潘慧生探究中學習,體驗中成長,快樂中求知

1、探究中學習，體驗中成長，快樂中求知潘慧生（ 肥西縣北張學區(qū)中心學校， 497449148）【內(nèi)容摘要】 小學科學的學習要以實驗探究為核心 , 親身體驗為手段，實驗為主要 學習途徑，最終得到輕松快樂學習的目的?？茖W課的教學應向?qū)W生提供充分的親身體驗 和科學探究實驗的機會， 在親身體驗和科學探究的過程中， 學生能獨立完成簡單的實驗 在探究實驗中學會觀察和分析，從學生的生活經(jīng)歷入手，從問題中去探究，使學生在像 科學家那樣進行科學探究的過程中，增長科學探究能力，獲取科學知識，體驗學習科學 的樂趣，最終實現(xiàn)快樂學習，輕松學習?！娟P(guān)鍵詞】 學生 快樂學習 實驗 探究 體驗【引言 】 小學科學是在自然的基礎(chǔ)

2、上更全面、更科學地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決 問題、探究科學真諦能力的一門學科。科學學習要以探究為核心，探究既是科學學習的 目標，又是科學學習的方式。親自經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的重要途 徑。在教學中，我們?nèi)绾我龑W生經(jīng)歷和尋找得出結(jié)論的過程，并在過程中獲取知識的 方法，體驗自主探究的樂趣，切實帶領(lǐng)孩子們一起去領(lǐng)略科學探究中的樂趣呢？一、在實驗中學會探究，在探究中學會合作許多探究活動是需要借助實驗來完成的，對于小學生來說，由于自身知識、能力水 平的有限性，教師的期望不能太高，能完成一些簡單的實驗設(shè)計和實驗操作就行了。教 師要為學生準備充分的實驗器材， 讓學生有較大的選擇余地， 使實驗

3、結(jié)果更加有說服力。 現(xiàn)在學生都有人手一袋科學材料袋，如：四上材料袋中有液體、氣體的熱脹冷縮、不同 的云圖、風向標、風有力量、磁鐵的磁性、制作指南針、 聲音的高低和大小、土電話等， 四下的材料袋中有簡單電路、電路檢測器、并聯(lián)電路、串聯(lián)電路、紅綠燈、小開關(guān)、接 線盒、巖石礦物標本、花的解剖等，借助這些材料可以完成大部分的科學實驗，因此要 充分利用好。在掌握體驗實驗的基本技能后，教師要引導學生在實驗中提出問題，并且對自己提 出的問題進行專心探究，利用現(xiàn)有的實驗材料和已有的經(jīng)驗與知識，進行各種實驗、探 究、推測，得出結(jié)論。讓學生在探究活動中“玩”得開心，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題， 并且用多種方式表述，使

4、學生的問題意識、思維能力、學習積極性、創(chuàng)造性及想象力充 分地調(diào)動起來。尤其像小學三年級的學生，剛剛接觸科學學科，對于他們來說是一件極為興奮 的事情，學生對科學教材產(chǎn)生有濃厚的興趣，有強烈的學習欲望，愿意主動參與到科學 探究活動中來。因此，教師首先要培養(yǎng)學生積極動腦，認真思考，勇躍發(fā)言及合作交流 的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知識形成的過程。針對很多科學探究都 是通過實踐來總結(jié)、驗證的。如 : 分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯(lián)系課 內(nèi)所獲知識 ,認真仔細地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題 , 順水推舟，讓學生動手做夠， 動口說夠，動口問夠，動腦想夠，動眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培

5、養(yǎng)學生動手操作能力 顯得更為重要。因此，合作交流是現(xiàn)代人應該具備的基本能力，一個知道學習需要合作 的孩子往往是個幸運的孩子，他會因此而找到探究的興趣與共事的伙伴；一個善于合作 與交流的孩子往往是能干的孩子，一個樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會 因此而學會科學學習乃至科學探究，并且從中享受到學習科學的樂趣。如我在教學改 變浮和沉時，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導學生小組內(nèi)進 行交流和討論， 鼓勵每人都要敢于發(fā)表自己的意見， 并注意傾聽它人的看法， 敢于失敗， 敢于競爭。學生在自己已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽提出了很多種不同方案，然后經(jīng)充分 討論選出最佳探究觀察和想象能手

6、。 在合作與交流過程中， 教師能主動做好事件的引探， 并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用，使每一小組的同學人人都有事可干。取得了人 人參與、人人有收獲的喜人效果。二、在觀察中學會探究，在探究中學會分析觀察是小學生初步認識自然事物、進行科學啟蒙教育的重要途徑。在指導學生認識 各種自然事物的過程中，在培養(yǎng)學生學科學、用科學的綜合能力的過程中，都離不開觀 察活動。在觀察和實驗的探究實踐活動中，觀察是實驗的基礎(chǔ)，因為在探究自然事物的 活動中，首先要在認真觀察周圍常見事物的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，然后經(jīng)過思考，再通過實 驗驗證，最后才能得出正確的結(jié)論。而在實驗的過程中，認真細致、實事求是地觀察又 伴隨著實驗的每

7、個細節(jié)，才能得出科學的、正確的結(jié)論。所以，觀察能力的培養(yǎng)直接影 響著其他能力的培養(yǎng)，值得所有科學教師重視。觀察又是發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)，解決問題的基 本手段。學會觀察，不只是看清事物的各部分是怎樣的，更重要的是能夠?qū)⑹挛锉姸嗟?屬性中本質(zhì)的東西找出來。這需要教師給學生充分的機會加以鍛煉，例如，在了解了共 同特征的含義的基礎(chǔ)上，讓學生觀察各種哺乳動物的圖片，找出這些動物的共同特征； 讓學生觀察各種鳥類的圖片，找出鳥的共同特征。此外，學會利用一些簡單的觀察實驗 工具的使用也是十分有必要的，如：利用放大鏡可以清楚地觀察解剖油菜花和其它植物 的花的結(jié)構(gòu)，利用視頻展示臺可以把一些實物放大許多倍， 清楚地呈現(xiàn)到全

8、班同學面前。在探究活動中，學生對自己提出的問題進行專心探究，利用現(xiàn)有的實驗材料和已有 的經(jīng)驗與知識，進行各種實驗、探究、推測，得出結(jié)論。讓學生在探究活動中“玩”得 開心，自己發(fā)現(xiàn)問題， 提出問題， 并且用多種方式表述， 使學生的問題意識、 思維能力、 學習積極性、創(chuàng)造性及想象力充分地調(diào)動起來。在此，教師應注意引導學生對探究的過 程和結(jié)果進行細致的分析，從而養(yǎng)成每次探究活動過后都要及時分析總結(jié)的良好習慣， 逐漸形成探究分析的基本技能。三、在生活中探究，在快樂中學習興趣對學生行為的作用巨大，但是小學生的興趣以自發(fā)為主，這就決定了它的不 穩(wěn)定性。教師只能在較短的時間內(nèi)不斷地對學生進行刺激，使其能長時

9、間地作用于學生 的學習活動，但是隨之產(chǎn)生了探究活動板塊小、活動不完整、自主性不強等問題。設(shè)計 時必須在學生的學習與生活的中尋找探究的活力?？茖W來源于生活，必須緊密聯(lián)系學生 的生活實際，通過研究具體的生活現(xiàn)象，揭示蘊含的自然規(guī)律。比如，教師在上水的 熱脹冷縮時開始從生活中燒開水引入，讓學生猜測，水開了會發(fā)生什么現(xiàn)象。學生有 的說有氣泡、水冒出來、壺蓋響。這時教師要適時的鼓勵學生，目的是培養(yǎng)學生敢于回 答問題的信心。接著，放錄像水開的情景。讓學生討論，水為什么會溢出來？上述設(shè)計 的目的是給學生創(chuàng)設(shè)了一種探究的情境，引起學生的注意力，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了 學習的興趣，增強了學生學習科學的信心。 是

10、學生帶著科學探究的欲望進入下一個環(huán)節(jié)。 當學生想研究更多的液體時，（科學的課堂研究時間不夠， 大量的研究需要課后去完成） 教師出示噴泉實驗裝置，給學生回家研究提供支持，通過演示實驗進一步激發(fā)學生的研 究興趣，（既有水的膨脹，又有空氣的膨脹，空氣的膨脹體積要增大好幾倍，壓迫水從 管中噴涌出）。又如：在學習電路的連接后，教師可以讓學生思考，家中的電燈的連接方式是串聯(lián) 還是并聯(lián)，為什么？學生從實驗中得出結(jié)論，家中的電燈如果一個電燈發(fā)生故障，別的 電燈照樣能亮，從這個意義上看，一致認為家中的電路是并聯(lián)電路。聯(lián)系學生身邊事物 開展探究，在探究的過程中，學生既學到了知識，有發(fā)展了能力，同時又獲得了豐富的

11、情感體驗。真正做到了在快樂中學習。四、從問題中探究，在興趣中學習科學探究是一個循環(huán)往復的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。知識來 源于生活和社會實踐。學生在日常生活中，在與大自然的接觸過程中，看到了許多事物 和變化，也發(fā)現(xiàn)了許許多多的問題。 在科學探究中， 我們就要讓學生把這些問題提出來， 明確的告訴他，這些問題的研究是有十分重要的意義的，科學知識就隱藏在這些不起眼 的身邊的事物中，并積極指點他們?nèi)パ芯?，提供切實可行的幫助與指導。有教育家這樣說過，一個不能提出問題的學生，絕不是一個優(yōu)秀的學生，一群不能 提出問題的學生，他們的老師就絕不是一個優(yōu)秀的老師。“學是為了學會自學”，一個 連問題都不會提的人，是不會自學的。要培養(yǎng)學生的探究能力，首先要讓學生學會提問 善于發(fā)現(xiàn)問題，能自覺地提出問題。只有學生自己發(fā)現(xiàn)的問題，才是學生最感興趣 的，也只有激發(fā)學