八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 七 最后一課同步測(cè)試題 (新版)蘇教版

1、第二單元 七 最后一課一、雙基積累1.下列詞語中加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（ ）A郝叟（ho） 詫異（chà） 哽?。╪）B祈禱（qí） 挾著（jiá） 板凳（dèn）C懊悔（ào） 捂?。╳） 懲罰（chn）D字帖（ti） 鑰匙（yào） 賺錢（zhuàn）2.結(jié)合語境解釋下列加點(diǎn)的詞語。亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。（1）“監(jiān)獄”比喻：_（2）“鑰匙”比喻：_3.指出下列句子中破折號(hào)的作用。（1）窗外又傳來普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。 （ ）（2）“我的朋友們啊，”他

2、說，“我我” （ ）（3）“散學(xué)了，你們走吧?！?（ ）4.綜合性學(xué)習(xí)。 韓麥爾先生濃濃的愛國(guó)主義熱情深深地感染了我們，也激發(fā)了我們對(duì)母語和祖國(guó)的熱愛之情。學(xué)完本文，請(qǐng)你完成下面問題。（1）韓麥爾先生要離開大家，離開阿爾薩斯，小弗郎士不想先生離開，請(qǐng)你以小弗郎士的口吻給韓麥爾先生寫一段話。答：_（2）我國(guó)古詩詞中有許多表現(xiàn)愛國(guó)主義情感的名句，請(qǐng)寫出一例。答：_二、課內(nèi)閱讀閱讀課文2429段，回答58題。5.選段寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號(hào)聲有什么作用？答：_6.分析下面語句運(yùn)用的描寫方法及作用。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。答：_7.文章突出韓麥爾先生“使出全

3、身的力量”寫字的細(xì)節(jié)有何作用？答：_8.小弗郎士為什么覺得韓麥爾先生“從來沒有這么高大”？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。答：_三、美文品析（2012·濱州中考）閱讀下面文章，完成913題。我說，你聽木鈴她曾經(jīng)可以做到連續(xù)數(shù)小時(shí)說個(gè)不停，且是站著說，聲情并茂地說。她也會(huì)讓身邊的人開口說話，無論你多木訥、多膽怯，她都有辦法讓你開口。有人說她的提問方式是這個(gè)世界上最為溫和的一種。時(shí)間久了，即使是最不愛學(xué)習(xí)語文的學(xué)生也會(huì)被她的課迷住。有一個(gè)學(xué)生，恰好轉(zhuǎn)到她的班，因剛到新地方，上課有點(diǎn)走神。她正在臺(tái)上講作文，說到細(xì)節(jié)描寫的話題，她說：“譬如，那位新同學(xué)的頭發(fā)天生的黑，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布。

4、”大家一齊向那個(gè)新同學(xué)的頭發(fā)看，新同學(xué)的臉微微發(fā)紅，心立刻回到課堂上。她若無其事地接著說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點(diǎn)嗎？不許恭維我啊?！贝蠹衣犃硕夹ΑＤ莻€(gè)新同學(xué)先獲得了發(fā)言的機(jī)會(huì)。她鼓勵(lì)說：“我剛才說了你的頭發(fā)，你現(xiàn)在可以說我的某個(gè)特征?？?，你可以后發(fā)制人，主動(dòng)權(quán)更大?！蓖瑢W(xué)們又笑。氣氛輕松活潑了，新同學(xué)也不怕了，她果斷地說：“老師，你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤(rùn)的紅暈。”她大聲稱贊：“好！”那位新同學(xué)漸漸發(fā)現(xiàn)，她們班有一個(gè)共同的喜好，就是特別喜歡語文學(xué)科，這與她的教學(xué)方式密切相關(guān)。那個(gè)當(dāng)年的新同學(xué)就是我。后來，有幸和她一起共事，向她學(xué)習(xí)教書的藝術(shù)。有一年，學(xué)

5、?？紤]到她快退休，沒有給她排課，只讓她負(fù)責(zé)年級(jí)學(xué)科的教研工作。她很生氣。那次，是我第一次見她生氣。她說：“不上課，有什么教可以研的？”學(xué)校只好繼續(xù)讓她授課。就這樣，她一直工作在講壇第一線。從教幾十年，她沒有缺過學(xué)生一節(jié)課，也從未對(duì)學(xué)生發(fā)過一次火。最后，她是從講臺(tái)上退休的?？墒?，現(xiàn)在她不會(huì)講話了，經(jīng)常一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間靜坐。別人問她話，她也不理。醫(yī)生說她是腦梗，大腦80%混沌。我不愿相信，一個(gè)擅長(zhǎng)語言的人，并且是一個(gè)讓語言散發(fā)魅力的人，會(huì)失去語言。也許，她是講累了，一旦有機(jī)會(huì)休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了。可我面對(duì)她，呼喚“老師”的時(shí)候，她坐在輪椅上，頭微低，沒有任何反應(yīng)。我的眼淚噴涌而

6、出。她家的茶幾上有不少中學(xué)語文課本，是醫(yī)囑進(jìn)行刺激治療的道具。我打開一本書，輕輕對(duì)她說：“老師，以前，我聽你講了許多年。今天，我來說，你聽?！彼龥]有一點(diǎn)兒反應(yīng)，保持原姿坐著，雕塑一樣?！八念^發(fā)天生的黑，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布?！薄澳愕拿夹挠蓄w紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤(rùn)的紅暈?！彼念^微抬，面部表情有了些微的變化，似乎是盡了最大的努力，她的嘴唇顫抖著，用微弱的聲音說：“好！”（選自小小說選刊2011年第17期，有改動(dòng)）9.圍繞老師，文章前后詳寫了兩件事情。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括并填寫在橫線上。_學(xué)校讓她負(fù)責(zé)教研，她卻堅(jiān)持上課直到退休_10.閱讀下面的句子，聯(lián)系上下文，探究括

7、號(hào)中的問題。（1）她若無其事地接著說：“你們大家看看我，能說說我的一些特點(diǎn)嗎？不許恭維我啊?！贝蠹衣犃硕夹Α＃ɡ蠋煘槭裁词恰叭魺o其事”的？）答：_（2）我的眼淚噴涌而出。（“噴涌而出”體現(xiàn)了“我”怎樣的情感？）答：_11.下面是當(dāng)年課堂上師生的精彩對(duì)話。請(qǐng)選擇其中一句，任選一個(gè)角度賞析?！八念^發(fā)天生的黑，可以說黑得像緞子，也可以說順滑得似瀑布?！薄澳愕拿夹挠蓄w紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤(rùn)的紅暈?！边x擇第_句。賞析：_12.“好！”在文中出現(xiàn)了兩次，從這兩個(gè)“好！”上，你可以看出這是一個(gè)怎樣的老師？試分別作簡(jiǎn)要概括。答：_13.結(jié)合自身的經(jīng)歷，寫出你與老師在課堂上進(jìn)行的感受最深的

8、一次交流。答：_三、美文品析閱讀下文，回答913題。鄉(xiāng)村先生吳長(zhǎng)海進(jìn)學(xué)校的第一天，老師用灌水筆在我們拼寫本的封面上鄭重地寫上姓名、性別。看著平素“毛蛋”“妮子”隨意稱呼的我們有了正兒八經(jīng)的“尊姓大名”，原本一同割豬草捏泥人連穿衣打扮都差不多的伙伴被分成兩個(gè)陣營(yíng)，內(nèi)心很是興奮了一陣子。帶給我們這份別樣興奮的是周老師，村小學(xué)里唯一的老師，鄉(xiāng)親們都稱他“先生”。先生是村子里的人物，在附近十里八村也是個(gè)重要的角兒。先生手掄毛筆就像巧媳婦穿針引線般輕巧靈便，讓遠(yuǎn)近的鄉(xiāng)鄰都嘖嘖稱贊。先生還有個(gè)絕活：把竹筷在爐火中烤上一陣子，蘸上墨汁就能寫出漂亮的詩文。村子里甭管誰家娶親嫁女上梁開業(yè)賀壽出殯，都請(qǐng)先生題寫字

9、聯(lián)，先生一向是來者不拒、有求必應(yīng)。記得二黑哥結(jié)婚時(shí)，先生題寫了“吹簫弄管慶引鳳，鼓瑟鳴琴賀乘龍”的喜聯(lián)；小光叔開醬坊時(shí)先生撰寫了“國(guó)家無將邊難靖，人家無醬飯不香”的妙聯(lián)；村里輩分最長(zhǎng)年紀(jì)最大的劉爺爺駕鶴西征時(shí)，先生書寫了“壽終德望在，身去音容存”的挽聯(lián)。到了歲末年初，先生更是竭盡才智撰寫春聯(lián)，給鄉(xiāng)村旮旯披上文化的盛裝。先生是民師，前些年的工資都是由村里“提留”供給。村民都知道先生照看幾十個(gè)娃不容易，年底時(shí)都自覺地把“提留”錢交到村支書手里。每年正月初一，不少家長(zhǎng)會(huì)帶上孩子和好吃的去當(dāng)面感謝先生，先生拗不過就收下來，收下來的好吃的最后還都分給了孩子們。有一年冬天，大雪把教室房頂壓塌了，孩子們都被

10、先生接到家里圍爐而教，那教學(xué)氛圍與清華導(dǎo)師陳寅恪“師生蟻聚一堂”的教學(xué)趣聞好有一比。先生不是科班出身，卻十分盡責(zé)敬業(yè)。先生每天和我們一起到校，我們朗讀課文時(shí)，他在看書，樣子專注得像是要考學(xué)。我們讀二年級(jí)時(shí)，先生開始讓我們背唐詩、抄宋詞，當(dāng)時(shí)不明白先生這樣做的意圖。多年后，喜讀詩書的我驚喜地發(fā)現(xiàn)村里很多只有高小文化的叔伯姑嫂茶余飯后在一起談笑風(fēng)生，時(shí)不時(shí)就會(huì)蹦出幾句古詩文，想必這和早期接受先生的詩詞教育是分不開的。先生曾經(jīng)給我們講過一個(gè)蘋果的故事：在美國(guó)新墨西哥州的高原地區(qū)，有一位經(jīng)營(yíng)蘋果園的楊格先生，他種植的“高原蘋果”味美形佳無污染，在市場(chǎng)上很暢銷。有一年，高原上突然遇到一場(chǎng)特大的冰雹，把結(jié)

11、滿枝丫的大紅蘋果打得遍體鱗傷，人們都認(rèn)為楊格將損失慘重。但楊格卻意外地發(fā)現(xiàn)，被冰雹打擊后的蘋果，味道變得格外清香撲鼻，釅濃爽口。楊格立即組織員工如期將蘋果裝箱發(fā)運(yùn)，并在每個(gè)紙箱里放進(jìn)一張紙片，上面寫道：“這批蘋果獨(dú)具一格，只只帶傷。但請(qǐng)看好，這是冰雹打出的疤痕，是高原地區(qū)蘋果的特有標(biāo)記。這種蘋果，果緊肉實(shí)，具有妙不可言的果糖味道?！泵鎺б蓱]神色的買主們當(dāng)場(chǎng)品嘗了樣品，果真不假。從此，楊格的高原蘋果聞名遐邇，暢銷不衰。先生說“出身山鄉(xiāng)的你們要爭(zhēng)取做一只帶有疤痕的高原蘋果”。先生的話讓我們有了長(zhǎng)久奮斗的動(dòng)力和方向。此后，我們中的很多人被比做鳳凰，飛向大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外。（選自讀者2012年第2期）

12、9.說說第段中加點(diǎn)的“人物”是什么意思。答：_10.先生說“出身山鄉(xiāng)的你們要爭(zhēng)取做一只帶有疤痕的高原蘋果”，這句話的真正含意是什么？答：_11.文章第段在全文中有什么作用？答：_12讀了本文以后，你認(rèn)為先生是一個(gè)什么樣的人？答：_13作為學(xué)生的“我”，多年后回故里拜訪先生，要寫一副對(duì)聯(lián)贊譽(yù)先生，請(qǐng)你替“我”寫一下吧！答：_四、寫作訓(xùn)練14.【寫法借鑒】這篇文章的成功之處在于巧妙地運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，如“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)”這處細(xì)節(jié)描寫，有力地烘托了教室里的愛國(guó)氣氛，突出了文章主題?！酒畏聦憽扛改笇?duì)你的照顧無微不至，他們的愛蘊(yùn)涵在生活中一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)中。請(qǐng)抓

13、住其中的一個(gè)細(xì)節(jié)，用生動(dòng)形象的語言寫一段文字。（100字左右）答案解析1. 【解析】選 A。B項(xiàng)，“挾”應(yīng)讀xié C項(xiàng)，“懲”應(yīng)讀chén;D項(xiàng)，“帖”應(yīng)讀tiè。2. 答案：（1）普魯士對(duì)阿爾薩斯人民的統(tǒng)治與封鎖。（2）法國(guó)語言。3. 答案：（1）解釋說明 （2）聲音的斷斷續(xù)續(xù) （3）順接4.（1）答案（示例）：老師，您別離開我們，別離開阿爾薩斯！盡管普魯士侵略者不讓我們學(xué)法語，可是我們可以暗地里堅(jiān)持學(xué)習(xí)，把我們的母語法語學(xué)好。我們一定和您在一起，堅(jiān)持到阿爾薩斯重新回到祖國(guó)的那一天。（2）答案（示例）：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。5.答案：鐘聲宣告最后一課

14、的結(jié)束，號(hào)聲預(yù)示著德語要代替法語。鐘聲、號(hào)聲的相繼傳來，使韓麥爾先生眷戀國(guó)土的心更為痛楚和悲憤，為下文起了烘托和鋪墊作用。6. 【解析】本題考查對(duì)人物描寫方法及作用的理解。明確常見的描寫方法：肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫?！澳樕珣K白”描寫的是神態(tài)，作用應(yīng)結(jié)合文章主題分析。答案：神態(tài)描寫，形象地寫出了韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)失去祖國(guó)的痛苦心情。7. 【解析】本題考查細(xì)節(jié)描寫的作用。要聯(lián)系上下文思考韓麥爾先生是在什么情況下，為什么“使出全身的力量”寫字的。答案:表現(xiàn)了韓麥爾先生熱愛祖國(guó)，堅(jiān)信祖國(guó)必勝的信念。8. 【解析】本題考查對(duì)重點(diǎn)語句的理解。要結(jié)合文章所反映的愛國(guó)思想和選文中韓麥爾先生的

15、動(dòng)作、神情來回答。答案：韓麥爾先生表現(xiàn)出來的偉大的愛國(guó)主義精神，使小弗郎士覺得韓麥爾先生的形象極為高大。9. 【解析】本題考查對(duì)語段的概括能力。注意題目的提示，概括時(shí)兩件事中都要有“老師”，第一件事要概括出老師在課堂上發(fā)現(xiàn)了“我”的什么狀況，如何對(duì)待“我”的。第二件事則要講清楚老師的健康狀態(tài)，什么都不記得了，但還記得自己當(dāng)年的課堂教學(xué)情況。答案：“我”上課走神，老師引導(dǎo)“我”集中精力并積極發(fā)言老師腦梗嚴(yán)重，仍然記得當(dāng)年的教學(xué)情景10. 【解析】本題考查對(duì)人物內(nèi)心情感的感悟能力。第（1）題中，老師之所以“若無其事”而沒有點(diǎn)破“我”在課堂上的走神，要從老師愛護(hù)學(xué)生的角度來考慮，另外也可從老師的教學(xué)

16、藝術(shù)角度談一談其處理課堂突發(fā)事件的能力。對(duì)于第（2）題中“我”的流淚，要講清楚“我”此時(shí)的痛苦心情，以及對(duì)處于嚴(yán)重病情中的老師的愛憐之情。答案：（1）因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)巧妙地提醒了走神的學(xué)生，若無其事，正是為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，不想讓學(xué)生尷尬，體現(xiàn)出老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和巧妙的交流藝術(shù)。（意思對(duì)即可）（2）看到老師的病情，傷心、難過之情難以控制，體現(xiàn)了我對(duì)老師深深的愛憐、痛惜。（答案應(yīng)含有“對(duì)老師的深情”“情感難以控制”兩點(diǎn)內(nèi)容）11.【解析】本題考查對(duì)文章語言的賞析能力。兩句話都運(yùn)用了比喻的修辭手法，賞析時(shí)應(yīng)先分析比喻修辭的作用，以及句子中所蘊(yùn)涵的人物的情感。答案：示例一： 運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形

17、象地寫出了學(xué)生頭發(fā)的美，字里行間流露出老師的贊美之情。從而表現(xiàn)了老師高超的語言藝術(shù)，也表現(xiàn)了老師的細(xì)心、愛心，對(duì)學(xué)生的觀察細(xì)致入微。示例二： 運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了老師的親切溫和，表現(xiàn)了學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟，也表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的關(guān)愛心領(lǐng)神會(huì)等。（也可任選其他角度，如聯(lián)想和想象、詞語的賞析等，表達(dá)合理即可）12.【解析】本題考查對(duì)人物的評(píng)價(jià)能力。注意審題，題目要求要對(duì)兩個(gè)“好！”分別作出概括。要結(jié)合具體的語境，第一個(gè)“好！”是在課堂上，“我”成功地回答了老師的問題后，老師即時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)；第二個(gè)“好！”是老師在腦梗，大腦80%混沌的情況下作出的表達(dá)，表現(xiàn)了其熱愛工作的好

18、品質(zhì)。答案：第一個(gè)“好！”表現(xiàn)的是一個(gè)善于鼓勵(lì)學(xué)生的老師；第二個(gè)“好！”表現(xiàn)的是一個(gè)熱愛本職工作的老師。13.【解析】本題為開放性試題。要緊扣“感受最深”和“交流”來回答，講清楚這次課堂交流的內(nèi)容，以及師生間在課堂上難忘的表現(xiàn)。答案：略。9.【解析】本題考查詞語的語境義。由第段內(nèi)容寫先生富有學(xué)識(shí)，為鄉(xiāng)人寫對(duì)聯(lián)可以看出，這里的“人物”指的是有才能的人，有學(xué)問的人。答案：有才能之人。10.【解析】本題考查對(duì)語句含意的理解。應(yīng)抓住“疤痕”“高原蘋果”的比喻義來理解整句的含意。答案：你們要經(jīng)受住生活的磨礪，努力學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷提高修養(yǎng)，變得內(nèi)涵豐富。11.【解析】本題考查語段的作用。該語段位于篇末，應(yīng)從收束全文、揭露題旨的角度來思考解答。答案：寫先生對(duì)我們的教育和影響，