火燒云教學(xué)反思

1、教學(xué)反思:通過(guò)這一課的教學(xué),我深有感觸。經(jīng)過(guò)專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)評(píng)，找出了本節(jié)課不成 功的原因。1、對(duì)學(xué)生的了解不夠;對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的理解和對(duì)教材的把握不到位，沒(méi)做 到因材施教。且至今天為止，我雖已和該班孩子共同學(xué)習(xí)了 13天，但對(duì)孩子的知識(shí)層面和接 受水平了解不夠，所以在本文的教學(xué)中，不敢引導(dǎo)學(xué)生自讀、質(zhì)疑、互相討論、大膽 嘗試，沒(méi)能因材施教;對(duì)教材把握不準(zhǔn)確，這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我卻安排了兩課時(shí) （公開(kāi)課講的第二課時(shí)）。2、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變不到位。我忽視了初中和小學(xué)兩階段學(xué)生年齡特點(diǎn)的差異、學(xué)生思維水平的差異、學(xué) 生理解水平的差異、學(xué)習(xí)要求及側(cè)重點(diǎn)的差異（同樣是語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文似乎更注 重情感

2、領(lǐng)悟更關(guān)注人文信息，而中學(xué)語(yǔ)文課，更注重語(yǔ)文知識(shí)的積累）。沒(méi)能及時(shí)改 變教學(xué)方式、教學(xué)要求;沒(méi)調(diào)整好教學(xué)思路;沒(méi)把握教學(xué)特點(diǎn)。從而導(dǎo)致本節(jié)課課堂 容量過(guò)大,講述內(nèi)容過(guò)多，讓學(xué)生自III讀的時(shí)間不夠，許多知識(shí)只能一筆帶過(guò),導(dǎo)致學(xué) 生掌握不夠好。3、沒(méi)充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用。沒(méi)體現(xiàn)出學(xué)生是探究者，沒(méi)給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，整節(jié)課總是我牽著學(xué)生來(lái) 走。缺少了讓學(xué)生來(lái)討論、質(zhì)疑的時(shí)間。忽略了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程, 沒(méi)讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的自主感和責(zé)任感4、最后的圖片展示純屬畫(huà)蛇添足，LI的性不是很明確?；馃平虒W(xué)反思火燒云是一篇寫(xiě)景的文章，描寫(xiě)的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò) 程中，顏色和形狀的變

3、化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。我覺(jué)得在教學(xué)火燒云這一課時(shí)，應(yīng)該以火燒云的“變”為主線，結(jié)合火燒 云的圖片，引導(dǎo)學(xué)生就火燒云顏色、形狀的變化之多和之快,這一重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)學(xué) 習(xí)。其次，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，在想象中深切體會(huì)火燒云顏色的 豐富和美麗。除此之外，不能忽視作者對(duì)動(dòng)態(tài)事務(wù)的描寫(xiě)方法在課外資源上我覺(jué)的 多媒體課件和音樂(lè)是不可缺少的（當(dāng)然是有條件的話），因?yàn)閷?duì)有些地方的學(xué)生來(lái)說(shuō), 對(duì)火燒云的了解還是很少的，尤其在它的色彩上，至于變化，也許有些學(xué)生還從來(lái)沒(méi) 有觀察過(guò)呢！因此,火燒云的各種圖片是學(xué)生對(duì)了解火燒云有很大的幫助。以下是我在教學(xué)火燒云時(shí)的教后反思:一、創(chuàng)設(shè)情

4、境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興 趣課前我和孩子們對(duì)話:誰(shuí)知道火燒云指的是怎樣的云呢?在孩子們充分回答了 之后，我再出示帶來(lái)的火燒云的投影片給大家看,然后再讓他們說(shuō)一說(shuō)火燒云是怎樣 的。從而讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的 興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。二、初讀課文，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,隨著課 文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落，然后重點(diǎn) 朗讀、品讀。三、合作探究,在讀中感悟。我讓學(xué)生邊讀邊想,并有感惜地朗讀自己喜愛(ài)的文段,捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒 云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在

5、學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生 找到七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái),見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色” 一句中體 會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn);從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅 通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒 云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì) 疑、對(duì)比,并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者 豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云山衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱 愛(ài)生活的情感熏陶。四、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生的想象力我在教學(xué)中播放悠揚(yáng)音樂(lè)，讓學(xué)生在動(dòng)人的 音樂(lè)旋律中放飛自

6、己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫(huà)的火燒云圖片, 根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的 火燒云?；馃齐m然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀察它，所以大多數(shù)學(xué)生 對(duì)于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少，因此引入課外資源很有必要。課前我先讓學(xué)生 搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上交流。我乂收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新 課的時(shí)候進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)火燒形成一個(gè)初步的概念。課后可以搜集火燒云的形 成原因。動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)得多美麗，寫(xiě)得多生動(dòng)啊,把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之 中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀察之細(xì)致，想象之豐富，寫(xiě)法之巧妙。五、多樣朗讀,使學(xué)生體會(huì)

7、課文內(nèi)容本課我采用了多種朗讀的方式，如男生讀,女生讀，小組讀、男女生對(duì)讀等方法, 讓孩子們感受描寫(xiě)火燒云形狀變化的這一部分課文，通過(guò)朗讀,讓學(xué)生知道了作者是 按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”的順序來(lái)寫(xiě)火燒云形狀變化的。這 樣讓孩子們?cè)谧x中又一次走進(jìn)了文本，對(duì)課文乂有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。總之，課是講完了，收到的效果比較好，可是還有美中不足的地方:在火燒 云的備課過(guò)程中，我站在教師的立場(chǎng)，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語(yǔ)言文 字的訓(xùn)練,因而產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想;但是，我的設(shè)想是不是符合學(xué)生的實(shí)際呢？因此, 我乂時(shí)時(shí)不忘從學(xué)生的角度去衡量我的設(shè)想，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā) 學(xué)生的求知欲望，是否能造成思維活躍、情緒歡快的課堂氣氛。我想也許我做的還 是不夠好