楊氏之子教學設(shè)計_00002

1、.楊氏之子教學設(shè)計文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于楊氏之子教學設(shè)計，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！楊氏之子-課堂實錄師：同學們，上課前我想考考你們。我說一句話，看誰能說說是什么意思：知之為知之，不知為不知。生：沉思后，有同學舉手知道的就是知道，不知道的就是不知道。贊許地點頭師：與朋友交，言而有信。生：與朋友交往，說話要算數(shù)。師：剛剛我說的話和我們平時說的有什么區(qū)別？生：老師說的話比較簡練，我們平時說的話要復雜一些。生：老師說的話不怎么好懂，我們?nèi)缃癫贿@樣說。師：像這樣的語言我們在以往的積累運用中也學習過，誰能說一句給大家聽？生踴躍舉手生：己所不欲，勿施于人。生：人無遠慮，必有近憂。生：溫故而知新。師

2、：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇文言文楊氏之子板書。【教學過程】初讀，讀通順師：這是我們學習的第一篇文言文，請大家翻開書，讀一讀，看看什么感覺？生讀書。生：我感覺不怎么好讀。生：文章的句子很短，讀著很美。生：這篇文章的語言很簡練。生：有些句子不知道怎么讀才能讀好。師：你說說哪個句子讓你不知道怎么讀？屏幕顯示全文，根據(jù)學生的難點鏈接到相關(guān)句子。生：“孔指以示兒曰這個句子我讀不好。師：誰知道這句話該怎么讀？生嘗試，但讀的都不太正確。師：正確地讀法應(yīng)該是這樣：孔/指以/示兒/曰生自由讀，齊讀。師：為什么要這樣讀呢？一會你自己就明白了。誰來把文章讀給大

3、家聽？生讀，讀得比較流暢。又一生讀。師：剛剛這位同學讀的時候有兩個字和第一位同學讀得不一樣。我相信你聽到了。生：“為設(shè)果。一句中的“為，X同學讀的是第四聲，而Y同學讀的是第二聲。師：哪個讀音正確呢？我們先看看這句話什么意思。出示這句話生：“為設(shè)果就是給擺上水果。生：孩子給孔君平擺上水果。師：“為這個字在做“給的時候讀第四聲。齊讀。還有一個字音他們讀得也不一樣。生踴躍：“兒應(yīng)聲答曰中的“應(yīng)他們一個讀一聲，一個讀四聲。師：在這里應(yīng)該讀幾聲？生齊：四聲。師：“兒應(yīng)聲答曰形容孩子答復的速度很快。如今我們還經(jīng)常這樣用。再找學生讀書，然后齊讀。再讀：讀明白師：同學們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。

4、下面就請大家再認真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來交流。生讀書自學。交流。生：我讀懂了“梁國楊氏子九歲，甚聰明。意思是，梁國有一個姓楊的孩子，非常聰明。師：欣賞地聽完，遲疑考慮地非常聰明，這句話中沒有這兩個詞啊。生齊舉手：“甚就是“非常的意思?！奥敾莸囊馑际恰奥斆鳌煟号?，原來是這么回事！我明白了。這里的“惠是個生字，你會寫么？生上臺寫，寫得很正確。繼續(xù)匯報交流生：我看下面注釋知道了“孔君平詣其父中“詣的意思是“拜見，師：好啊，看注釋是理解古文最簡便的方法之一！“詣也是個生字，相信每個同學都會寫，在本子上寫一個，互相檢查檢查。生寫字，

5、老師不時糾正學生的寫字姿勢，尤其是提醒同學們把頭抬起來。交流繼續(xù)進展生：我讀懂了“孔指以示兒曰：此是君家果。意思是：孔君平指著楊梅對孩子說：楊梅是你家的水果。生：我讀懂了“未聞孔雀是夫子家禽。意思是：我沒有聽說孔雀是您家的鳥啊。師：夫子在這里指誰？生：指孔君平。師：假設(shè)有所思地把孔君平稱為夫子，那夫子就是指孔君平嗎？自言自語地假如來得不是孔君平，而是張君平，李君平，還能稱夫子么？生：齊能。師：仍然作考慮狀假如來的是一個阿姨呢？生：略略考慮不能，因為阿姨是女的。夫子一般指男的。師：追問假如來的是一個小男孩呢？生：遲疑不敢作答不行，因為夫子好似指的是大人。師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。師：

6、假如來的是一個沒有文化，不識字的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？生不語。師：我們來推測一下孔君平的身份。你認為，他應(yīng)該是一個什么樣的人？我相信你能從文章中找到根據(jù)。生：他應(yīng)該是一個富人，從圖中我們看到他穿的衣服很華貴。生：他應(yīng)該是一個有學問的人，因為他看到楊梅就把楊氏子的姓聯(lián)絡(luò)了起來，而且還說這個孩子是“君。 這是對人的尊稱，能對一個小孩說“君的，一定是一個很和藹的有修養(yǎng)的人。師點頭表示贊許。師：輕輕提醒建議同學們不妨看看注釋，也許你也能找到答案。生馬上翻看注釋。生：這篇文章選自?世說新語?，這本書是寫的士大夫階層的事情。師：是啊，士大夫階層都是為官之人，都是有文化的人，所以他們的朋友也一定是有學

7、問的人。所以，可以稱為夫子。再比方孔子我們就稱為生齊：孔夫子。師：孟子生齊：孟夫子。師：在這篇文章中，同學們還有沒有不理解的地方么？生：楊氏是一個人的名字么？師：有人來答復這個問題么？生沉默，繼而又人搖頭。師：這里的楊是人的姓，而“氏有兩個意思：師出示1在有特長或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏表示尊重。2舊時放在婦女父姓或夫姓的后面稱呼已婚婦女。比方嫁給了姓張的人就叫張氏，嫁給姓李的人就叫李氏師：讀一讀，在這個句子中，你該選擇哪一種意思呢？生：選擇第一種。生：為什么“父不在，乃呼兒出？這個孩子才九歲，怎么能照顧客人呢？怎么不叫他的媽媽出來呢？師：這個問題提得好。誰能解答？生：因為知道這個孩子

8、聰明，所以叫他出來是想考考他。師：疑惑的你的意思是孔君平把這個孩子叫出來的？生：是不是學生吞吞吐吐說不準了生：不應(yīng)該是孔君平叫他出來的，因為這樣顯得很沒有禮貌。生：是管家把他叫出來的。生：管家怎么不叫他的媽媽，而叫個小孩子出來呢？師：這是個問題。生：因為他的媽媽和他的爸爸一起出去了，都不在家。師：同學們推測了很多種孩子出門招待客人的原因。在我國古代，重男輕女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，兒子再小也是男人，也要出來招待客人。母親呢？只能呆在后堂，只有丈夫孩子請他出來見客人的時候他才能出來。學生驚訝師：還有不懂的問題？學生又提了幾個字的意思，很快就得到理解答。師：

9、既然大家都懂了，那么誰能把這篇文章的意思講一講？生自己練習。生：梁國有一個姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見他的父親，他父親不在。于是就把這個孩子叫了出來。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著楊梅對孩子說：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說：我怎么沒有聽說孔雀是您家的鳥呢？師：說得很好，同學們都來說說這篇文章的意思。生練習。三讀：品味語言的精妙師：同學們，在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句么？生踴躍舉手。生：孔指以示兒曰：此是君家果。未聞孔雀是夫子家禽。這兩句話很精妙，一般人說不出來。師：看來大家都同意他的說法，但是這兩句話精妙在什么地方呢？生考慮。師：看來這個問題不怎么好答復

10、，還有人竊竊私語。然后有同學舉手。生：楊氏子姓楊，楊梅的第一個字也是楊。所以，孔君平就和孩子開玩笑：此是君家果。就好似說楊梅是楊氏子的弟弟一樣。生：楊氏之子明白了孔君平的意思。馬上也拿孔君平的姓氏和孔雀連起來說。師：對呀，這在兵法上就叫以其人之道生齊：還治其人之身。師：所以，課文中這樣稱贊這個孩子生齊：甚聰明！板書四讀：讀出古文的味道師：同學們，讀古文不僅要讀正確讀流利，讀明白，還要讀出古文的味道！自己試一試，品味品味古文該怎么讀？學生自由讀，有的還搖頭晃腦，很得意。指名兩生讀，整體感覺還不錯。師：假如我再給你們配上音樂，那種感覺會更美。原意試一試么？學生躍躍欲試。師：來，我們先聽一遍，認識認

11、識這段音樂，想想你該從哪個地方開場你的朗讀。放音樂，學生安靜聽。師：再聽一遍，然后自己試著跟著音樂朗讀。音樂起，學生各自尋找著配樂的最正確結(jié)合點，自由朗讀課文。師：誰愿意配樂讀給大家聽？生踴躍舉手，一生讀，雖然與音樂還不怎么吻合，但學生讀得津津有味。又一生站起來要求朗讀課文，在音樂中讀得很投入，很美。全班掌聲。師：讀得真好！這個小故事簡單、有趣，我相信，我們能在很短的時間內(nèi)把它背下來。學生情緒很高，還沒等老師把要求說完，朗朗的背誦聲已經(jīng)響起。齊背。五讀：理解中學習運用師：同學們在讀書學習的過程中肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個問題：在這一篇文章中有一些詞我們?nèi)缃窈苌偈褂?，或者有的根本就不用，你能找到這些詞語

12、么？學生認真讀課文，畫出來，交流。生：“詣“乃“兒三個字不知么用。生：“曰“氏兩個字是第一次見到。生：還有“之“其兩個字。學生匯報，老師把相關(guān)的字寫在黑板上。師：這些字的意思同學們都懂了，我相信你們也很想試著用一用。看這幾句話：老師出示這是你家的小貓。2我班的張月非常聰明。一個學生說：李娟，你的家在哪里？選擇其中一句試著說說。學生興致勃勃地討論。老師也參與其中。生：我說第一句：這是君家貓。生笑，一生舉手，老師示意他站起來說生：這乃君家貓。師：贊許其實，“這在古文中常常用“此表示?！澳阋渤３Ｓ谩盃杹硖娲?。板書“此“爾所以，這句話還可以怎么說？生踴躍：此乃君爾家貓。師：第二句呢？生：我班張月甚聰明

13、。師：“我在古文中還有一種說法，有人知道么？生搖頭師：“我在古文中通常稱“吾。板書“吾那么這句話就可以說成是生齊：吾班張月甚聰明。學生很興奮，感到很有趣，老師微笑點頭表示自己的欣賞師：第三句好似要有點難度哦師邊說邊環(huán)視同學，眼神中留露著挑戰(zhàn)，學生們七嘴八舌說不難，邊嘗試著說邊舉手生：一生曰：李娟，君家在哪里？學生無異議師：“在哪里在古文中經(jīng)常說成是“安在“何在。假如換成這兩個詞，這句話又該怎么說呢？生：一生曰：李娟，爾家安在？生：一生曰：李娟，君家何在？師：假如把“一個學生說改為“一個孩子問呢？生自由答復：一兒曰。師贊賞的：學得不僅結(jié)實，而且靈敏。真好！同學們，古文就是這么有意思，課下找一篇自己感興趣的古文讀一讀，我相信你會有更多地發(fā)現(xiàn)。師：出示課文插圖。問：從這兩張圖中你看出了什么？生：看出了二人年齡的不同?？闯隽硕藢W識的不同?？闯隽硕说匚坏牟煌?。師：我們中國一路走來，有著千年的文化熏陶?？鬃拥娜寮覍W派注重禮節(jié)教育。為什么，楊氏子這樣對待孔君如呢？生：因為楊氏子甚聰明，孔君如想試探一下他怎么聰明的。生：因為楊氏子是個孩子。師：在我們中國的開展長河中，有一段時間戰(zhàn)亂頻繁，?三國演