ZCS教學設(shè)計及反思(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上z c s及反思 執(zhí)教者: 設(shè)計說明：根據(jù)一年級學生的認知規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，教學宜以活動和為主，以喚起學生學習拼音的興趣。所以本課教學設(shè)計意圖在為學生創(chuàng)設(shè)一個生活化的課堂，通過情境感染、游戲活動、創(chuàng)編兒歌、多種形式朗讀等教學方式引導學生在語言實踐中輕松愉快地學習拼音。將學拼音與識字、讀文有機結(jié)合起來，從而提高學生的綜合能力，最終使學生達到學會聲母z、c、s，會讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si，以及讀兒歌、學生字的目的。教學目的：1學會z、c、s三個聲母，能夠讀準音，認準形，并能正確書寫。2學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

2、3能夠正確認讀聲母z、c、s同單韻母組成的音節(jié)，會讀拼音詞 教學重難點：會讀寫z、c、s及正確認讀zi、ci、si。 課前準備： 關(guān)于本課的多媒體課件、以前學過的聲母和整體認讀音節(jié)的卡片。課時安排：2課時。教學過程 第一課時一、復習導入，談話激趣。1出示已學過的聲母、整體認讀音節(jié)卡片，提問：我們已經(jīng)在拼音王國中認識了許多拼音寶寶，還記得它們是誰嗎？（開火車讀）3復習卡片后談話：今天我們要去一所森林學校，和那里的小動物們一起學習。二、出示情境圖，聽語境歌。 1.看情境圖。圖上畫了什么？他們正在干什么？（小熊老師在教三只小刺猬認讀字母，三只小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。2.聽語境歌。師范讀，

3、領(lǐng)讀兒歌。（三只小刺猬，一起學字母，老師領(lǐng)著念，學生跟著讀。）3.告訴學生：黑板上方的“z c s”三個字母就是今天我們要學的內(nèi)容。教師相機板書：z c s三、學習新課。1.學習聲母“z”。 A讀準字母“z”的音。（1）看圖說話：圖上畫著誰在干什么？（小刺猬在跟小熊老師學寫字。）剛才老師也在黑板上寫字。生讀“寫字”三遍。（2）指導發(fā)音：把字母的“字”讀得輕一些，短一些就是z的音，跟我讀“z、 z 、z”（學生跟讀三遍，指名讀，開火車讀。）B記住字母“z”的形。（1）我們不但要讀好它，還要寫好它。誰來說一說你是怎么記“z”的?（2）學生交流記z的方法，說順口溜：小熊寫字zzz像個字z z z。（

4、生讀）（3）指導書寫：z一筆寫成，寫在四線格的中格。（生描紅兩遍）2. 學習聲母“c”。A讀準字母“c”的音。（1）看圖說話：你們喜歡刺猬嗎？為什么？既然你們這么喜歡他，那你就來喊喊他：刺猬。（生齊讀，指名讀）（2）指導發(fā)音：把“刺猬”的“刺”讀得輕一些，短一些，就是c 的音了。聽老師讀：c c c 。（學生跟讀，開火車讀，男女比賽讀）B記住字母“c”的形。（1）看看圖有什么好辦法記住它的形呀?（2）我們也可以編個順口溜?。盒⌒〈题琧cc半個圓圈c c c 。（學生讀）（3）指導書寫：C也寫在中格，也是一筆寫成。（生描紅兩遍）3. 學習聲母“s”。A讀準字母“s”的音。(1)出示蠶兒吐絲的圖片

5、(2)我們把“蠶兒吐絲”的“絲”讀得輕一些，短一些就是s的音了，跟我讀“s s s”。（學生跟讀，指名讀，男女比賽讀）B記住字母“”s的形。（1）引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶s的方法。（2）順口溜：蠶兒吐絲sss半個8字s s s。（3）指導書寫：s也寫在中格，也是一筆寫成。（師范寫，學生描紅）小結(jié)： 小熊寫字z z z,像個 2 字z z z.小小刺猬c c c,半個圓圈c c c.蠶兒吐絲s s s,半個 8 字s s s.孩子背誦順口溜后進行猜謎語的游戲。四、教學zicisi三個整體認讀音節(jié)。1.出示：zicisi，找一找這三個音節(jié)在字形上的規(guī)律。（zcs后面都跟著i）2.指導發(fā)音

6、：zicisi是整體認讀音節(jié)，這里的i不能念i，不是zcs與i相拼。聲母zcs要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zicisi要讀得響亮些，長些。(教師范讀，生跟讀。)3.出示：zzi cci ssi，對比讀。(學生說聲母與整體認讀音節(jié)的不同點。)4.練習整體認讀音節(jié)的四聲。（指名領(lǐng)讀,再打亂順序讀。）5.游戲：“摘蘋果”六、鞏固練習。1.抽讀字母卡片z c s 。告訴學生z c s 是平舌音。2.抽讀整體認讀音節(jié)卡片zi ci si。七、作業(yè)布置： 在四線格中練寫z、c、s以及zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)。板書設(shè)計： z c s zi ci si教學反思: 因為教學本課時，孩子們剛剛?cè)雽W不久，注意

7、力持續(xù)短。而抽象的漢語拼音對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是單調(diào)。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，在教學本課時，我利用各種形式調(diào)動學生學習的興趣，提高并發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，為孩子們呈現(xiàn)一個生動活潑、自主創(chuàng)新的課堂。 一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學“趣”為先。 課伊始，我用富有兒童的語言復習導入：“我們已經(jīng)在拼音王國里認識了許多拼音寶寶，還記得他們嗎？”學生的好奇心被充分調(diào)動起來，對課文的學習充滿了興趣。在學習聲母zcs時，我充分利用課本插圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。 編順口溜的形式也讓學生很感興趣。如：小熊寫

8、字zzz，像個2字ZZZ，小小刺猬ccc，半個圓圈CCC，蠶兒吐絲sss，半個8字SSS，學生自己編，不但注意到了字母的音和形，而且學習自己編出來的順口溜感覺很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。 二、注重引導自主學習，使學生的合作探究能力、創(chuàng)新能力得到發(fā)展。 除了讓學生自編順口溜，在學習字母的書寫時也把主動權(quán)交給他們，讓他們來說書寫的筆順，要注意的地方等，學生觀察的非常仔細，寫的時候自然也就好些。 還有在教學整體認讀音節(jié)zi、ci、si時，我沒有進行單純的用嘴敘述發(fā)音，而是先讓孩子們在小組內(nèi)討論發(fā)音，然后讓孩子們與聲母zcs的發(fā)音進行對比，找出相同點和不同點，孩子們在愉快、輕松的氛圍中學會了整體認讀音節(jié)zi、ci、si的發(fā)音，最后利用孩子們最感興趣的摘蘋果游戲鞏固整體認讀音節(jié)zi、ci、si的四聲讀法，大大提高了課堂效率，學習氛圍更加愉快輕松。 但是，教學是一門遺憾的藝術(shù)，依然存在許多不盡