小學(xué)語文一年級：《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.小學(xué)語文一年級：?小松樹和大松樹?教學(xué)設(shè)計(jì)一、謎語導(dǎo)入，巧妙激趣。 師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個(gè)謎語，想猜嗎？猜一種植物。 “一年四季穿綠衣，風(fēng)雪再大全不怕。 “頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。謎底:松樹 【評價(jià)：真聰明，真是個(gè)愛考慮的孩子。】 師：今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小比照明顯。 師：讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。 評價(jià)：你心中的小松樹真小，你心中的大松樹真大！ 【興趣是孩子最好的老師，教學(xué)在初始階段就充分針對低年級孩子的特點(diǎn)讓他們猜謎語，調(diào)動(dòng)好奇心，求知欲。對學(xué)習(xí)

2、課文產(chǎn)生濃重的興趣，由謎語創(chuàng)設(shè)濃重的學(xué)習(xí)情境是個(gè)巧招?！?二、比照朗讀，巧揭課題。 1、師：你們把它們的名字叫的這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是第八課。板書：8小松樹和大松樹，來讀讀課題?！八删褪俏覀冞@節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，怎么記住它？看老師把松字送回田字格，認(rèn)真觀察。 2、指導(dǎo)書寫。我們在寫松的時(shí)候，木字旁寫的小一些，捺要變成點(diǎn)，不和右邊打架。右邊寫得寬一點(diǎn)，左窄右寬，松字才漂亮。 過渡:小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想不想知道呢？ 三、初讀課文，檢查自學(xué)。 1、翻開課文46面，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)。 2、看，生字寶寶

3、自己從課文中跑出來了，還認(rèn)識嗎？動(dòng)腦筋記住它。開火車讀。 師：“松是平舌后鼻音要讀好它。“爺爺是輕聲音節(jié)?！澳厥禽p聲詞。 3、你們已經(jīng)和生字新詞交上朋友了，長句子會(huì)讀嗎？想來挑戰(zhàn)一下嗎？課件出示長句子“風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！ 師指導(dǎo)朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停頓。課件長句子加斜線表示停頓 風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠(yuǎn)，那是大山爺爺把你托起來的呀！ 師:再來試一試，真是個(gè)聰明的孩子，老師一教就會(huì)，真了不起！ 四、演練結(jié)合，體驗(yàn)生成。

4、一貼圖找位置，學(xué)習(xí)第一段。 師：生字新詞，長句子都會(huì)讀了。讀起課文來一定更有信心！自己再讀讀，看能不能把課文讀的更流利通順。師:孩子們都會(huì)讀了嗎？會(huì)讀了，相信你們一定能幫它們找到家。出示大山的貼畫。瞧，這是一座高山，誰來擺一擺，小松樹和大松樹的家在哪里呢？指名上臺(tái)來擺兩棵松樹的位置。 師引讀：瞧，山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。你們是從課文哪里知道的？第一自然段 師：一起捧起書本，讀一讀第一自然段。 二尊重朗讀體驗(yàn)，注重生成，學(xué)習(xí)第二段。 過渡：小朋友讀書可認(rèn)真了！老師這兒有一個(gè)好消息要告訴大家。有一個(gè)導(dǎo)演要把?小松樹和大松樹?拍成一部電影。他們要招聘小松樹和大松樹的演員，想?yún)⒓訂?？想?yún)⒓?/p>

5、可要聽好了，要演好電影先要讀好劇本，劇本就是我們的課文。先報(bào)名演小松樹，要演好它，先找一找小松樹這個(gè)角色都說了那些話？拿出筆讀讀課文找一找，畫下來。 【表演是孩子們最喜歡的形式。低年級孩子明顯的愛表現(xiàn)自己，當(dāng)明星這么好的時(shí)機(jī)相信誰也不愿意錯(cuò)過。自然對于學(xué)習(xí)課文更感興趣了。這時(shí)候老師更關(guān)注的是孩子的動(dòng)手才能，找出小松樹說的話?！?師：找到請舉手。把你畫的讀給大家聽，你們和他一樣嗎？ 課件出示小松樹說的話在第二自然段中。 “喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？ 師：誰來當(dāng)小松樹，來演一演。要演好它可要讀好小松樹的話，想一想小松樹說這句話的時(shí)候語氣和表情怎樣？自己先試一試吧！

6、【設(shè)計(jì)朗讀指導(dǎo)方案，考慮到不同學(xué)生的需求。】 A、方案:請朗讀才能比較強(qiáng)的孩子朗讀。 1.師:你覺得這個(gè)小演員把臺(tái)詞說的怎樣？ 2.師:我也覺得她讀的特別好，再聽聽她那些地方讀的特別好？ 3.師：老師也聽出來了，“多高呀!讀得可真好！如今老師來當(dāng)小記者來采訪你，你為什么能讀的這么好？小松樹你感覺自己怎樣？ 4.師：“如今你就是小松樹,站在這高高的山上感覺怎么樣？站在山上朝別人說話，可以加上什么動(dòng)作，來再演一演。 站在這么高的山上，你感覺自己怎樣？ 【生活是最好的老師，讓孩子聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際講體驗(yàn)，抒發(fā)感受?！?孩子們答復(fù)不一，有的說：“我覺得自己好得意，站這么高。有的說：“我覺得自己特別舒適站得高

7、看的遠(yuǎn)。還有的孩子說：“自己覺得很驕傲，原來我這么高！ 5.師：帶上自己的體驗(yàn)來讀小松樹的話，請表情動(dòng)作來幫助。 【尊重朗讀中，孩子的個(gè)人體驗(yàn)不同。同樣的對話，卻有不同的感受。多種體驗(yàn),讓朗讀走向生活，走進(jìn)孩子心靈】B、方案:請朗讀才能不是很強(qiáng)的孩子朗讀。 “喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？ 1.師：指名讀。你讀的比較通順流利，你還愿意更努力的讀好嗎？老師來幫助你，朗讀指導(dǎo)。 2.師：小松樹你站在那兒？你覺得自己高嗎？恩，你長得真高啊!如今你就是長得很高的小松樹，來通過你的朗讀表達(dá)出來。再讀一讀這句話。 3.師：有進(jìn)步，高多了。站得那么高，所以你能看到學(xué)生答復(fù)“很遠(yuǎn)很

8、遠(yuǎn)的地方來，小松樹你站在這么高的山上往下看，你都看到了什么？學(xué)生自由答復(fù)，有的說看到公路上汽車和螞蟻一樣，有的說看到行人也像螞蟻一樣。山腳的房子樹木都變的很小了 【登高遠(yuǎn)望，借助生活體驗(yàn)，由生活中體驗(yàn)，觸動(dòng)對課文的理解與品悟。使語文生活化】 4.師：小松樹你站得高看得可真遠(yuǎn)??！來讀一讀“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)出示詞語評價(jià)：這才叫讀書，一次比一次有進(jìn)步。 5.師：小松樹你站在這么高的山上感覺怎樣？指導(dǎo)方法同方案A 師范讀：老師也想來當(dāng)一回小松樹可以嗎？老師為什么能讀得好？因?yàn)槔蠋煱炎约寒?dāng)成了在山上的一棵小松樹，能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。 【低年級孩子擅長模擬，老師的范讀在教學(xué)中處在重要的地位。老師聲情并茂的朗讀，

9、對于孩子聽說才能，朗讀才能的進(jìn)步都起著重要的作用.同時(shí)也起著事半功倍的效果?！?6.師:誰還想來演一演小松樹。指名演。全班演。大家都來當(dāng)回小松樹。注意看這兩句話“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，你呢？一個(gè)是感慨號，一個(gè)是問號。要讀出感慨的語氣和疑問的語氣。我們知道朗讀要讀好還要請誰來幫助？表情和動(dòng)作來幫助 三自學(xué)品悟，學(xué)習(xí)第三段。 過渡：小松樹演得這么好，大家都有資格當(dāng)小松樹。大松樹該怎樣表演呢？大松樹學(xué)生答復(fù)“沒有答復(fù)它會(huì)想什么呢？學(xué)生自由答復(fù)，引導(dǎo)孩子明白大松樹沒有答復(fù)是因?yàn)樾男貙掗煵缓托∷蓸浣锝镉?jì)較。 課件出示小松樹得意洋洋的表情。 師：大松樹不和小松樹計(jì)較，我們來看

10、看小松樹的表情變化。表情由得意到慚愧的低下頭出示詞語“慚愧,理解“慚愧?？梢該Q詞理解，聯(lián)絡(luò)第六課蘑菇該獎(jiǎng)給誰中詞語“難為情理解。還可以聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解什么時(shí)候你覺得慚愧？ 師：小松樹剛剛還很得意，可如今慚愧的低下了頭，為什么它有這么大的轉(zhuǎn)變呢？因?yàn)轱L(fēng)伯伯教育了它師：自己讀讀風(fēng)伯伯的話，看看讀懂了什么？同桌互相說一說?！咀鹬貍€(gè)性化閱讀體驗(yàn)，自己先讀品悟，再同桌互談感受，交流閱讀感受】 師：孩子你們讀懂了什么？用自己的話來說。理解“托的意思，加動(dòng)作理解。 師：哦，老師也明白了，原來小松樹能看得遠(yuǎn)那是大山爺爺把它托起來的呀！你還想對小松樹說什么？學(xué)生自由暢談。 延伸：風(fēng)伯伯的話說得這么有道理，難怪小

11、松樹聽了慚愧地低下了頭。知錯(cuò)就改就是個(gè)好孩子，老師這兒也有一句話送給你們。 課件“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后 【在課件中浸透思想品德教育，使學(xué)習(xí)與做人聯(lián)絡(luò)在一起，使學(xué)習(xí)所得進(jìn)展延伸，這時(shí)候的學(xué)習(xí)不再是單純意義上的學(xué)習(xí)內(nèi)化成一種行為習(xí)慣甚至品德。】 師：來演一演風(fēng)伯伯。風(fēng)伯伯說這些話是教育小松樹，注意加上動(dòng)作“摸聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，長輩們對你們說話時(shí)候很親切，和藹可親，邊說邊撫摸著你們的頭，找感覺，邊讀邊演。 五、回歸整體，朗讀全文。 師：下面我們來給這個(gè)童話故事配音。出示flash動(dòng)畫孩子朗讀全文。分角色朗讀，男生當(dāng)風(fēng)伯伯，女生當(dāng)小松樹。 師：真棒！你們都是小小配音師。 延伸：小松樹慚愧的低下頭，接

12、下來會(huì)怎么做呢？咱們下節(jié)課還得接著往下編故事，演課本劇呢！ 六、觀察構(gòu)造，指導(dǎo)書寫。 “松、托、孩、呢 1，出示生字，觀察構(gòu)造，比較異同。左右構(gòu)造，左窄右寬 2，自己想方法識記：“松字可以編故事：一個(gè)老公公靠在木頭上。“托字提手旁加毛字少一橫;“孩字換偏旁識記;“呢?fù)Q偏旁識記。 3，師范寫，生輸空，再描紅。 七、板書設(shè)計(jì) 8小松樹和大松樹 大松樹貼圖 得意 慚愧 大松樹大山貼圖 【教學(xué)反思】： 一、注重“以學(xué)生為本。針對低年級孩子好表演，對直觀事物興趣濃重的特點(diǎn)。巧妙的設(shè)計(jì)了謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。在教學(xué)中運(yùn)用直觀松樹大山貼圖等，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也化難為易。 二、注重“尊重個(gè)性化朗讀體驗(yàn)。針對不同朗讀才能的孩子采取不同的朗讀指導(dǎo)方案AB方案。表達(dá)朗讀指導(dǎo)的差異性，層次性。因材施教