抓住課文特點 上出文本精彩──《麥哨》教學(xué)案例及反思

1、.抓住課文特點 上出文本精彩?麥哨?教學(xué)案例及反思?麥哨?是一篇非常優(yōu)美的散文。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏季節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、得意的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。課文以盛夏的鄉(xiāng)村特有的“麥哨為題，富有詩意。以麥哨的聲音為線索，開頭設(shè)疑。接著點出湖畔割草的孩子，重點描寫了孩子們生活的自然環(huán)境和他們生活在這種天然娛樂場所中游戲的情形。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié)。全文首尾照應(yīng)，行文流暢，意韻悠長，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠、綿長。語言生動優(yōu)美，比喻、擬人手法運用得形象傳神，既有畫的意境美，又

2、有音樂的韻律美。細細讀來，我覺得?麥哨?這篇課文無論是文章的題目、布局構(gòu)思，還是修辭手法的運用，都不失為學(xué)生揣摩文章表達順序，領(lǐng)悟文章根本表達方法的藍本。?語文課程標準?也強調(diào)：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達方法。于是我在施行教學(xué)時充分挖掘課文可利用資源，用足用好教材，收到較好教學(xué)效果。一、抓住課文題目，浸透寫作知識師：同學(xué)們，你們見過“麥哨嗎？不少學(xué)生納悶，搖頭。師：出示實物，試吹它是一種用麥桿做成的哨子，能發(fā)出悅耳的聲音。生眾：恍然大悟哦，原來就是這個呀，我也吹過。生：我們叫它“叫子。師：出示課文插圖同學(xué)們，盛夏的農(nóng)村，大片大片的麥子成熟了，也給孩子

3、們帶來了快樂。他們用麥桿做成哨子，“嗚卟，嗚卟地吹著請大家默讀課文，想想，課文為什么要用這“麥哨作為課文的題目呢？生：我覺得以“麥哨為題，點明這篇文章是寫農(nóng)村生活的。生：我認為“麥哨也是我們農(nóng)村夏天特有的，所以作者就以“麥哨作為題目。生：麥哨雖小，但給孩子們帶來了童年的歡樂，所以作者就以“麥哨作為題目。這叫“以小見大。生：我一看見“麥哨這個題目，就感覺很美，就喜歡上了這篇課文。師：是呀，題目是一篇文章的“眼睛，題目獲得好，能給整篇文章起到錦上添花的作用。讓我們再美美地讀一讀課題?！痉此肌咳缃竦暮⒆訉溕谌鄙俑行缘恼J識，因此出示實物顯得很有必要。其次，這篇課文的題目獲得妙，以盛夏鄉(xiāng)村特有的“麥哨

4、為題，富有詩意，是對學(xué)生進展這方面知識浸透的好教材。以教材為例子、深化淺出地教學(xué)，詳細形象，符合四年級學(xué)生的年齡特點。因此，學(xué)生學(xué)得有滋有味。二、理清課文脈絡(luò)，揣摩表達方式師：同學(xué)們，課文幾次寫到麥哨的聲音？你是怎么知道的？生：讀課文兩次。第一次在課文的開頭，第二次在課文的最后兩段。生：我從“是誰又吹響了那歡快的麥哨？這句話猜測上一句“嗚卟，嗚卟就是吹麥哨發(fā)出的聲音了。師：你能聯(lián)絡(luò)上下文進展猜測，真會讀書。再讀課文，體會這兩處描寫麥哨的好處。生：課文以“嗚卟，嗚卟的聲音開頭，一下子把我吸引住了，我想這是什么聲音?。课矣X得這樣的開頭有新意。生：課文以“嗚卟，嗚卟開頭，然后又提出“田野里是什么聲響

5、和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？給我們設(shè)下懸念，吸引我們讀下去。生：課文最后又寫到麥哨的聲音，這樣首尾照應(yīng)，渾然一體。師：大家體會得真好!同學(xué)們，寫一篇文章就好比要造一幢房子。在造房子之前首先要考慮我要造怎樣的房子，怎樣來建造。寫文章時也一樣，也要先打個框架，比方怎么開頭，怎么結(jié)尾?！痉此肌侩m然我們主張學(xué)生放膽寫文，想怎么寫就怎么寫，但是， 我們不能否認為數(shù)不少的學(xué)生在習(xí)作過程中存在著盲目性?！坝煞诺绞找彩且粭l有效的作文教學(xué)的原那么和方法。四年級學(xué)生已有了一年的習(xí)作經(jīng)歷，學(xué)生也開場自覺或不自覺地在進展如何表達方面的考慮，他們急需老師指點迷津。在這個時機適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進展表達順序、表達方法上的

6、指點，很有必要。從上面的教學(xué)片段來看，學(xué)生已有了一定的鑒賞才能，體悟得相當(dāng)深切、到位。老師形象的譬喻那么促進學(xué)生的遷移、內(nèi)化、吸收。三、品味優(yōu)美語言，積累精彩句段師：同學(xué)們，造好了房子，要想住得舒適，還需要做什么？生：買來裝飾材料，把房子裝修得漂亮些。師：是呀。寫文章也一樣，有了大致的框架，還需要用恰當(dāng)?shù)?、?yōu)美的語言來表達。這樣的文章大家才喜歡讀。請大家再讀讀課文，看看你喜歡課文的哪些句子，大家一起來交流交流。生：我最喜歡“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾這句話了，讀起來特別順口。師：真有目光！讓我們也一起來享受享受。生：齊白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。生：我喜歡這一句：“那一張張紅撲撲的

7、臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。它把孩子的臉蛋比作沾滿露珠的月季花，多么形象的比喻。生：我來補充，這樣寫寫出了孩子充滿活力，充滿活力。師：好！接著交流。生：我最喜歡“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。這是一組排比句。師：還有誰喜歡這個句子？很多學(xué)生表示喜歡請大家再讀讀這個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)這幾個句子寫的都是什么花謝了，結(jié)出了什么。生：我發(fā)現(xiàn)這些花都是夏天這個季節(jié)的。生：我還發(fā)現(xiàn)這句話用了不少顏色的詞，金黃、黑白相間、雪白。師：看來作者觀察生：非常細致。生：這兒還有一處比喻，把

8、蠶豆的豆莢比作小指頭，很形象。師小結(jié)：同學(xué)們說得真好！這是個排比句。作者抓住了田間最具有代表性的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿卜。它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形狀的嫩果剛綴，為我們生動地再現(xiàn)了一個色彩斑斕的田間風(fēng)光，也營造了豐收在即的喜悅氣氛。讓我們帶著這種感覺再來讀一讀這句話。生：我喜歡第四段的“每根麥稈都擎起了飽滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。我讀著這句話，好似看到了豐收的景象。師：真好！我也有這種感覺。生：我覺得“齊刷刷這個詞用得很好。生：我覺得這兒的比方打得特別好，連麥穗兒都要唱歌了。師：讓我們帶著喜悅的心情讀讀這一句。生：齊讀生：我特別喜歡“草

9、地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！這一句，作者拿草地和體育館的墊子進展比照，可見這兒的草地有多柔軟了。師：說得真好！請大家再仔仔細細地讀這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：沖動地我發(fā)現(xiàn)了這句話還運用了比喻手法。生眾：恍然大悟把草地比作了天然運動場。師：文章太美了，讓我們百讀不厭。接下來，老師就把這么多美的句子作為禮物送給你們，你喜歡哪些就收哪些，把它們儲存到自己的記憶倉庫里。生：誦讀、記憶。【反思】孩子們在老師引領(lǐng)下咀嚼、品味和交流，被美文深深地陶醉了。課堂上時而默讀靜思，時而交流碰撞，時而書聲朗朗。在師生互動、生生互動中，學(xué)生不僅學(xué)會了欣賞，豐富了積累，更重要的是懂

10、得了如何更好地表達。四、體驗鄉(xiāng)村生活，揮筆傾訴心語師：同學(xué)們，學(xué)了?麥哨?這篇課文，我們完全被這篇美文陶醉了。老師突然想到了一個問題，想求助于大家，作者為什么能寫出這么美的文章？生：我猜測作者小時候就生活在農(nóng)村。生：他對農(nóng)村生活很熟悉，也很留戀。師：說得多好！其實，我們只要細細品味我們的生活，我們的生活就是這樣豐富多彩，這樣令人回味。接下來，請大家好好回憶，從小到大，你經(jīng)歷了多少有趣的事情。把你最感興趣，引以為榮的趣事介紹給大家。生：回憶找螢火蟲、捕蟬、游泳、翻石蟹、挖番薯師：想把這些事情介紹給沒有這樣經(jīng)歷的人嗎？好好把這么多有趣的事情寫下來，讓更多的人分享你的快樂。當(dāng)然，大家也可以根據(jù)自己興趣，挑選自己最想寫的來寫。多媒體出示：練筆超市：可以寫寫農(nóng)村景：田野、山林、小弄堂、百草園可以寫寫農(nóng)家事：春種、夏忙、秋收可以寫寫農(nóng)家人：地道的農(nóng)民，我們這些農(nóng)家孩子生：用筆傾訴。【反思】我們的學(xué)生置身于豐富多彩的農(nóng)村，有著親密接觸自然的時機；有過親身體驗勞動的感受；更有暢玩農(nóng)家游戲的經(jīng)歷今天借?麥哨?的契機，把平時積累的素材紛紛地亮了出來。田本娜指出：閱讀教學(xué)和閱讀是不同的。閱讀就是要讀懂文章內(nèi)容，而“閱讀教學(xué)，不僅要讀懂文章內(nèi)容，而且還要理解文章內(nèi)容是怎樣表達的，也就是領(lǐng)悟文章的表達方法。因為