第十六課濟南的冬天

1、第十六課濟南的冬天【教學(xué)目標(biāo)】知識和能力： 領(lǐng)會作者的寫作手法，情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情。 理解本文的層次結(jié)構(gòu)。 培養(yǎng)學(xué)生運用比喻、擬人等修辭手法，讓學(xué)生掌握分析、綜合問題的能力。過程與方法：調(diào)動學(xué)生參與課堂聯(lián)系的積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力， 讓學(xué)生自主的思考、分析、討論，從而解決問題，以學(xué)生為主體，教師起點撥、指導(dǎo)的作用。情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情?！窘虒W(xué)重難點】1 重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及描寫景物的方法；領(lǐng)會作者抓住主要景物的 主要特征進行細(xì)致描繪；情景交融地表達(dá)對祖國寶地濟南的贊美之情。2. 難點：作者情景交融的寫法。【課時安排】兩課

2、時【教學(xué)設(shè)計】第一課時課前延伸1閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成老師布置的預(yù)習(xí)題。3. 收集并閱讀與教材相關(guān)、相似、相近的文章，做好讀書筆記。課內(nèi)探究一、學(xué)1. 導(dǎo)入新課。春天是昂揚向上的， 她不僅帶給人以視覺上的享受， 還帶來希望和力量。 冬天帶給我們 的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便”但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。2. 檢查預(yù)習(xí)。(1) 學(xué)習(xí)小組互批預(yù)習(xí)題，共同糾偏解疑。(2) 各學(xué)習(xí)小組向全班匯報自主學(xué)習(xí)課文的初步感受；展示收集并閱讀的與課文相關(guān) 的文章以及讀

3、書筆記。3. 自主閱讀。(1) 明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：【出示幻燈片】1. 濟南的冬天給作者的總印象是什么？作者是運用什么方法寫出來的？2文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者順著主線 抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照春中畫圖的形式進行概括。3. 你能感受到作者對濟南的冬天怎樣的情感？那些詞句向你傳達(dá)了作者的情感？4. 標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”？(2) 自主閱讀，圈點批注： 學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語氣、語意及作者的感情。 根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自學(xué)課文，用規(guī)定符號進行圈點批注。4. 小組合作在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上， 全班學(xué)生前后四人或六人為一小組，

4、交流學(xué)習(xí)成果，并進行合作學(xué)習(xí)。二、導(dǎo)1. 班內(nèi)探究。(1) 各小組代表匯報探討結(jié)果，呈交小組學(xué)習(xí)中的疑難問題。(2) 對各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，集體點評、質(zhì)疑、糾偏，直至達(dá)成共識。2. 精講點撥。a. 對學(xué)生自主思考題的點撥：(1) 濟南的冬天給作者的總印象是什么？作者是運用什么方法寫出來的？【參考答案】濟南的冬天給作者的總印象是”有溫晴的天氣，真得算個寶地”。這是作者通過把濟南 與北平、倫敦和熱帶對比寫出來的。(2) 文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者順著主 線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照春中畫圖 的形式進行概括?！緟⒖即鸢浮烤o扣

5、冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。b. 對重點、難點的講解點撥：(3) 你能感受到作者對濟南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？點撥方法：再讀全文，語調(diào)要柔和，語氣要親切，仔細(xì)品味，讀出作者對濟南冬天的喜愛之情。葉 圣陶先生說過：“語文教學(xué)應(yīng)該包括聽、說、讀、寫四項，不可偏輕偏重。”尤其是在閱讀教學(xué)中，朗讀可以把無聲的文字化作有聲的語言，把單純的視覺活動轉(zhuǎn)化為各種感覺的綜合活動，從而加強對書面語言的感知和理解，深入領(lǐng)會作者的思想感情?！緟⒖即鸢浮緼直接抒發(fā)感情。如“濟南真得算個寶地。”“這一圈小山在冬天特別可愛。”“最妙的是下點小雪呀?！薄澳?些小山太秀氣?！盉

6、通過創(chuàng)設(shè)美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，”這是不是一個理想的境界？ ”烘托出舒適溫暖的意境，表達(dá)作者 贊美的真情。C虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦。” “山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！?4) 標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”？【參考答案】不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。同學(xué)們對課文已經(jīng)有了初步的了解，現(xiàn)在朗讀，一點能更加準(zhǔn)確把握作者在文中時刻流露出來的對濟南冬天的喜愛之情，請大家選擇自己喜歡的方式朗讀。(教師巡回，及時了解同學(xué)的朗讀情況， 并且觀察有無朗讀投入、

7、 感情把握到位的同學(xué))(1)請同學(xué)代表朗誦自己喜歡的一節(jié)，其他同學(xué)一邊聽一邊閉起眼睛來想象感受。(2)請大家評價示范朗讀。(朗讀要求：聲音響亮、語速適中，能讓聽眾感受到對美麗景色的贊美、喜愛之情)(讓同學(xué)充分享受朗讀的樂趣， 在同學(xué)評議基礎(chǔ)上教師評價， 尊重朗讀代表的情感體驗， 以鼓勵為主，讓同學(xué)領(lǐng)悟到有感情朗讀對理解文章的重要性)三、練1 涵詠積累。(1) 當(dāng)堂熟背課本中要求背誦的部分。(2) 抄寫文中優(yōu)美詞句2 假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。第二課時課前延伸1 設(shè)計導(dǎo)游詞 2學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成預(yù)習(xí)題3品讀課文，并在課文中做上批注課內(nèi)探究一、學(xué)1 各

8、學(xué)習(xí)小組推薦代表當(dāng)導(dǎo)游，展示導(dǎo)游詞【肯定學(xué)生的創(chuàng)意， 結(jié)合導(dǎo)游詞的寫作注意點，如有禮貌用語，用第二人稱，應(yīng)先介紹 濟南的歷史、地理位置、氣候特點等方面進行點評，應(yīng)該充分肯定學(xué)生將課后收集的資料運 用其中的情況，引導(dǎo)學(xué)生合理開發(fā)學(xué)習(xí)資源】2.檢查預(yù)習(xí)：體現(xiàn)老舍親切文筆的語句舉要：a. “請閉上眼睛想”這是不是個理想的境界？”循循善誘，一點沒有強加于人的語勢。b “真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的?！边@是流露真情，惟恐讀者不信的口氣。c. “最妙的是下點小雪呀。看吧”以情動人，令人如同身臨其境。d“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”由于對濟南，對嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱

9、愛，這里簡直是用一種祈求的口吻了。e“對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！庇质撬妓?，又是猜測，又是同讀者的商討。f “看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧”最后步入俊秀深邃的意境，也沒有忘記忠實的讀者。(自批預(yù)習(xí)題，共同糾偏解疑)3自主閱讀(1)明確本課任務(wù)【出示幻燈片】A精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進行答題。(1) 全段的中心句是：(2) 全段的層次劃分是：(3) 全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：(4) 文中的動詞用得好，如：(5) 文中的色彩詞用得好，如：(6) 文中是怎樣化靜為動的呢？(7) 主要運用

10、了什么修辭方法？(8) 你在對全段的朗讀要求上有什么體會？ B揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情 默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。(2)圈點批注： 學(xué)生自由朗讀課文，揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情。 根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自學(xué)課文，用規(guī)定符號進行圈點批注。二、導(dǎo)1 搶答方式交流答案【參考答案】(1) 最妙是下點小雪呀。(2) 全段分為三層：小雪呀/看吧”粉色/就是”(3) 矮松山尖草色陽光(4) 樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。(5) 青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。(6) 化靜為動

11、的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。(7) 主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。(8) 朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最” “呀” “就” “吧” “太”是充分凝聚了作者情感的。2.點撥任務(wù)第二部分B揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。在小組討論交流過程中， 教師引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想， 體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較，看表達(dá)效果的不同?！就队帮@示】組：甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃

12、里，它們安靜不動地 低 聲 說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”乙：這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。組：甲：等到快日落的時候， 微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露 出點粉色。乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。組：甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂 柳還要在水里照個影兒呢！乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中?！緟⒖即鸢浮?1) 組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬 人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了， 而況山們還

13、“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。(2) 組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的 秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜 止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且 還有一副和善心腸， 為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖 和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一 “倒映”所不及的。3. 教者小結(jié)本課的學(xué)習(xí)。為什么濟南的冬天的景色會如此動人 ？【參考答案】細(xì)致觀察b.抓住特征c.安排順序（角度）d .運用修辭e.情景交融4. 訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。學(xué)習(xí)了作者的精妙修辭之后，我們一定對如何寫好景物有了新的認(rèn)識，必要的修辭能夠讓我們筆下的景色更加優(yōu)美，能夠引起人們的想象，起到讓人“如在畫中游”的效果。請同 學(xué)們潤色、修改自己的導(dǎo)游詞，有意識地運用這些修辭句。A學(xué)生修改導(dǎo)游詞，教師巡回查看，及時理解同學(xué)運用修辭手法的情況。B請一兩位同學(xué)朗讀自己修改的導(dǎo)游詞，其他同學(xué)根據(jù)他們的導(dǎo)游詞進行想