生本學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

1、生本學(xué)習(xí)匯報(bào)材料生本學(xué)習(xí)匯報(bào)材料各位領(lǐng)導(dǎo)老師：大家好！按學(xué)校的制度要求，今天我把此次廣州之行向大家做一下匯報(bào)交流。在此我要感謝領(lǐng)導(dǎo)給我提供這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，謝謝。這次學(xué)習(xí)我們接觸最多的一個(gè)詞，就是 生本教育”。所謂生本教育就是 一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)其實(shí)這個(gè)詞說(shuō)我們大家也不陌生，就是平時(shí)我們說(shuō)的和我們一直 努力在做的以學(xué)生為本”。一我看到的生本堂還有錄像光盤，一會(huì)兒或有時(shí)間大家可以詳細(xì) 觀摩一下。說(shuō)堂結(jié)構(gòu)就好了，不用太細(xì)在兩所學(xué)校聽(tīng)給我留下了很深的印 象：堂上，老師首先導(dǎo)入新，然后就是讓孩子們拿出前置性作業(yè)或者叫小研究，這項(xiàng)作業(yè)是在沒(méi)學(xué)新之前老師精心設(shè)計(jì)的， 這份作業(yè)既面 向

2、全體，又能發(fā)展孩子的思維。準(zhǔn)備好前置作業(yè)后老師先讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)交流討論，接著就找 一個(gè)小組上前面去交流匯報(bào)。在交流匯報(bào)的過(guò)程中全程由小組主持， 老師只在旁邊點(diǎn)撥引導(dǎo)和 組織。在小組進(jìn)行匯報(bào)的過(guò)程中，每個(gè)孩子都像是一個(gè)小主持人，先是 由組長(zhǎng)說(shuō)：下面由我們組進(jìn)行匯報(bào)，有請(qǐng)第一發(fā)言人?！边@時(shí)在小組中排第四號(hào)的同學(xué)就闡述自己的觀點(diǎn)或看法，說(shuō)完 之后會(huì)面向全體問(wèn)：誰(shuí)想和我交流？ ”在下面的同學(xué)如果對(duì)他的發(fā)言 有看法或者有自己的見(jiàn)解時(shí)會(huì)舉手，臺(tái)上的同學(xué)就會(huì)像老師一樣叫起 舉手的同學(xué)和他進(jìn)行交流互動(dòng)，直到?jīng)]人舉手或者他認(rèn)為時(shí)間過(guò)長(zhǎng)， 他就會(huì)說(shuō)：下面有請(qǐng)第二發(fā)言人或者說(shuō)由于時(shí)間關(guān)系，我們下再進(jìn) 行交流，下面

3、有請(qǐng)第二發(fā)言人?！边@時(shí)在小組中排XX的同學(xué)就開(kāi)始發(fā)言，他在闡述自己的看法前 先對(duì)上一名同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)小小的總結(jié)，然后再說(shuō)自己的看法， 之后的環(huán)節(jié)就和前面那個(gè)發(fā)言的同學(xué)一樣了。最后由組長(zhǎng)發(fā)表看法并進(jìn)行總結(jié)之后他會(huì)說(shuō)： 我們小組交流完畢或者說(shuō)由于時(shí)間關(guān)系，我們下 再進(jìn)行交流，下面把時(shí)間交給 XX老師?！比缓罄蠋熢倮^續(xù)下一個(gè)環(huán)節(jié)，還是由小組上臺(tái)交流匯報(bào)展示。在他們的堂上，每個(gè)孩子都是學(xué)習(xí)的主人，每個(gè)孩子都能大方得 體的侃侃而談，甚至于每個(gè)孩子都敢拿起教鞭在黑板上有模有樣的講 解。而且孩子提出疑問(wèn)時(shí)，會(huì)由別的孩子解答，直到最后解決了所有 的問(wèn)題，那么這一節(jié)的內(nèi)容也完成了。在這樣的堂上，孩子們學(xué)得輕

4、松自在興趣高漲，老師輕松愉快。二我對(duì)生本教育的理解其實(shí)很多信息網(wǎng)上都有， 如果大家感興趣 可以上網(wǎng)搜一搜，看一看。生本教育是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師廣東省教育科學(xué)研究所 所長(zhǎng)郭思樂(lè)教授主持開(kāi)展的，由題研究帶動(dòng)起大型教育整體改革實(shí)踐。自年作為廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué) 九五”重點(diǎn)題始，后成為教育部重 點(diǎn)題。目前正在進(jìn)行的是十一五”教育部重點(diǎn)題以生本教育推進(jìn)素質(zhì) 教育促進(jìn)教育均衡研究”和廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)題 以生本教育 推進(jìn)農(nóng)村教育均衡發(fā)展研究”。歷經(jīng)年研究，生本教育共同體蓬勃發(fā)展，由最初的所實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā) 展到現(xiàn)在多所，遍及廣東東湖北貴州遼寧江蘇江西 xq內(nèi)蒙云南安徽 香港澳門等地，取得了豐富的理論和實(shí)

5、踐成果。許多薄弱學(xué)校也因此改變面貌，成為社會(huì)認(rèn)可的學(xué)校。廣大教師在生本教育的實(shí)踐中充分體會(huì)到教育的真諦，享受到教 育的樂(lè)趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的專業(yè)發(fā)展。生本教育主張教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由師本教育”向生本教育”的轉(zhuǎn)變，即 把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育， 實(shí)現(xiàn) 學(xué)生積極主動(dòng)活潑健康地發(fā)展。三生本教育的幾個(gè)理念：生本教育的兒童觀人的起點(diǎn)非零， 人擁 有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱的語(yǔ)言的思維的學(xué)習(xí)的創(chuàng)造的 本能，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，潛能無(wú)限，是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí) 資。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動(dòng)，形成教育的新的動(dòng)力方式和動(dòng)力 機(jī)制。生本教育的教師觀：教師應(yīng)是生命的牧

6、者，而不是拉動(dòng)學(xué)生的 纖 夫”。教師在教學(xué)中要盡可能 不見(jiàn)自我”，要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識(shí) 點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的 靈魂和線索”，創(chuàng)造最大的空間，迎接學(xué)生積極飛揚(yáng) 的學(xué)習(xí)。生本教育的教學(xué)觀教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下的自主學(xué) 習(xí)。生本的堂區(qū)別于考本本本師本的，區(qū)別于短期行為的分?jǐn)?shù)的堂， 是人的發(fā)展的堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教采用個(gè)人小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。生本教育提出，比基本知識(shí)和基本技能”更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的 情感和悟感，認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的重要標(biāo)志， 學(xué)生學(xué)習(xí)的 核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。生本教育的評(píng)價(jià)觀生本教育

7、提倡減少或最終取消學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期的 頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學(xué)生成長(zhǎng)期的成長(zhǎng)，把考試評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給 學(xué)生或科任教師，把教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)改為評(píng)研活動(dòng)， 削弱日常 評(píng)價(jià)的比較競(jìng)爭(zhēng)功能，鼓勵(lì) 為而不爭(zhēng)”。到了學(xué)生學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵(lì)學(xué)生用成長(zhǎng)期的生動(dòng)活潑主動(dòng)自然 豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績(jī)。生本教育的德育觀生本教育認(rèn)為，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德 育的基礎(chǔ)。勞動(dòng)產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的德行。當(dāng)學(xué)生在堂中真正成為主人，自己去體驗(yàn)和感悟真善美，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體， 從而起到最大的德育作用。由此，堂教學(xué)成為最自在的素樸的無(wú)形的德育過(guò)程。四分享一位踐行生本教育最

8、成功的老師的故事：荊志強(qiáng)：他出生于江南，年拿著淡水養(yǎng)殖專業(yè)的證書大專畢業(yè)， 回家鄉(xiāng)職業(yè)中學(xué)水產(chǎn)班教學(xué)生養(yǎng)魚。由于條差，他只能在 黑板上養(yǎng)魚”但是他講得口干舌燥，學(xué)生卻昏昏欲睡。后他想到要 改變”于是經(jīng)學(xué)校同意，他自己承包魚塘，也把上地點(diǎn)安排在魚塘邊，在養(yǎng)魚過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果大大提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，午休時(shí)間甚至放學(xué)放假了還三五成群地往魚塘跑。在做中學(xué)，在學(xué)中教，教學(xué)合一。教會(huì)了學(xué)生很多在黑板上學(xué)不到的東西。后由于市場(chǎng)變動(dòng)，水產(chǎn)專業(yè)停辦了為了生計(jì)，他提出教數(shù)學(xué)，由于專業(yè)不對(duì)口，他被安排到鎮(zhèn)中學(xué) 的下屬中學(xué)教數(shù)學(xué) 試試看”。學(xué)校地理位置偏遠(yuǎn)，教學(xué)質(zhì)量薄弱，教育管理也松散。加之為了學(xué)校創(chuàng)收，

9、他承包了校辦工廠，由于跑業(yè)務(wù)，經(jīng)常不在 家，根本就是不務(wù)正業(yè)。在這種特殊情況下，他重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小老師，由他們上， 批改作業(yè)。他回學(xué)校檢查后，再做相應(yīng)安排。就是這種上方式，在統(tǒng)考中成績(jī)卻比平行班高出多分， 學(xué)校一下 子就炸了鍋，議論紛紛，說(shuō)三道四的都有。在這種情況下，校長(zhǎng)委托教務(wù)處調(diào)查此事。于是，教研組跟蹤聽(tīng)，學(xué)生民意測(cè)驗(yàn)，結(jié)論是：他的堂上都是學(xué) 生在主講，連平時(shí)進(jìn)校不帶書包的學(xué)生也踴躍上臺(tái)辯論， 月末學(xué)生人 人有獎(jiǎng)。期末考試，校長(zhǎng)親自出馬監(jiān)考，并組織其他年級(jí)教師細(xì)心閱卷結(jié)果布成績(jī)時(shí)，他任教的認(rèn)的基礎(chǔ)薄弱班數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)?zhèn)第一。校長(zhǎng)不禁拍案稱絕，連呼奇才。新學(xué)期，安排他擔(dān)任一個(gè)紀(jì)律混亂的班級(jí)做

10、班主任， 說(shuō)是對(duì)他的 考驗(yàn)和重用。他依舊用老辦法上，結(jié)果他的成績(jī)總是穩(wěn)居全鎮(zhèn)第一。他一下子就成了杏壇怪杰教苑奇葩，身上籠罩著一層神的光環(huán)。有一年，丹陽(yáng)六中招教師，競(jìng)爭(zhēng)者云集，沒(méi)有任何背景的他憑著 一堂試教被破格錄用。到了高中，壓力很大，大部分題都不會(huì)做，怎么辦？他只能依靠 學(xué)生，和學(xué)生討論，哪個(gè)學(xué)生會(huì)，就讓哪個(gè)學(xué)生講，學(xué)生可以自由上 臺(tái)展示自己的方法，誰(shuí)講得好就聽(tīng)誰(shuí)的，奇怪的是，比起教師教學(xué)生 學(xué)，效果要好得多。就是這種教學(xué)方式，使得他兩個(gè)班的成績(jī)一直名列前茅， 在咼考 中也取得了優(yōu)異的成績(jī)?，F(xiàn)在的他，被吸收到生本教育推廣團(tuán)隊(duì)并成為核心成員。年以，他在全國(guó)各地做講座多場(chǎng)，足跡遍布全國(guó)各地多個(gè)省

11、市。五開(kāi)展生本教育的具體做法一生本教學(xué)流程生本教學(xué)以激揚(yáng)生 命為宗旨，是為學(xué)生好學(xué)而進(jìn)行的教學(xué)。老師要正確把握好自己的角色定位，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者引 導(dǎo)者和組織者。生本教學(xué)包括四個(gè)基本的教學(xué)流程：前置性作業(yè)一一小組合作探 究一一學(xué)生上臺(tái)展示一一評(píng)價(jià)激勵(lì)超越。一前置學(xué)習(xí)研究學(xué)生是研究者。學(xué)生的自學(xué)對(duì)生本教學(xué)至關(guān)重要，每個(gè)學(xué)生的自學(xué)的深淺效果是 不同的，這種超前性和差異性正是堂開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的寶貴資，使每個(gè)學(xué)生在堂教學(xué)中具備了對(duì)學(xué)和群學(xué)的資本，做到作業(yè)倒置，學(xué)在講之前”，這正是落實(shí) 先做后學(xué)，先學(xué)后教”的生本教學(xué)原則的具體體書是最好的老師，學(xué)生在前置作業(yè)時(shí)，要先把書看懂看透，然后把本的內(nèi)容要點(diǎn)層

12、次聯(lián)系劃出或打上記號(hào)， 寫下自己的看法或弄不懂的問(wèn)題，對(duì)于一些較難的問(wèn)題，留給堂去討論提升，不必強(qiáng)求一律。 學(xué)生在自學(xué)時(shí)可以創(chuàng)造性地提出自己獨(dú)特的解決問(wèn)題方案。前置學(xué)習(xí)一定要獨(dú)立完成，一定要盡力想辦法解決所遇到的難題，力爭(zhēng)先解決多解決問(wèn)題，個(gè)人做好達(dá) 。老師是前置學(xué)習(xí)的精心設(shè)計(jì)者。前置學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要最大限度地把教轉(zhuǎn)化為學(xué)， 前置設(shè)計(jì)時(shí)一張白紙分基礎(chǔ)題研究題自出題三大塊，做到簡(jiǎn)單根本開(kāi)放。簡(jiǎn)單就是基點(diǎn)自主化，知識(shí)點(diǎn)由學(xué)生疏理。難點(diǎn)分層化，要讓學(xué)生自由選擇，問(wèn)題設(shè)計(jì)首先要淺入淺出以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生能學(xué)。根本就是重點(diǎn)問(wèn)題化，要形成問(wèn)題串，知識(shí)辨析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，重在激活思維提高自學(xué)能力，要知識(shí)辨析，問(wèn)

13、題導(dǎo)學(xué)有明確的學(xué)法指導(dǎo), 引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。開(kāi)放就是老師不要過(guò)多的預(yù)設(shè)，要給學(xué)生最大的探究空間，可讓 學(xué)生富有創(chuàng)造性地自編拓展題和挑戰(zhàn)性， 讓學(xué)生在個(gè)性化的發(fā)展中展 現(xiàn)生命力，從而讓學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)。剛開(kāi)始老師還要指導(dǎo)前置學(xué)習(xí)，要學(xué)生明確看書范圍注意問(wèn)題學(xué) 法研究等等。二小組合作探究學(xué)生是合作者。小組合作探究學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為小隊(duì)討論對(duì)學(xué)， 針對(duì)前置作業(yè)中已 批改過(guò)的錯(cuò)題，學(xué)生能自己訂正先自己訂正，不能訂正的小組討論。對(duì)于一般的問(wèn)題先由隊(duì)內(nèi)討論解決， 小隊(duì)討論一定要透徹，否則 在堂抽查時(shí)全組扣分。小隊(duì)中有一人會(huì)的問(wèn)題，其余幾人必須會(huì)，小隊(duì)討論再解決 的 問(wèn)題，小隊(duì)做透達(dá)。最后不能解決的問(wèn)題要做好記錄在全班

14、內(nèi)討論老師是巡視員老師在小組學(xué)習(xí)中要通過(guò)巡視指導(dǎo)或小隊(duì)匯報(bào)等形式把握學(xué)情 和討論進(jìn)程，并以此調(diào)整自己前預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，剔除無(wú)效教學(xué)內(nèi)容， 減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。三學(xué)生上臺(tái)展示學(xué)生是主演。班級(jí)展示由老師和學(xué)生主持，對(duì)學(xué)生自學(xué)對(duì)學(xué)中沒(méi)有解決的問(wèn) 題進(jìn)行了全班交流，學(xué)生提出的問(wèn)題先由能講或者會(huì)講的學(xué)生講， 如 果同學(xué)們解決不了，再由老師講解。理論上講，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該把所有問(wèn)題都徹底弄懂弄通， 即全班做 優(yōu)達(dá)到。要杜絕無(wú)主題無(wú)目的”展示?；A(chǔ)知識(shí)盡量讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生講解， 典型例題一般讓中等生展 示講解，方法小結(jié)最好讓優(yōu)秀生展示。具體地說(shuō)，學(xué)生上臺(tái)展示的主要包括以下四個(gè)內(nèi)容： 知識(shí)梳理分鐘左右知識(shí)梳理要

15、將原平淡的知識(shí)陳述過(guò)程轉(zhuǎn)變成有價(jià)值的師生互 動(dòng)。錯(cuò)誤分享分鐘左右對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤， 讓學(xué)生自己上臺(tái)展示，講給 大家聽(tīng)，講清錯(cuò)因在哪里，通過(guò)小組討論后知道了應(yīng)該怎樣解決，希 望其他同學(xué)引以為戒。質(zhì)疑解惑分鐘左右對(duì)于學(xué)生在自學(xué)對(duì)學(xué)中還不能解決的問(wèn)題， 學(xué) 生可直接上臺(tái)質(zhì)疑，上臺(tái)答疑者不只是告知題目的答案， 更重要的是 要講解題目的分析過(guò)程，把自己的思維表述出。當(dāng)堂抽查分鐘左右當(dāng)堂抽查對(duì)于學(xué)困生說(shuō)，是一次很有效的補(bǔ)補(bǔ)丁”的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)優(yōu)生則是知識(shí)鞏固能力升華過(guò)程。老師是導(dǎo)演。堂上老師可以用變主持人的方法激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，主持人先是老師，后是骨干學(xué)生，再到學(xué)生自告奮勇上臺(tái)，后到抽簽確定主 持人，最后

16、輪流主持，使每個(gè)人都得到鍛煉。從而讓堂喚發(fā)出生命的靈性和無(wú)窮魅力。生本堂要求做到 少教多學(xué)”，少教多學(xué)不是指真的老師不教，而 是指老師教的有效。為了錘煉學(xué)生的思維，老師要 緩說(shuō)破”，要靜待花開(kāi)。等學(xué)生有困惑的時(shí)候或者學(xué)生想表達(dá)卻表達(dá)不出的時(shí)候，老師不應(yīng)該一下子就講透，要讓學(xué)生從不同的角度不同的途徑不同的方法去 嘗試解決問(wèn)題。老師僅在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，工 講在關(guān)鍵處”，在全班沒(méi)有任何學(xué)生能 講的情況下才具體地講，老師要做到 三講三不講”，老師集中力量講 學(xué)生學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)易混易漏點(diǎn)，講學(xué)生想不到的拓展點(diǎn)，講學(xué)生自己 解決不了的。凡能由學(xué)生學(xué)懂的內(nèi)容老師不應(yīng)講，凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題老師 不應(yīng)提，凡能由學(xué)生

17、解答的問(wèn)題老師不應(yīng)答。老師在交流展示中的點(diǎn)撥調(diào)控作用，還體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主探 究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)提練。四生本教學(xué)小組的構(gòu)建及其運(yùn)行原則：生本教學(xué)不是不要管理， 而是學(xué)生管理學(xué)生。建立小組及其科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，組織起。小組的構(gòu)建是做好生本教育的基本保證。在實(shí)施中可以構(gòu)建縱橫小隊(duì)?？v向分組：幾個(gè)大隊(duì)長(zhǎng)一一中心組一一小隊(duì)長(zhǎng)一一組員一對(duì)一組 合組建小組應(yīng)遵循搭配均勻原則，一是綜合考慮學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)特長(zhǎng) 和人際關(guān)系等；二是小隊(duì)成員男女結(jié)構(gòu)適宜，開(kāi)朗與靜搭配學(xué)科基礎(chǔ) 好與差搭配。橫向分組：根據(jù)需要設(shè)置，要什么小隊(duì)設(shè)什么小隊(duì)。女口：策劃小隊(duì)統(tǒng)計(jì)小隊(duì)糾錯(cuò)小隊(duì)訂正小隊(duì)紀(jì)檢小隊(duì)等。主要負(fù)責(zé)考核督查工作，保證每個(gè)學(xué)生每

18、項(xiàng)工作都能落到實(shí)處。六做生本要注意幾個(gè)問(wèn)題：一前置設(shè)置不妥前置性學(xué)習(xí)是生本教 育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。它指的是老師在向?qū)W生講授新內(nèi)容之前， 讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)總體要求：內(nèi)容是多元的，形式是多樣的，操作是簡(jiǎn)便的，評(píng)價(jià) 是及時(shí)的。注意四個(gè)細(xì)節(jié)：任務(wù)要細(xì)化；要求要明確；給學(xué)生較充足的時(shí)間； 收繳評(píng)價(jià)要及時(shí)。緊扣五個(gè)要點(diǎn)：緊貼話題或?qū)W習(xí)的內(nèi)容；形式方式多樣化；可操 作性強(qiáng)；要求在明確；符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。體現(xiàn)一個(gè)根本一一有效性：能夠?yàn)樘脤W(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。能夠讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容， 便于從整體上把握新知識(shí)，使堂 教學(xué)起到事半功倍的效果。能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的外知識(shí)內(nèi)容，拓展視野，增長(zhǎng)知識(shí)。能夠給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，外的充分研究可以讓堂內(nèi)容 更豐富，內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，內(nèi)的交流更具寬范能夠把堂還給學(xué)生，學(xué)生更有