發(fā)指令2.課堂紀(jì)律控制指令課堂紀(jì)律控制指令3.教學(xué)活動(dòng)實(shí)施指令教學(xué)活動(dòng)實(shí)施

13、指令4.各種指令的組合使用各種指令的組合使用 英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)提問(wèn)包括五種類(lèi)型，英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)提問(wèn)包括五種類(lèi)型，“即即Yes/No形式提問(wèn)、形式提問(wèn)、Or形式提問(wèn)、形式提問(wèn)、Wh形式提問(wèn)、形式提問(wèn)、引導(dǎo)式提問(wèn)和形聲式提問(wèn)引導(dǎo)式提問(wèn)和形聲式提問(wèn)”。 Yes/No形式提問(wèn)、形式提問(wèn)、Or形式提問(wèn)和形式提問(wèn)和Wh形式提問(wèn)是最常見(jiàn)的問(wèn)題呈現(xiàn)形式提問(wèn)是最常見(jiàn)的問(wèn)題呈現(xiàn)形式。形式?！耙龑?dǎo)式提問(wèn)是由教師提示前半部分信息，引導(dǎo)式提問(wèn)是由教師提示前半部分信息，由學(xué)生配合并補(bǔ)全后半部分信息。例如，由學(xué)生配合并補(bǔ)全后半部分信息。例如，T：Jame is not at school today because.

14、 S: He is ill. 形聲式提問(wèn)，即教師通過(guò)重復(fù)話語(yǔ)形聲式提問(wèn)，即教師通過(guò)重復(fù)話語(yǔ)來(lái)確認(rèn)學(xué)生是否準(zhǔn)確理解教學(xué)要點(diǎn)。例如，來(lái)確認(rèn)學(xué)生是否準(zhǔn)確理解教學(xué)要點(diǎn)。例如，T：All right? OK? Does everyone understand “polite” now? 提問(wèn)五分法是從提問(wèn)“問(wèn)題”呈現(xiàn)的形式角度對(duì)問(wèn)題類(lèi)型進(jìn)行的劃分，除形聲式提問(wèn)外，前四種類(lèi)型的提問(wèn)通常被認(rèn)為是真正意義的提問(wèn)，是狹義的提問(wèn)，教師提出疑問(wèn)，學(xué)生必須作出相應(yīng)的回答 建議盡量少提無(wú)意義的問(wèn)題！ 評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的語(yǔ)用功能是對(duì)學(xué)生參評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的語(yǔ)用功能是對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)等學(xué)習(xí)行為和與課堂活動(dòng)和

15、完成學(xué)習(xí)任務(wù)等學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果質(zhì)量的評(píng)估。評(píng)價(jià)可分為一般肯學(xué)習(xí)成果質(zhì)量的評(píng)估。評(píng)價(jià)可分為一般肯定或贊賞，一般否定或批評(píng)，提出質(zhì)疑或定或贊賞，一般否定或批評(píng)，提出質(zhì)疑或糾正，提出期望或建議，等等。糾正，提出期望或建議，等等。評(píng)價(jià)要中懇！評(píng)價(jià)要中懇！ Honesty is the best policy!1 自主學(xué)習(xí)有六個(gè)要素：自己有愿望，自己設(shè)定目自主學(xué)習(xí)有六個(gè)要素：自己有愿望，自己設(shè)定目標(biāo)，自己安排活動(dòng)，自己克服困難，自己總結(jié)經(jīng)標(biāo)，自己安排活動(dòng)，自己克服困難，自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自己控制自己驗(yàn)，自己控制自己2 要符合學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)要符合學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)3 學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)

16、程，先由老師學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，先由老師帶，接著是老師的指導(dǎo)和監(jiān)督，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后帶，接著是老師的指導(dǎo)和監(jiān)督，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟方法并在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟方法并在實(shí)踐中運(yùn)用4 在大范圍指導(dǎo)的前提下，允許有個(gè)性差異，適在大范圍指導(dǎo)的前提下，允許有個(gè)性差異，適合自己的才是最好的合自己的才是最好的5 對(duì)同一年級(jí)不同學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的同學(xué)應(yīng)對(duì)同一年級(jí)不同學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的同學(xué)應(yīng)進(jìn)行分別指導(dǎo)，尤其是底子和學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣比進(jìn)行分別指導(dǎo)，尤其是底子和學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣比較差的學(xué)生更應(yīng)多關(guān)注，多指導(dǎo)，多監(jiān)督較差的學(xué)生更應(yīng)多關(guān)注，多指導(dǎo)，多監(jiān)督1 對(duì)剛上初一的學(xué)生有全年級(jí)的學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)

17、對(duì)剛上初一的學(xué)生有全年級(jí)的學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩大重點(diǎn)：課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩大重點(diǎn)：課本上的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力并重運(yùn)用英語(yǔ)的能力并重2 課本上的基礎(chǔ)知識(shí)要跟住老師的講解，記有例課本上的基礎(chǔ)知識(shí)要跟住老師的講解，記有例句的筆記，在語(yǔ)境中體會(huì)詞和短語(yǔ)的用法；同時(shí)句的筆記，在語(yǔ)境中體會(huì)詞和短語(yǔ)的用法；同時(shí)注重詞語(yǔ)辨析和固定搭配的積累。強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)是積注重詞語(yǔ)辨析和固定搭配的積累。強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)是積累的學(xué)科，要經(jīng)常翻看筆記，并對(duì)自己的易錯(cuò)點(diǎn)累的學(xué)科，要經(jīng)常翻看筆記，并對(duì)自己的易錯(cuò)點(diǎn)歸納總結(jié)，常翻?？?，直到能準(zhǔn)確運(yùn)用為止歸納總結(jié)，常翻?？?，直到能準(zhǔn)確運(yùn)用為止3 建錯(cuò)題本。把平時(shí)錯(cuò)的單選

18、題匯總，并分析、建錯(cuò)題本。把平時(shí)錯(cuò)的單選題匯總，并分析、記錄下錯(cuò)的原因，經(jīng)常翻看，是補(bǔ)知識(shí)漏洞的好記錄下錯(cuò)的原因，經(jīng)常翻看，是補(bǔ)知識(shí)漏洞的好方法，尤其考前最好用方法，尤其考前最好用4 英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，其中起決定作用的是讀，因?yàn)樗钅芴峁┓矫?，其中起決定作用的是讀，因?yàn)樗钅芴峁┮环N語(yǔ)言環(huán)境，讓我們體會(huì)具體語(yǔ)境下的詞和短一種語(yǔ)言環(huán)境，讓我們體會(huì)具體語(yǔ)境下的詞和短語(yǔ)的用法，并能使學(xué)生不斷熟悉英語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)，語(yǔ)的用法，并能使學(xué)生不斷熟悉英語(yǔ)的句式結(jié)構(gòu)，多讀能夠培養(yǎng)語(yǔ)感多讀能夠培養(yǎng)語(yǔ)感 5 語(yǔ)言是交流的工具，因此聽(tīng)懂別人說(shuō)的話是交語(yǔ)

19、言是交流的工具，因此聽(tīng)懂別人說(shuō)的話是交流的第一步。雖說(shuō)我們學(xué)外語(yǔ)沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)流的第一步。雖說(shuō)我們學(xué)外語(yǔ)沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，但現(xiàn)在可利用的資源很多：廣播，電視，磁境，但現(xiàn)在可利用的資源很多：廣播，電視，磁帶，帶，MP3等等，只要每天堅(jiān)持聽(tīng)一刻鐘，長(zhǎng)期堅(jiān)等等，只要每天堅(jiān)持聽(tīng)一刻鐘，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)就一定見(jiàn)效持下來(lái)就一定見(jiàn)效 6 交流就意味著能聽(tīng)懂別人也能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，交流就意味著能聽(tīng)懂別人也能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因此說(shuō)的能力也很重要。除了課上積極發(fā)言，去因此說(shuō)的能力也很重要。除了課上積極發(fā)言，去口語(yǔ)角，自己能掌握的好方法是背誦、跟讀磁帶、口語(yǔ)角，自己能掌握的好方法是背誦、跟讀磁帶、精看和模仿英文影片

20、等。關(guān)鍵還是每天都練精看和模仿英文影片等。關(guān)鍵還是每天都練7 寫(xiě)是語(yǔ)言綜合能力的體現(xiàn)，它以多讀為基礎(chǔ)，寫(xiě)是語(yǔ)言綜合能力的體現(xiàn)，它以多讀為基礎(chǔ)，讀多了能保證寫(xiě)出來(lái)的是比較地道的英文句式。讀多了能保證寫(xiě)出來(lái)的是比較地道的英文句式。也要有基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法的支撐。但要想寫(xiě)出來(lái)的也要有基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法的支撐。但要想寫(xiě)出來(lái)的東西地道，得有個(gè)長(zhǎng)期模仿的過(guò)程。我讓學(xué)生課東西地道，得有個(gè)長(zhǎng)期模仿的過(guò)程。我讓學(xué)生課外閱讀的同時(shí)做摘抄，抄那些語(yǔ)言美或道理說(shuō)的外閱讀的同時(shí)做摘抄，抄那些語(yǔ)言美或道理說(shuō)的好的句子，并模仿著造一句話好的句子，并模仿著造一句話8 課堂展示。為了培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選資料和與課堂展示。為了培養(yǎng)學(xué)生搜集

21、、篩選資料和與人合作的能力，每個(gè)學(xué)期每個(gè)組都會(huì)就一個(gè)單元人合作的能力，每個(gè)學(xué)期每個(gè)組都會(huì)就一個(gè)單元的主題做一次課堂展示，補(bǔ)充與課文相關(guān)的內(nèi)容，的主題做一次課堂展示，補(bǔ)充與課文相關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)鍛煉了展示同學(xué)的表達(dá)能力和其他同學(xué)的聽(tīng)同時(shí)鍛煉了展示同學(xué)的表達(dá)能力和其他同學(xué)的聽(tīng)力力9 介紹和培養(yǎng)工具書(shū)的使用。學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)查字介紹和培養(yǎng)工具書(shū)的使用。學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)查字典，建議和引導(dǎo)他們查雙解的和有例句的字典。典，建議和引導(dǎo)他們查雙解的和有例句的字典。對(duì)詞條很多的詞只關(guān)注前幾個(gè)詞條就可以了。對(duì)詞條很多的詞只關(guān)注前幾個(gè)詞條就可以了。10 在造句、作業(yè)和作文講評(píng)中，大力表?yè)P(yáng)使用剛在造句、作業(yè)和作文講評(píng)中，大力表

22、揚(yáng)使用剛講過(guò)的語(yǔ)言點(diǎn)的同學(xué)，滲透講過(guò)的語(yǔ)言點(diǎn)的同學(xué)，滲透“l(fā)earning by using”的觀點(diǎn)的觀點(diǎn)1 學(xué)法指導(dǎo)是長(zhǎng)期工程，不能指望一蹴而就學(xué)法指導(dǎo)是長(zhǎng)期工程，不能指望一蹴而就2 把指導(dǎo)和監(jiān)督落實(shí)相結(jié)合，保證多數(shù)學(xué)生把指導(dǎo)和監(jiān)督落實(shí)相結(jié)合，保證多數(shù)學(xué)生都在動(dòng)手做事。都在動(dòng)手做事。3 及時(shí)以班內(nèi)或校內(nèi)的先進(jìn)典型引路及時(shí)以班內(nèi)或校內(nèi)的先進(jìn)典型引路4 胸懷大境界，立足小課堂。要從培養(yǎng)創(chuàng)造胸懷大境界，立足小課堂。要從培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的高度認(rèn)識(shí)學(xué)法指導(dǎo)的重要性，而性人才的高度認(rèn)識(shí)學(xué)法指導(dǎo)的重要性，而不能僅僅是為了得好分而講課不能僅僅是為了得好分而講課 1 強(qiáng)制性作業(yè)與選做性作業(yè)相結(jié)合。有的練習(xí)，強(qiáng)制

23、性作業(yè)與選做性作業(yè)相結(jié)合。有的練習(xí)，如聽(tīng)力，課外泛讀，不好檢查，就應(yīng)以號(hào)召，鼓如聽(tīng)力，課外泛讀，不好檢查，就應(yīng)以號(hào)召，鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生自己安排，自己找事做勵(lì)為主，讓學(xué)生自己安排，自己找事做2 作業(yè)的難度要難易結(jié)合，讓不同程度的學(xué)生都作業(yè)的難度要難易結(jié)合，讓不同程度的學(xué)生都有解決問(wèn)題的成就感有解決問(wèn)題的成就感3 對(duì)新學(xué)的知識(shí)要以落實(shí)基礎(chǔ)為主，不做語(yǔ)法的對(duì)新學(xué)的知識(shí)要以落實(shí)基礎(chǔ)為主，不做語(yǔ)法的難題怪題難題怪題4 口、筆頭作業(yè)相結(jié)合，應(yīng)定期批改筆頭作業(yè)，口、筆頭作業(yè)相結(jié)合，應(yīng)定期批改筆頭作業(yè)，及時(shí)講評(píng)反饋及時(shí)講評(píng)反饋5 作業(yè)要適量，因?yàn)閷W(xué)生不只學(xué)英語(yǔ)一科作業(yè)要適量，因?yàn)閷W(xué)生不只學(xué)英語(yǔ)一科1 講完語(yǔ)言點(diǎn)后，課下讓學(xué)生用本課所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)講完語(yǔ)言點(diǎn)后，課下讓學(xué)生用本課所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)造句。也可以讓學(xué)生用本課所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)編故事，造句。也可以讓學(xué)生用本課所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)編故事