小小竹排畫中游教學(xué)案例

1、.小小竹排畫中游教學(xué)案例?小小竹排畫中游?是一首詩歌，短短三句，描繪了風(fēng)景秀美，物產(chǎn)豐富的江南水鄉(xiāng)。這是一篇形象生動、語言優(yōu)美、節(jié)奏感強的詩歌，適宜學(xué)生誦讀。其中蘊涵的內(nèi)容很豐富，有些詞句對于一年級的孩子是比較難理解的，比方“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點；另外讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感也是我一直在考慮的；當(dāng)然識字仍然是一年級語文課的重點。在設(shè)計教學(xué)方案時我主要從以上這幾方面來考慮。一、畫中識字教學(xué)片斷一：上課了，我就拿出自己順手畫的一葉小竹排。師：今天，老師給小朋友帶來了一位學(xué)習(xí)伙伴，出示竹排圖，你認(rèn)識它嗎？師板書：排 生齊讀。 師：

2、你覺得這個“排字和老師手上的竹排圖有什么關(guān)系？生甲：左邊的提手旁就是一個劃船的人，右邊就是一個竹排，好似??！生乙：因為竹排要用手劃動，所以有個提手旁。右邊的六橫是三根長竹子，兩豎是繩子，把三根竹子捆起來就是竹排了。 師：是的，把竹子一根一根地排在一起，然后用繩子綁起來，就成了竹排。竹排是水上的一種交通工具，以前，在江南一帶，農(nóng)民伯伯常用竹排來運輸糧食、貨物，如今，竹排主要用在水上娛樂。假如有時機，你就可以坐上竹排去欣賞一下兩岸美麗的風(fēng)光。 竹排離學(xué)生的生活較遠，他們不清楚竹排是什么樣的。老師將手中竹排圖與“排字比較，讓學(xué)生邊看著直觀圖，邊比較圖與字的共同之處，掌握“排的字形與字義。這種看貼畫的

3、形象識字方法，利于激發(fā)學(xué)生識字興趣，更好掌握生字。二、畫中悟境 為什么說是“畫中游，而不是江中游或溪中游、水中游？抓住這個問題展開課文教學(xué)時，對于一年級的孩子來說要理解“畫中游一詞還是存在一定難度，學(xué)生無法直接領(lǐng)悟到風(fēng)光的美麗，兩岸風(fēng)景猶如一幅美麗生動的水墨畫，/soft/所以在教學(xué)時我在尊重孩子不同答案的同時，加以引導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生通過自己的想象感悟風(fēng)景如畫，人在畫中游的意境。教學(xué)片斷二：師：小朋友，你喜歡這首詩歌嗎？小竹排覺得這首詩上描寫的景物真美，他說，要是能把它畫成一幅畫那多好啊，可惜它沒有學(xué)過畫畫。他聽說，咱們班的小朋友都是畫畫高手，想請我們幫它畫一畫，你愿意幫它嗎？在幫助之前，你可要

4、聽清它的要求：根據(jù)這首詩歌的內(nèi)容，畫一幅畫。 師：下面請小朋友再讀詩歌，想一想，我們該畫些什么呢？小朋友自由準(zhǔn)備，也可同桌商量。 我們班的學(xué)生非常喜歡畫畫，此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，非常來勁兒，讀課文也很投入，我想，在他們的竊竊私語中，在他們聲情并茂的朗讀中，美麗“江南美景圖已經(jīng)在學(xué)生們的腦海里悄然構(gòu)成了。教學(xué)片斷三：師：如今，我們要開場畫畫了，想，我們應(yīng)該先畫什么呢？小河師板畫。 師：如今我們該畫竹排了，竹排是怎么流的呢？順?biāo)?，假設(shè)說不出，請學(xué)生上黑板指一指水流的方向，師解釋順?biāo)鞯囊馑肌W(xué)習(xí)“流，看“流字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生觀察“流字的右下部就像板畫的小河流水，幫助學(xué)生更好地識字。

5、 師：我這兒有個小竹排，你能幫我貼上去嗎？指名一生上臺貼生：老師，它貼反了！師：大家都觀察一下貼畫，是不是貼反了？生齊答：是。小小竹排畫中游教學(xué)案例課堂實錄師：為什么這么說呢？生：這樣貼小竹排流不動的。師：對，小竹排是“順?biāo)鳌＜m正貼圖 聽，學(xué)生講得多好！這一環(huán)節(jié)是請學(xué)生貼圖，是為了檢測學(xué)生對“順?biāo)鞯睦斫馐欠竦轿?。從學(xué)生稚嫩的言語中，我已經(jīng)明白了：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，已經(jīng)意會到了“順?biāo)鞯囊馑?。是啊，學(xué)習(xí)語文，其實很多時候是“只能意會，不能言傳的，是要用心感悟的。?新課程?指出，要尊重學(xué)生的獨特體驗。讓學(xué)生貼圖，尊重學(xué)生主體地位，不以老師的機械講授代替學(xué)生鉆研的過程，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。教學(xué)片斷四：師：畫好了魚兒、鳥兒，接著我們該畫什么了？樹板書了樹了你發(fā)現(xiàn)了什么？ 樹在哪兒？兩岸兩岸是哪兒呢？你能上來指一指嗎？生指 師：是的，河的兩邊就叫兩岸。齊讀兩岸?？催@兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：小河的岸邊會有山，所以“岸字上邊有個“山字。 師：說得真好！我在兩岸畫上樹，師板畫一棵樹。你覺得我這樣畫行嗎？為什么？ 如何理解樹木密呢？單純的告訴學(xué)生樹木密的意思，也答應(yīng)節(jié)約許多時間，但學(xué)生沒有主動參與的過程，被動的承受往往沒有主動地探究來的印象深化。師只畫一棵樹，是讓學(xué)生感受到，樹木太