課題觀察立體

1、課題：觀察立體教學內(nèi)容：冀教版數(shù)學四年級下冊第4、5頁。教學目標：1經(jīng)歷按要求用4、5個立方塊搭成立體和觀察、交流的過程。2能按要求搭成立體，能夠描述、判斷從不同方位觀察看到的圖形的形狀。3積極參加操作和交流活動，體驗立體和相應(yīng)的平面圖形的聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。課前準備：學生每人準備5個立方塊，每人一張方格紙（方格邊長0.5厘米）。教學方案：，教學環(huán)節(jié)設(shè)計意圖教學預設(shè)一、創(chuàng)設(shè)情境讓學生拿出一個小正方體進行觀察，說一說“知道什么，從不同方向觀察會看到什么圖形？”在學生回答后，用激勵談話提出本節(jié)課內(nèi)容。二、自主搭并觀察1、教師提出“把4塊正方體搭在一起”的要求，讓學生獨立操作。 2、交流學生搭

2、出的不同立體。要給學生充分的展示不同立體的機會。3、提出“從正面、上面、左面觀察自己搭的立體”的要求，讓學生同桌互相說一說，并提示，用語言不好描述的，可以畫出圖形。4、讓學生用語言描述或用畫出的圖展示自己觀察的圖形。重視對學生語言的指導，給大多數(shù)學生發(fā)言或展示圖形的機會。三、按要求搭1、提出“把4塊小正方體搭成一個從前面看是 ，從左面看是 的立體”的要求，讓學生想象，并試著動手搭。2、學生交流、展示搭的立體。重點說一說自己搭的過程。3、提出“試著把5個正方體搭成一個從前面和左面看形狀都是 的立體。”的要求，鼓勵學生自己搭，也可以同學一起搭。4、全班交流、展示，并說一說搭的過程。四、課堂練習1、

3、練一練第1題。先讓學生自己觀察、判斷，再給學生創(chuàng)造充分發(fā)表自己看法的機會，重點說一說怎樣觀察、判斷的。2、練一練第2題。先讓學生照樣子搭一搭，然后再判斷，最后全班交流。 由正方體特征和從不同角度觀察會看到什么同形開始新課，既能鞏固學生已有的知識，又使學生以積極的情感體驗進入學習。使學生經(jīng)歷用4個立方塊搭立體的過程，培養(yǎng)動手操作能力。展示學生搭出的不同立體，使學生獲得積極的學習體驗，感受多樣化的搭法。給每個學生提供用語言描述，從不同方向觀察看到的圖形的形會，發(fā)展初步的空間觀察。為全班交流做準備。在用自己的語言描述或展示圖形的活動中，體驗立體圖形和相應(yīng)平面圖形的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念和語言表達能

4、力。讓學生經(jīng)歷按要求用4個立方體搭成立體的過程，感受體驗立體和相應(yīng)的平面圖形的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間觀念。給學生提供展示自我的平臺，讓學生分享、學習他人的學習成果，獲得自主探索的積極體驗。使學生經(jīng)歷按要求用5個立方塊搭成立體的過程,感受數(shù)學活動的挑戰(zhàn)性。在交流、展示的過程中，使學生再次體驗立體和相應(yīng)的平面圖形的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和語言表達能力?？疾閷W生是否能夠描述、判斷從不同方位觀察看到的圖形的形狀。考查學生是否能按要求搭成立體，是否能判斷從不同方位觀察到的圖形的形狀。師：同學們，你們課前都準備了一些正方體，請你拿出一個正方體看一看。學生拿出正方體進行觀察。師：關(guān)于正方體，你都知道什么？如

5、果從不同的方向觀察，會看到什么圖形？生1：我知道正方體有6個面，每個面都是正方形。生2：不管從哪個方向觀察正方體，看到的都是一個正方形。師：一個正方體不管從什么方向觀察，看到的都是正方形，那么，4塊正方體搭在一起，能搭成什么樣的立體，從不同的方向觀察能看到什么圖形呢？今天，我們就一起來研究這個問題。板書：觀察立體師：請同學們拿出4個小正方體，在課本封面上把它們搭或擺在一起，看看搭成的立體什么樣？學生自主搭。師：誰來給大家展示一個你設(shè)計的立體圖形？學生可能會搭出以下幾種圖形： 師：請同學們從正面、上面和左面觀察自己搭的立體，和同桌說一說你看到的是什么圖形？用語言不好描述的，可以畫出圖形。同桌互相

6、交流畫圖，教師個別指導。師：哪個同學能用語言描述一下自己看到的圖形？或是把自己畫出的圖給大家看一看，要說出出是從哪個方向觀察的。用語言描述看到的圖形，對于學生來說，有一定的難度，教師要給予必要的指導。如：第種立體：生1：我的立體從正面看是三個正方形。師：這三個正方形拼成了一個什么圖形？生1：三個正方形拼成了一個長方形。師：誰能用比較完整的話描述一下從正面看到的圖形？生2：我搭的立體從正面看是由三個正方形組成的一個長方形。師：這個立體從上面和左邊觀察，看到的是什么樣的圖形呢？生3：這個立體從上面觀察，看到的也是由三個正方形拼成的長方形。生4：這個立體從左面和右面觀察，看到的都是一個正方形。第個立

7、體，學生可能會出現(xiàn)以下情況：生1：我搭的立體從正面觀察，看到4個正方形，這是我畫出的圖：生2：這個立體從上面觀察，看到的是由三個正方形拼成的長方形。生3：這個立體從左側(cè)面觀察，看到的是由兩個正方形拼在一起的長方形。這個長方形是立著的。給每個學生交流展示機會。語言描述只要意思對就可以了。如果學生說出從右面觀察到的圖形，只要學生說的對，首先要給予肯定，然后指出，一般情況下，都是從左側(cè)面觀察。師：剛才，同學們都展示了自己搭的立體。現(xiàn)在，請同學們繼續(xù)用這4塊小正方體搭立體，但是老師提一個要求，搭出的立體從正面看是 ，從左面看是 的圖形。學生動手搭圖形，教師巡視指導。師：誰愿意向大家展示你搭出的圖形，并

8、說一說你是怎么搭的？學生邊展示自己搭的立體，邊說搭的過程。只要說得有道理，教師就要給予鼓勵。對說得好的同學，教師要特別表揚。學生可能會出現(xiàn)以下兩種搭法：師：看來同學們都能用4個正方體按要求搭出漂亮的立體?，F(xiàn)在，請同學們用5個正方體搭一個從前面和左面看都是 的立體。自己試著搭一搭，也可以和同學一起搭。學生搭立體圖形，教師巡視指導，關(guān)注學生搭的過程。師：誰愿意給大家展示一下你搭的圖形，并說一說你是怎么搭的？搭的過程只要學生說的有道理，教師就要給予鼓勵。學生可能會搭成：師：同學們請看練一練第1題，先自己觀察判斷，然后再和同桌說一說你是怎樣觀察、判斷的。學生觀察、交流，教師巡視指導，關(guān)注學生觀察和判斷的方法。然后全班交流。師：下面請同學們看練一練第2題，先自己照樣子搭一搭，然后找出從