生本學習匯報材料

1、生本學習匯報材料生本學習匯報材料各位領導老師：大家好！按學校的制度要求，今天我把此次廣州之行向大家做一下匯報交流。在此我要感謝領導給我提供這次外出學習的機會，謝謝。這次學習我們接觸最多的一個詞，就是 生本教育”。所謂生本教育就是 一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學其實這個詞說我們大家也不陌生，就是平時我們說的和我們一直 努力在做的以學生為本”。一我看到的生本堂還有錄像光盤，一會兒或有時間大家可以詳細 觀摩一下。說堂結(jié)構(gòu)就好了，不用太細在兩所學校聽給我留下了很深的印 象：堂上，老師首先導入新，然后就是讓孩子們拿出前置性作業(yè)或者叫小研究，這項作業(yè)是在沒學新之前老師精心設計的， 這份作業(yè)既面 向

2、全體，又能發(fā)展孩子的思維。準備好前置作業(yè)后老師先讓孩子們在小組內(nèi)交流討論，接著就找 一個小組上前面去交流匯報。在交流匯報的過程中全程由小組主持， 老師只在旁邊點撥引導和 組織。在小組進行匯報的過程中，每個孩子都像是一個小主持人，先是 由組長說：下面由我們組進行匯報，有請第一發(fā)言人?！边@時在小組中排第四號的同學就闡述自己的觀點或看法，說完 之后會面向全體問：誰想和我交流？ ”在下面的同學如果對他的發(fā)言 有看法或者有自己的見解時會舉手，臺上的同學就會像老師一樣叫起 舉手的同學和他進行交流互動，直到?jīng)]人舉手或者他認為時間過長， 他就會說：下面有請第二發(fā)言人或者說由于時間關系，我們下再進 行交流，下面

3、有請第二發(fā)言人。”這時在小組中排XX的同學就開始發(fā)言，他在闡述自己的看法前 先對上一名同學的觀點進行一個小小的總結(jié)，然后再說自己的看法， 之后的環(huán)節(jié)就和前面那個發(fā)言的同學一樣了。最后由組長發(fā)表看法并進行總結(jié)之后他會說： 我們小組交流完畢或者說由于時間關系，我們下 再進行交流，下面把時間交給 XX老師。”然后老師再繼續(xù)下一個環(huán)節(jié)，還是由小組上臺交流匯報展示。在他們的堂上，每個孩子都是學習的主人，每個孩子都能大方得 體的侃侃而談，甚至于每個孩子都敢拿起教鞭在黑板上有模有樣的講 解。而且孩子提出疑問時，會由別的孩子解答，直到最后解決了所有 的問題，那么這一節(jié)的內(nèi)容也完成了。在這樣的堂上，孩子們學得輕

4、松自在興趣高漲，老師輕松愉快。二我對生本教育的理解其實很多信息網(wǎng)上都有， 如果大家感興趣 可以上網(wǎng)搜一搜，看一看。生本教育是由華南師范大學博士生導師廣東省教育科學研究所 所長郭思樂教授主持開展的，由題研究帶動起大型教育整體改革實踐。自年作為廣東省哲學社會科學 九五”重點題始，后成為教育部重 點題。目前正在進行的是十一五”教育部重點題以生本教育推進素質(zhì) 教育促進教育均衡研究”和廣東省哲學社會科學重點題 以生本教育 推進農(nóng)村教育均衡發(fā)展研究”。歷經(jīng)年研究，生本教育共同體蓬勃發(fā)展，由最初的所實驗學校發(fā) 展到現(xiàn)在多所，遍及廣東東湖北貴州遼寧江蘇江西 xq內(nèi)蒙云南安徽 香港澳門等地，取得了豐富的理論和實

5、踐成果。許多薄弱學校也因此改變面貌，成為社會認可的學校。廣大教師在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教 育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的專業(yè)發(fā)展。生本教育主張教育應實現(xiàn)由師本教育”向生本教育”的轉(zhuǎn)變，即 把為教師的好教而設計的教育轉(zhuǎn)向為學生的好學而設計的教育， 實現(xiàn) 學生積極主動活潑健康地發(fā)展。三生本教育的幾個理念：生本教育的兒童觀人的起點非零， 人擁 有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱的語言的思維的學習的創(chuàng)造的 本能，兒童是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習 資。借助于學生的本能力量的調(diào)動，形成教育的新的動力方式和動力 機制。生本教育的教師觀：教師應是生命的牧

6、者，而不是拉動學生的 纖 夫”。教師在教學中要盡可能 不見自我”，要把教學內(nèi)容從一大堆知識 點轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的 靈魂和線索”，創(chuàng)造最大的空間，迎接學生積極飛揚 的學習。生本教育的教學觀教學就是學生在老師的組織引導下的自主學 習。生本的堂區(qū)別于考本本本師本的，區(qū)別于短期行為的分數(shù)的堂， 是人的發(fā)展的堂。在教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教采用個人小組和班級的多種方式的自主學習。生本教育提出，比基本知識和基本技能”更為基礎的是發(fā)展人的 情感和悟感，認為感悟是人的精神生命拓展的重要標志， 學生學習的 核心部分應該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。生本教育的評價觀生本教育

7、提倡減少或最終取消學習成長期的 頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學生成長期的成長，把考試評價的主動權還給 學生或科任教師，把教學過程中的評價活動改為評研活動， 削弱日常 評價的比較競爭功能，鼓勵 為而不爭”。到了學生學習的成熟期，鼓勵學生用成長期的生動活潑主動自然 豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績。生本教育的德育觀生本教育認為，學生的美好學習生活是學校德 育的基礎。勞動產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的德行。當學生在堂中真正成為主人，自己去體驗和感悟真善美，就可以使教學中飽含的真善美最大限度地進入學生本體， 從而起到最大的德育作用。由此，堂教學成為最自在的素樸的無形的德育過程。四分享一位踐行生本教育最

8、成功的老師的故事：荊志強：他出生于江南，年拿著淡水養(yǎng)殖專業(yè)的證書大專畢業(yè)， 回家鄉(xiāng)職業(yè)中學水產(chǎn)班教學生養(yǎng)魚。由于條差，他只能在 黑板上養(yǎng)魚”但是他講得口干舌燥，學生卻昏昏欲睡。后他想到要 改變”于是經(jīng)學校同意，他自己承包魚塘，也把上地點安排在魚塘邊，在養(yǎng)魚過程中進行教學，教學效果大大提高，學生學習興趣大增，午休時間甚至放學放假了還三五成群地往魚塘跑。在做中學，在學中教，教學合一。教會了學生很多在黑板上學不到的東西。后由于市場變動，水產(chǎn)專業(yè)停辦了為了生計，他提出教數(shù)學，由于專業(yè)不對口，他被安排到鎮(zhèn)中學 的下屬中學教數(shù)學 試試看”。學校地理位置偏遠，教學質(zhì)量薄弱，教育管理也松散。加之為了學校創(chuàng)收，

9、他承包了校辦工廠，由于跑業(yè)務，經(jīng)常不在 家，根本就是不務正業(yè)。在這種特殊情況下，他重點培養(yǎng)優(yōu)秀學生當小老師，由他們上， 批改作業(yè)。他回學校檢查后，再做相應安排。就是這種上方式，在統(tǒng)考中成績卻比平行班高出多分， 學校一下 子就炸了鍋，議論紛紛，說三道四的都有。在這種情況下，校長委托教務處調(diào)查此事。于是，教研組跟蹤聽，學生民意測驗，結(jié)論是：他的堂上都是學 生在主講，連平時進校不帶書包的學生也踴躍上臺辯論， 月末學生人 人有獎。期末考試，校長親自出馬監(jiān)考，并組織其他年級教師細心閱卷結(jié)果布成績時，他任教的認的基礎薄弱班數(shù)學成績?nèi)?zhèn)第一。校長不禁拍案稱絕，連呼奇才。新學期，安排他擔任一個紀律混亂的班級做

10、班主任， 說是對他的 考驗和重用。他依舊用老辦法上，結(jié)果他的成績總是穩(wěn)居全鎮(zhèn)第一。他一下子就成了杏壇怪杰教苑奇葩，身上籠罩著一層神的光環(huán)。有一年，丹陽六中招教師，競爭者云集，沒有任何背景的他憑著 一堂試教被破格錄用。到了高中，壓力很大，大部分題都不會做，怎么辦？他只能依靠 學生，和學生討論，哪個學生會，就讓哪個學生講，學生可以自由上 臺展示自己的方法，誰講得好就聽誰的，奇怪的是，比起教師教學生 學，效果要好得多。就是這種教學方式，使得他兩個班的成績一直名列前茅， 在咼考 中也取得了優(yōu)異的成績。現(xiàn)在的他，被吸收到生本教育推廣團隊并成為核心成員。年以，他在全國各地做講座多場，足跡遍布全國各地多個省

11、市。五開展生本教育的具體做法一生本教學流程生本教學以激揚生 命為宗旨，是為學生好學而進行的教學。老師要正確把握好自己的角色定位，老師是學生學習的促進者引 導者和組織者。生本教學包括四個基本的教學流程：前置性作業(yè)一一小組合作探 究一一學生上臺展示一一評價激勵超越。一前置學習研究學生是研究者。學生的自學對生本教學至關重要，每個學生的自學的深淺效果是 不同的，這種超前性和差異性正是堂開展合作學習的寶貴資，使每個學生在堂教學中具備了對學和群學的資本，做到作業(yè)倒置，學在講之前”，這正是落實 先做后學，先學后教”的生本教學原則的具體體書是最好的老師，學生在前置作業(yè)時，要先把書看懂看透，然后把本的內(nèi)容要點層

12、次聯(lián)系劃出或打上記號， 寫下自己的看法或弄不懂的問題，對于一些較難的問題，留給堂去討論提升，不必強求一律。 學生在自學時可以創(chuàng)造性地提出自己獨特的解決問題方案。前置學習一定要獨立完成，一定要盡力想辦法解決所遇到的難題，力爭先解決多解決問題，個人做好達 。老師是前置學習的精心設計者。前置學習的設計要最大限度地把教轉(zhuǎn)化為學， 前置設計時一張白紙分基礎題研究題自出題三大塊，做到簡單根本開放。簡單就是基點自主化，知識點由學生疏理。難點分層化，要讓學生自由選擇，問題設計首先要淺入淺出以激發(fā)學習興趣，要讓學生能學。根本就是重點問題化，要形成問題串，知識辨析問題導學，重在激活思維提高自學能力，要知識辨析，問

13、題導學有明確的學法指導, 引導學生會學。開放就是老師不要過多的預設，要給學生最大的探究空間，可讓 學生富有創(chuàng)造性地自編拓展題和挑戰(zhàn)性， 讓學生在個性化的發(fā)展中展 現(xiàn)生命力，從而讓學生好學樂學。剛開始老師還要指導前置學習，要學生明確看書范圍注意問題學 法研究等等。二小組合作探究學生是合作者。小組合作探究學習主要表現(xiàn)為小隊討論對學， 針對前置作業(yè)中已 批改過的錯題，學生能自己訂正先自己訂正，不能訂正的小組討論。對于一般的問題先由隊內(nèi)討論解決， 小隊討論一定要透徹，否則 在堂抽查時全組扣分。小隊中有一人會的問題，其余幾人必須會，小隊討論再解決 的 問題，小隊做透達。最后不能解決的問題要做好記錄在全班

14、內(nèi)討論老師是巡視員老師在小組學習中要通過巡視指導或小隊匯報等形式把握學情 和討論進程，并以此調(diào)整自己前預設的教學方案，剔除無效教學內(nèi)容， 減少不必要的教學環(huán)節(jié)。三學生上臺展示學生是主演。班級展示由老師和學生主持，對學生自學對學中沒有解決的問 題進行了全班交流，學生提出的問題先由能講或者會講的學生講， 如 果同學們解決不了，再由老師講解。理論上講，每個學生應該把所有問題都徹底弄懂弄通， 即全班做 優(yōu)達到。要杜絕無主題無目的”展示?；A知識盡量讓學習較差的學生講解， 典型例題一般讓中等生展 示講解，方法小結(jié)最好讓優(yōu)秀生展示。具體地說，學生上臺展示的主要包括以下四個內(nèi)容： 知識梳理分鐘左右知識梳理要

15、將原平淡的知識陳述過程轉(zhuǎn)變成有價值的師生互 動。錯誤分享分鐘左右對于學生的錯誤， 讓學生自己上臺展示，講給 大家聽，講清錯因在哪里，通過小組討論后知道了應該怎樣解決，希 望其他同學引以為戒。質(zhì)疑解惑分鐘左右對于學生在自學對學中還不能解決的問題， 學 生可直接上臺質(zhì)疑，上臺答疑者不只是告知題目的答案， 更重要的是 要講解題目的分析過程，把自己的思維表述出。當堂抽查分鐘左右當堂抽查對于學困生說，是一次很有效的補補丁”的機會，對于學優(yōu)生則是知識鞏固能力升華過程。老師是導演。堂上老師可以用變主持人的方法激勵學生參與教學互動，主持人先是老師，后是骨干學生，再到學生自告奮勇上臺，后到抽簽確定主 持人，最后

16、輪流主持，使每個人都得到鍛煉。從而讓堂喚發(fā)出生命的靈性和無窮魅力。生本堂要求做到 少教多學”，少教多學不是指真的老師不教，而 是指老師教的有效。為了錘煉學生的思維，老師要 緩說破”，要靜待花開。等學生有困惑的時候或者學生想表達卻表達不出的時候，老師不應該一下子就講透，要讓學生從不同的角度不同的途徑不同的方法去 嘗試解決問題。老師僅在關鍵處點撥，工 講在關鍵處”，在全班沒有任何學生能 講的情況下才具體地講，老師要做到 三講三不講”，老師集中力量講 學生學習中的易錯易混易漏點，講學生想不到的拓展點，講學生自己 解決不了的。凡能由學生學懂的內(nèi)容老師不應講，凡能由學生提出的問題老師 不應提，凡能由學生

17、解答的問題老師不應答。老師在交流展示中的點撥調(diào)控作用，還體現(xiàn)在引導學生對自主探 究結(jié)果進行總結(jié)提練。四生本教學小組的構(gòu)建及其運行原則：生本教學不是不要管理， 而是學生管理學生。建立小組及其科學的運行機制，組織起。小組的構(gòu)建是做好生本教育的基本保證。在實施中可以構(gòu)建縱橫小隊?？v向分組：幾個大隊長一一中心組一一小隊長一一組員一對一組 合組建小組應遵循搭配均勻原則，一是綜合考慮學生的個性學習特長 和人際關系等；二是小隊成員男女結(jié)構(gòu)適宜，開朗與靜搭配學科基礎 好與差搭配。橫向分組：根據(jù)需要設置，要什么小隊設什么小隊。女口：策劃小隊統(tǒng)計小隊糾錯小隊訂正小隊紀檢小隊等。主要負責考核督查工作，保證每個學生每

18、項工作都能落到實處。六做生本要注意幾個問題：一前置設置不妥前置性學習是生本教 育理念的一個重要表現(xiàn)形式。它指的是老師在向?qū)W生講授新內(nèi)容之前， 讓學生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗所進行的嘗試性學習總體要求：內(nèi)容是多元的，形式是多樣的，操作是簡便的，評價 是及時的。注意四個細節(jié)：任務要細化；要求要明確；給學生較充足的時間； 收繳評價要及時。緊扣五個要點：緊貼話題或?qū)W習的內(nèi)容；形式方式多樣化；可操 作性強；要求在明確；符合學生的學習水平和能力。體現(xiàn)一個根本一一有效性：能夠為堂學習打下一定的基礎，培養(yǎng) 學生自主學習能力和良好的學習習慣。能夠讓學生初步了解學習內(nèi)容， 便于從整體上把握新知識，使堂 教學起到事半功倍的效果。能夠讓學生學習更多的外知識內(nèi)容，拓展視野，增長知識。能夠給予學生更多自主學習的空間，外的充分研究可以讓堂內(nèi)容 更豐富，內(nèi)的學習更具深入，內(nèi)的交流更具寬范能夠把堂還給學生，學生更有