《胖乎乎的小手》教案

1、6、胖乎乎的小手一、教材分析： 本文是一年級（下）第二單元以親情教育為主題的一篇課文，語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感！課文講的是蘭蘭的一雙胖乎乎的小手，能給爸爸拿拖鞋，給媽媽洗手絹，給奶奶撓癢癢，這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文以小見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的美好品德，整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。二、學(xué)情分析: 一年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和理解能力，能借助拼音去閱讀理解課文，這個年齡段的孩子活潑、好動，有意注意的時間短，學(xué)習(xí)水平有差異，同時他們充滿好奇心，對運動的事物比對靜止的事物

2、感覺更敏銳、反應(yīng)更強烈。 三、教學(xué)方法：本課語言淺顯，內(nèi)容讀起來有一種親切感，在教學(xué)時充分考慮到孩子們的實際，激發(fā)孩子們的興趣，借助多媒體技術(shù)，通過猜謎語、男女生比賽讀詞語、分角色朗讀課文、變換句式說句子等方式不斷激發(fā)孩子們的興趣，調(diào)動孩子們的積極性，在閱讀中識字，在充分朗讀中感受人物的美好品德，達到內(nèi)心情感的升華，有效解決本課的教學(xué)重難點。四、教學(xué)目標：三維目標：1、認知目標： （1）讀準課文13個生字。 （2）確朗讀課文，初步了解課文大意。2、 技能目標： （1）認識課文中13個生字。 （2）熟讀課文，從讀中領(lǐng)悟蘭蘭怎樣用自己雙手為家人做事的。3、情感與價值目標： 通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得從小

3、愛勞動，關(guān)心長輩是一種美德。教學(xué)重點：認字和朗讀課文，讓學(xué)生在自讀、自悟中懂得文中蘊含的道理！教學(xué)難點：養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。五、教學(xué)過程：一、猜謎語，激趣導(dǎo)入： 1、猜謎語師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？ 生：喜歡師：好，請伸出你的小手，跟蘭老師一起拍手說個謎語， “兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話?！边@個謎語的謎底是什么？ 生：這個謎語的謎底是手師：同學(xué)們真聰明！猜對了，謎底是“手”。 （師板書：“手”，提示孩子們“手”的最后一筆是豎鉤。）2、看小手師：觀察一下你自己的小手，是什么樣子的？生：白白的、胖胖的、紅潤潤的、小小的（提示孩子們

4、說完整話。）3、夸小手師：同學(xué)們，你們那胖乎乎的小手都能做什么呀？運用句式“我的小手可以-”生：我的小手可以寫字、畫畫、做手工、吃飯（提示孩子們說完整話。）師：同學(xué)們，你們的小手真是靈巧啊!生：我的小手可以刷碗、掃地、洗衣服（提示孩子們說完整話。）師：同學(xué)們的小手可真了不起，能做這么多的事情?。◣煱鍟骸靶∈帧薄＃煟航裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的課文就和小手有關(guān)，認真看老師寫課文題目，（板書：胖乎乎的）師:在課文題目中藏著一個我們今天這節(jié)課要認識的第一個生字寶寶，誰認識這個字？生：胖師:同學(xué)們有沒有什么好的識字方法？生：月加半師：你們觀察得真仔細，從字形上看我們可以出個謎語半個月亮是什么字？（胖）；師:還

5、可以怎么記這個字？生：組詞“胖子”。生：換偏旁“伴-胖” “拌-胖”。師:誰知道“胖”這個字的反義詞？生：“胖”這個字的反義詞是“瘦”。師:對了，胖的反義詞是瘦。孩子們，我們可以通過多種方式認識、記住一個陌生的字！師:請大家齊讀課題。生齊讀：6 胖乎乎的小手師：今天，老師要給大家介紹一個新朋友，她的名字叫蘭蘭，（板書：蘭蘭）師：她也有一雙和你們一樣胖乎乎的小手，全家人都非常喜歡蘭蘭的這雙小手，你們想知道為什么嗎？請大家自由讀課文，快點兒從課文中尋找答案吧！二、講授新課：（一）初讀識字1、我會讀師：剛才大家讀書都很認真，看來，你們都是會讀書的好孩子。師：你們看，生字寶寶可真調(diào)皮，它們從課文中跑出

6、來了，誰想當“小老師”領(lǐng)大家讀一讀這些字寶寶？指名領(lǐng)讀。師：你有哪些識字的好方法？請同桌互相說一說。師：誰先說？2、我能讀師：生字寶寶可淘氣了，這會兒，它們摘掉了拼音帽，你們還認識它們嗎？（大屏幕出示不帶拼音的生字），請這組同學(xué)讀，讀對了就為他豎起大拇指，讀錯了你就幫幫他。師:小小火車-生齊：開起來！師: 有請這組同學(xué)認生字。師:詞語寶寶藏在了詞語的后面，這組同學(xué)快快請出它們吧?。ǘ┰僮x感知1、逐段感知、指導(dǎo)朗讀師：生字詞我們都認識了，相信大家一定能把課文讀得更加津津有味。師：課文一共有幾個自然段？生：課文一共有6個自然段。師：請這組的前6個同學(xué)來讀課文，其余同學(xué)認真聽。師：評價一下他們讀得

7、怎么樣？師：現(xiàn)在，比比看我們清華班的哪位同學(xué)有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，誰知道“全家人”指的是誰？“這張畫”指的是哪張畫？”師：全家人指？（爸爸、媽媽、姥姥）師：這張畫指的是什么？（胖乎乎的小手）師：“都喜歡”說明了說明？師：“都喜歡”就是沒有一個不喜歡的，我們從“都喜歡”可以看出全家人對畫著蘭蘭的一雙胖乎乎的小手這幅畫的喜愛之情！師：你能用“喜歡”說一句話嗎？（我喜歡畫畫、唱歌、跳舞、寫字）師：全家人都喜歡的這張畫有什么特別嗎？全家人為什么都喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手呢？這也是蘭蘭的疑問，所以她奇怪地問：師：誰愿意當蘭蘭？找學(xué)生讀第二段蘭蘭說的話。師：你讀出了疑問的語氣，讀出了蘭蘭的天真活潑可愛，誰

8、還想試試？再找學(xué)生讀第二段蘭蘭說的話。師：多有禮貌的孩子啊，你讀出了蘭蘭的困惑。師：現(xiàn)在，我們一起幫蘭蘭解決一下這個疑問，下面，請大家以最快的速度在文中找出爸爸、媽媽、奶奶表揚蘭蘭的話，用直線畫出來。師：誰來讀一讀你畫的句子？師大屏幕出示：爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”媽媽笑著說：“這胖乎乎的小手幫我洗過手絹??！”奶奶說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”師：接下來，我們男女生賽讀這三句話。師：讀了這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：這三句話都是文中人物說的話，生：這三句話的后面都用了同樣的標點符號：冒號，雙引號，感嘆號，師：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？生：讀時語調(diào)上揚，笑著讀，讀出夸獎的語氣

9、。師：哪位男生自告奮勇當爸爸？生：爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”師：多么親切??！師：誰再來？生：爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”師：爸爸為有這樣一個懂事的女兒感到驕傲。師板書：拿拖鞋、師： “替”字還可以換成什么詞語? “替-給 為 幫”師：誰愿意當媽媽？生：媽媽笑著說：“這胖乎乎的小手幫我洗過手絹??！”師板書：洗手絹、師：你讀出了媽媽對女兒的關(guān)愛。師：誰也想當媽媽？生：媽媽笑著說：“這胖乎乎的小手幫我洗過手絹?。　睅煟簨寢尀橛羞@樣一個懂事的女兒感到無比自豪。師：奶奶聽了蘭蘭的爸爸媽媽對孫女的夸獎，也忍不住了？生：奶奶說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢?。　睅煱鍟簱习W癢師

10、：多么慈祥??！師：誰再來？生：奶奶說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢??！”師：奶奶的年紀大了，耳朵不靈了，誰能再大點兒聲音，讓我們大家聽得更清楚些？師：真是一位和藹可親的奶奶。師：聽了你們的朗讀，蘭老師也忍不住想加入了，我們一起分角色讀一讀吧？男生讀爸爸的話、女生分媽媽的話、我來讀奶奶的話。男生：爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”女生：媽媽笑著說：“這胖乎乎的小手幫我洗過手絹啊！”蘭老師：奶奶說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”2、 變換句式：師：現(xiàn)在，蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為蘭蘭有一雙-生：勤勞的雙手。師：蘭蘭的這雙胖乎乎的小手-生：幫爸爸拿過拖鞋，師：所以爸爸喜歡蘭蘭的小

11、手。爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為(這胖乎乎的小手替爸爸拿過拖鞋)。師：你會說嗎？媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為( )。奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因為( )。師：下面我們變個方式，誰能用“因為所以”句式說一說以上的三個句子？師：大家想一想，蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫奶奶撓過癢癢外，她還會幫家人做些什么呢？師：難怪大家都這么喜歡蘭蘭的小手，蘭蘭高興地說（師引讀最后一個自然段，大家齊讀。）生：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情。師：想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事? 師：在你眼中，蘭蘭是一個什么樣的好孩子！師：文中的蘭蘭真能干，我想我們清華班每一個小朋友的小手也一定很能干

12、，為大家做過許多許多的好事，你們平時幫爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過什么呢？2、（屏幕出示）說說做做我替爸爸_我給媽媽_我?guī)屠蠋焈我為大家_師：希望同學(xué)們向蘭蘭學(xué)習(xí)，做一個懂事、孝順的好孩子，大家一起讀讀這首小兒歌吧！胖小手，真勤勞，樣樣事情都會做。替爸爸，拿拖鞋，給媽媽，洗手絹，幫姥姥，撓癢癢，人人喜歡人人夸。 三、指導(dǎo)寫字：（多媒體播放我有一雙勤勞的手）師：看來我們的小手能做很多的事情，不管是幫助別人還是受到別人的幫助，我們都會非常高興。在學(xué)校里，我們的小手還有一項非常重要的任務(wù)呢，那就是寫一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫“看、著”這兩個字。多媒體課件出示“看、著”兩個字。（1）、比較“著”、“看”的異同。師：同學(xué)們觀察一下這兩個生字，有什么不同？（手目看、羊目著）（2）、觀察“著”、“看”在田字格中的位置。師：在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫，再看看它們的占格位置，（師板書范寫）（3）、師范寫。(引導(dǎo)學(xué)生看“看”、 “著”中撇的書寫，“看”字上面“手“的最后一筆豎鉤變成了撇、 “著” 字上面