感知和利用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的情況調(diào)查———

1、感知和利用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的情況調(diào)查摘要：學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自由探索的環(huán)境。本文通過問卷調(diào)查結(jié)合訪談，旨在了解學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略都相對(duì)穩(wěn)定的英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生感知和利用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的情況。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境；感知；利用1.研究背景良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)英語學(xué)習(xí)非常重要。眾所周知，英語教學(xué)在我國(guó)實(shí)際是外語教學(xué)，而非二語教學(xué)，缺乏母語教學(xué)或者二語教學(xué)的真實(shí)環(huán)境條件。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造則可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，為英語提供了大量真實(shí)、自然、鮮活的語言材料，為外語教學(xué)提供一個(gè)接近真實(shí)的、自然的語言學(xué)習(xí)和交際環(huán)境。M威廉姆斯和 R布爾登在提出社會(huì)建構(gòu)主義模式時(shí)鑒別出四種影響學(xué)習(xí)過

2、程的因素：教師、學(xué)生、任務(wù)和環(huán)境。他們指出“對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果真正起作用的與其說是環(huán)境本身，不如說是學(xué)習(xí)者對(duì)該環(huán)境的感知和理解?！?國(guó)內(nèi)研究者曾經(jīng)對(duì)如何幫助非英語專業(yè)的學(xué)生感知和利用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了探索性的研究2，而針對(duì)英語專業(yè)學(xué)生高年級(jí)學(xué)生的研究則不多見,那么作為學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略都相對(duì)穩(wěn)定的英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)自己身處的網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境是如何感知和利用的呢？筆者就此設(shè)計(jì)了一份問卷結(jié)合訪談，對(duì)英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究。2.研究綜述對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境本身的研究在國(guó)外已經(jīng)有了很長(zhǎng)的歷史，皮亞杰（Piaget）、維果斯基（Vygotsky）奧蘇貝爾（Ausubel）和布魯納（Brune

3、r）等在豐富和發(fā)展建構(gòu)主義相關(guān)理論時(shí)都強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響。Fraser 指出，“就歷史的層面而言，有九個(gè)指標(biāo)性的環(huán)境評(píng)量問卷值得一提?！?這些研究都在強(qiáng)調(diào)課堂環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響。在建構(gòu)主義和“以學(xué)習(xí)者為中心”的相關(guān)理論的引導(dǎo)下，國(guó)外研究的重心從環(huán)境測(cè)試工具的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向了以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，對(duì)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式的探索，并試圖界定這些學(xué)習(xí)環(huán)境的核心要素，對(duì)課程設(shè)置的要求，對(duì)教學(xué)者的要求，及環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和語言習(xí)得的影響。隨著八九十年代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人們對(duì)應(yīng)運(yùn)而生的全新的網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者有可能產(chǎn)生的影響開展了廣泛的研究。2.1國(guó)外有關(guān)網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)二語習(xí)

4、得的幫助的研究國(guó)外有關(guān)研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)二語習(xí)得有以下幫助：（1）促進(jìn)交流；（2）減少焦慮；（3）鼓勵(lì)口頭討論；（4）發(fā)展寫作和思維技巧；（5）幫助發(fā)展社會(huì)的或合作的學(xué)習(xí)；（6）增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（7）幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)等等。例如，把電子郵箱活動(dòng)結(jié)合到課程中的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的寫作水平得到明顯改善；研究者通過比較在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的小組討論活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，和英語本族語人或和網(wǎng)友用英語進(jìn)行的討論會(huì)激發(fā)更多的參與。網(wǎng)絡(luò)討論在鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者發(fā)表觀點(diǎn)和提供反饋方面也有很大的幫助，學(xué)習(xí)者之間往往有更多交互活動(dòng)而不再擔(dān)心犯語音錯(cuò)誤。Beauvois 發(fā)現(xiàn)參與網(wǎng)絡(luò)寫作課程的學(xué)習(xí)者在口語表達(dá)上更顯流

5、利。42.2國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究國(guó)內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為：“學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自由探索的環(huán)境，基于網(wǎng)絡(luò)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境則是把網(wǎng)絡(luò)這種宏觀的社會(huì)環(huán)境納入學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)環(huán)境之中。在這種環(huán)境中，學(xué)生可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)環(huán)境。”5張紅玲、劉云波6總結(jié)了國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究后發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)研究主要圍繞以下主題展開：（1）傳統(tǒng)課堂外語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的對(duì)比研究；（2）教學(xué)模式和方法研究；（3）學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究；（4）學(xué)習(xí)者研究；（5）交互和反饋研究；（6）評(píng)價(jià)研究；（7）其他相關(guān)研究。張劉兩位學(xué)者在分析了國(guó)內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究概況后初步提出

6、了網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的學(xué)科框架（圖 1）：圖 1本次研究從研究學(xué)習(xí)者的層面出發(fā)，關(guān)注他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的感知和利用情況。3.研究設(shè)計(jì)研究采用問卷結(jié)合訪談的方式,調(diào)查的對(duì)象為南京林業(yè)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院 05級(jí) 86 位英語專業(yè)四年級(jí)的學(xué)生，他們經(jīng)過 3 年多的專業(yè)學(xué)習(xí)已經(jīng)形成相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略。筆者設(shè)計(jì)的問卷共有 13個(gè)問題（部分是單選，部分是主觀問答題），大致涉及三個(gè)方面：（1）學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和其認(rèn)識(shí)的來源，如第 1個(gè)問題“您意識(shí)到您身處一個(gè)網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境了嗎？是自己首先意識(shí)到的亦或是受老師、同學(xué)、朋友的影響？”（2）利用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)行為，經(jīng)歷及收獲，如第 7

7、個(gè)問題“您記憶中第一次利用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)英語是什么時(shí)候？大概描述當(dāng)時(shí)的經(jīng)過及感受?！崩镁W(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的體會(huì)感受；如第 5個(gè)問題“您對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)英語有何看法？對(duì)同學(xué)們有何建議？”（3）所在學(xué)校的任課老師和校方在方便學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境方面所做的具體工作，共有 4個(gè)小問題與此有關(guān)，旨在了解施教方所做的工作和征求學(xué)習(xí)者對(duì)施教方的意見和建議。研究問題如下：（1）英專高年級(jí)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的感知如何？其有關(guān)認(rèn)識(shí)的來源是什么？（2）他們是如何利用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的？有何收獲和體會(huì)？（3）所在學(xué)校的任課老師和校方在方便學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境方面做了哪些工作？問卷在 200

8、8年 9月發(fā)給 86 位學(xué)生，收回有效問卷 78 份，無效問卷是因?yàn)椴糠质苷{(diào)查者沒能完整回答所有問題，或回答的內(nèi)容存在前后矛盾的現(xiàn)象，經(jīng)過人工統(tǒng)計(jì)和筆者隨后進(jìn)行的對(duì)部分學(xué)生的訪談，初步得出了三個(gè)研究問題的答案。4.分析和討論 4.1學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)識(shí)及其來源圖 2表明，不論來自何種途徑，受調(diào)查者都已意識(shí)到身處網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境中了，這對(duì)他們今后更好地利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)習(xí)有很大的作用。圖 3說明教師在幫助學(xué)生尋找網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源方面仍然起著重要的作用。（圖 2）（圖 3）4.2利用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)行為、收獲、感受及體會(huì)問卷中共有 7條問題涉及學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)行為，取得的主要收

9、獲及感受。首先問及是否有過利用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，也是所有的受調(diào)查者都給了肯定的答案。結(jié)合前面的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不僅意識(shí)到自己身處一個(gè)網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，而且都有了利用此環(huán)境的經(jīng)歷。圖 4圖 5圖 4 說明學(xué)校網(wǎng)絡(luò)條件的不足對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有較大影響，同時(shí)，考試的效應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的影響也不容忽視。圖 5表明，大部分學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的頻率還不是很高。圖 6圖6 表明利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)對(duì)聽、讀、譯的能力都有改善，聽力理解受益最大。這點(diǎn)和其他問題得到的結(jié)果可以相互印證，因?yàn)樗麄兏嗟氖堑骄W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中尋找訓(xùn)練聽力技能的材料。但是，作為英語專業(yè)的學(xué)生，沒有能夠在網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境中建立起真實(shí)的

10、英語口頭交際活動(dòng)實(shí)在有點(diǎn)遺憾。至于學(xué)生們經(jīng)常訪問的網(wǎng)站則五花八門，有普特網(wǎng)、愛詞霸網(wǎng)、中國(guó)翻譯網(wǎng)、中國(guó)英語學(xué)習(xí)網(wǎng)、中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)等國(guó)內(nèi)網(wǎng)站。還有摘要：學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自由探索的環(huán)境。本文通過問卷調(diào)查結(jié)合訪談，旨在了解學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略都相對(duì)穩(wěn)定的英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生感知和利用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的情況。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境；感知；利用1.研究背景良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)英語學(xué)習(xí)非常重要。眾所周知，英語教學(xué)在我國(guó)實(shí)際是外語教學(xué)，而非二語教學(xué)，缺乏母語教學(xué)或者二語教學(xué)的真實(shí)環(huán)境條件。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造則可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，為英語提供了大量真實(shí)、自然、鮮活的語言材料，為外語教學(xué)提供一個(gè)

11、接近真實(shí)的、自然的語言學(xué)習(xí)和交際環(huán)境。M威廉姆斯和 R布爾登在提出社會(huì)建構(gòu)主義模式時(shí)鑒別出四種影響學(xué)習(xí)過程的因素：教師、學(xué)生、任務(wù)和環(huán)境。他們指出“對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果真正起作用的與其說是環(huán)境本身，不如說是學(xué)習(xí)者對(duì)該環(huán)境的感知和理解?！?國(guó)內(nèi)研究者曾經(jīng)對(duì)如何幫助非英語專業(yè)的學(xué)生感知和利用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了探索性的研究2，而針對(duì)英語專業(yè)學(xué)生高年級(jí)學(xué)生的研究則不多見,那么作為學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略都相對(duì)穩(wěn)定的英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)自己身處的網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境是如何感知和利用的呢？筆者就此設(shè)計(jì)了一份問卷結(jié)合訪談，對(duì)英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究。2.研究綜述對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境本身的研究在國(guó)外已經(jīng)有了很長(zhǎng)的

12、歷史，皮亞杰（Piaget）、維果斯基（Vygotsky）奧蘇貝爾（Ausubel）和布魯納（Bruner）等在豐富和發(fā)展建構(gòu)主義相關(guān)理論時(shí)都強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響。Fraser 指出，“就歷史的層面而言，有九個(gè)指標(biāo)性的環(huán)境評(píng)量問卷值得一提?！?這些研究都在強(qiáng)調(diào)課堂環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響。在建構(gòu)主義和“以學(xué)習(xí)者為中心”的相關(guān)理論的引導(dǎo)下，國(guó)外研究的重心從環(huán)境測(cè)試工具的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向了以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，對(duì)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)模式的探索，并試圖界定這些學(xué)習(xí)環(huán)境的核心要素，對(duì)課程設(shè)置的要求，對(duì)教學(xué)者的要求，及環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和語言習(xí)得的影響。隨著八九十年代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，人們對(duì)應(yīng)運(yùn)而生

13、的全新的網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者有可能產(chǎn)生的影響開展了廣泛的研究。2.1國(guó)外有關(guān)網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)二語習(xí)得的幫助的研究國(guó)外有關(guān)研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)二語習(xí)得有以下幫助：（1）促進(jìn)交流；（2）減少焦慮；（3）鼓勵(lì)口頭討論；（4）發(fā)展寫作和思維技巧；（5）幫助發(fā)展社會(huì)的或合作的學(xué)習(xí)；（6）增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（7）幫助學(xué)習(xí)者培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)等等。例如，把電子郵箱活動(dòng)結(jié)合到課程中的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的寫作水平得到明顯改善；研究者通過比較在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的小組討論活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，和英語本族語人或和網(wǎng)友用英語進(jìn)行的討論會(huì)激發(fā)更多的參與。網(wǎng)絡(luò)討論在鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者發(fā)表觀點(diǎn)和提供反饋方面也有很大的幫助，學(xué)習(xí)者之間

14、往往有更多交互活動(dòng)而不再擔(dān)心犯語音錯(cuò)誤。Beauvois 發(fā)現(xiàn)參與網(wǎng)絡(luò)寫作課程的學(xué)習(xí)者在口語表達(dá)上更顯流利。42.2國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究國(guó)內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為：“學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自由探索的環(huán)境，基于網(wǎng)絡(luò)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境則是把網(wǎng)絡(luò)這種宏觀的社會(huì)環(huán)境納入學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)環(huán)境之中。在這種環(huán)境中，學(xué)生可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的新型教學(xué)環(huán)境?！?張紅玲、劉云波6總結(jié)了國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究后發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)研究主要圍繞以下主題展開：（1）傳統(tǒng)課堂外語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)的對(duì)比研究；（2）教學(xué)模式和方法研究；（3）學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究；（4）學(xué)習(xí)者研究；（5）交互

15、和反饋研究；（6）評(píng)價(jià)研究；（7）其他相關(guān)研究。張劉兩位學(xué)者在分析了國(guó)內(nèi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究概況后初步提出了網(wǎng)絡(luò)外語教學(xué)研究的學(xué)科框架（圖 1）：圖 1本次研究從研究學(xué)習(xí)者的層面出發(fā)，關(guān)注他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的感知和利用情況。3.研究設(shè)計(jì)研究采用問卷結(jié)合訪談的方式,調(diào)查的對(duì)象為南京林業(yè)大學(xué)外國(guó)語學(xué)院 05級(jí) 86 位英語專業(yè)四年級(jí)的學(xué)生，他們經(jīng)過 3 年多的專業(yè)學(xué)習(xí)已經(jīng)形成相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略。筆者設(shè)計(jì)的問卷共有 13個(gè)問題（部分是單選，部分是主觀問答題），大致涉及三個(gè)方面：（1）學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和其認(rèn)識(shí)的來源，如第 1個(gè)問題“您意識(shí)到您身處一個(gè)網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境了嗎？是自己

16、首先意識(shí)到的亦或是受老師、同學(xué)、朋友的影響？”（2）利用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)行為，經(jīng)歷及收獲，如第 7個(gè)問題“您記憶中第一次利用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)英語是什么時(shí)候？大概描述當(dāng)時(shí)的經(jīng)過及感受。”利用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的體會(huì)感受；如第 5個(gè)問題“您對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)英語有何看法？對(duì)同學(xué)們有何建議？”（3）所在學(xué)校的任課老師和校方在方便學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境方面所做的具體工作，共有 4個(gè)小問題與此有關(guān)，旨在了解施教方所做的工作和征求學(xué)習(xí)者對(duì)施教方的意見和建議。研究問題如下：（1）英專高年級(jí)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的感知如何？其有關(guān)認(rèn)識(shí)的來源是什么？（2）他們是如何利用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的？有何

17、收獲和體會(huì)？（3）所在學(xué)校的任課老師和校方在方便學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境方面做了哪些工作？問卷在 2008年 9月發(fā)給 86 位學(xué)生，收回有效問卷 78 份，無效問卷是因?yàn)椴糠质苷{(diào)查者沒能完整回答所有問題，或回答的內(nèi)容存在前后矛盾的現(xiàn)象，經(jīng)過人工統(tǒng)計(jì)和筆者隨后進(jìn)行的對(duì)部分學(xué)生的訪談，初步得出了三個(gè)研究問題的答案。4.分析和討論 4.1學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)識(shí)及其來源圖 2表明，不論來自何種途徑，受調(diào)查者都已意識(shí)到身處網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境中了，這對(duì)他們今后更好地利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)習(xí)有很大的作用。圖 3說明教師在幫助學(xué)生尋找網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源方面仍然起著重要的作用。（圖 2）（圖 3）4.2利用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)行為、收獲、感受及體會(huì)問卷中共有 7條問題涉及學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)習(xí)行為，取得的主要收獲及感受。首先問及是否有過利用網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，也是所有的受調(diào)查者都給了肯定的答案。結(jié)合前面的調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不僅意識(shí)到自己身處一個(gè)網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，而且都有了利用此環(huán)