《棉花姑娘》評課稿(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 棉花姑娘評課稿 聽完丁潔老師帶來的棉花姑娘一課，我受益匪淺！棉花姑娘是一篇充滿童真童趣的童話故事，這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。 此次丁老師向我們展示的這堂課，教學過程流暢、自然。丁老師的教學語言親切規(guī)范，教態(tài)自然大方，教學基本功扎實，完全具備一個優(yōu)秀教師的素質。我覺得，丁老師的這堂課主要有以下幾個亮點：一、 緊扣學生識記特點，注重字詞教學 低年級教學最難的就是如何把握好識字教學有效度。丁老師在教學中緊緊扣住課文的生字展開。如課題中“棉花”和“姑娘”應讀輕聲的教學，又如，“姑娘”的偏旁都是女字旁，跟什么

2、有關系，教學“啄”字形象地字形分析等教學絲絲緊扣，學生學得非常扎實。 另外，在教學過程中丁老師運用了集中識字與分散識字相結合的方法。分散識字體現(xiàn)在隨著文本的深入逐一進行：如“姑娘”、“啄”、“蚜蟲”、“盼”、“治”等生字的教學。研讀完課文之后，再集中出示帶拼音的生字詞，學生自由認讀，再去掉拼音開火車認讀。以多種形式，鞏固了對生字的掌握。二、注重情境創(chuàng)設,關注情感體驗 一篇文章的字里行間總是滲透著作者的一定的情感和態(tài)度，要使學生真正能理解和體會這些內容，教師在教學中就必須采用多種教學手段創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，引領學生進入文本所描述的情境中去，去感悟文中人物內心的思想情感，去體味文中語言的

3、獨特魅力，從而在理解的基礎上讀出自己的感受。在朗讀教學中，丁老師十分注重聯(lián)系學生已有的生活經驗，啟迪學生的思維和想象，引導他們入情入境進行情感體驗。例如：老師引導學生去想象病中的棉花姑娘盼望有醫(yī)生來為她解除病痛的急切心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙這三位動物朋友雖然很想為棉花姑娘治病，卻心有余而力不足的那份無奈與遺憾的心情，讓學生帶著這份內心的體驗轉換角色進行朗讀：如果你是棉花姑娘，你現(xiàn)在最想，最希望的是什么呀？然后引導學生朗讀，體驗著急的心情。這樣一來，學生很快就融入到課文的情境之中，讀起來感情十分投入。通過朗讀，學生的理解力和感悟力也得到了進一步的提高。 三、課內外知識有機結合于課堂教學 在教

4、學中，教者注重學生課外知識的積累，如在出示蚜蟲的圖片時一并錄音介紹有關蚜蟲的知識，使學生對蚜蟲有更多地了解。介紹七星瓢蟲的時候，以七星瓢蟲的自我介紹作為切入口，引導學生轉換角色，以七星瓢蟲的身份向棉花姑娘作自我介紹。然后拓展介紹了其它許多種瓢蟲，明確了哪些瓢蟲是益蟲，哪些瓢蟲是害蟲，使學生對瓢蟲家族有了較全面的了解，而且培養(yǎng)了學生仔細聽的習慣。充分體現(xiàn)了語文課堂教學的開放性。四、評價語言豐富而具有激勵性 教師到位的評價可激發(fā)學生學習的主動性，積極性，更可以把課堂教學提升到一個深層次的境界。丁老師在這節(jié)課中也讓我們感受到她語言的魅力，特別是在引導學生朗讀時她的評價語言又是那樣的貼切,自然,絲毫沒

5、有脫離課文的語言環(huán)境。如：“謝謝你告訴我這個好方法！”“你真聰明！”“你真會讀書，不僅體會到棉花姑娘的美，連我們祖國語言文字的美都能體會到，真了不起！”“同學們聽得可認真啦！”“講得非常棒！”“讀得真好！”“笑得真美！”“真標準！”“真響亮！”等等，這樣的評語，給予了學生一定的鼓勵,能讓孩子們有很大的滿足感，使他們有更大的興趣投入到課堂學習當中。五、注重詞語的理解、積累和運用 例如：在引導學生理解“盼望”一詞之后，教師提問：“誰能用盼望說一句話？”這樣不僅讓學生在理解的基礎上學以致用，而且訓練了他們的口頭表達能力。另外，通過圖片的展示，使學生理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”的意思，并通過朗讀進一步

6、體會到“碧綠碧綠”“雪白雪白”將病愈后的棉花姑娘寫得很美。然后丁老師又問：“生活中，你見過碧綠碧綠的什么？雪白雪白的什么呢？”并相機出示拓展填空的練習，讓學生口頭填空。這樣的詞語教學，就不僅僅是停留在表面上，而是既訓練了學生的思維能力和表達能力，又更有利于將所學的知識納入到學生的言語結構中去。六、將愛心教育有機地滲透在課文的教學中在這堂課中，丁老師都注意將愛心教育穿插于整個教學過程中。例如：丁老師在引導學生思考時提到：“燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給她治?。渴撬麄儧]有愛心，不愿意嗎？”在研讀完第2至4自然段后，丁老師小結到：“看來這些醫(yī)生不是沒有愛心，不是不愿意幫忙，只是他們本領不同，只能干著急

7、呢！”在學生了解了瓢蟲家族之后，丁老師再次進行愛心教育：“我們要保護身邊的益蟲，關心他們，珍惜他們，要對他們獻出我們的愛心。”在學完全課后，丁老師提問：“這節(jié)課你有什么收獲呢？”在學生紛紛與大家分享了自己的收獲之后，丁老師繼續(xù)引導：“這些益蟲益鳥會關愛、保護身邊的植物，那么我們小朋友應該怎么做呢？”學生很自然地說出要對小動物們有愛心。教師最后總結：這節(jié)課我們不僅學到了很多知識，感受到了動植物之間的互相關心，互相幫助，同時我們也懂得了要擁有一顆愛心，要和身邊的動植物做朋友，要保護他們，關心他們。也明白了要對我們周圍的人獻出自己的愛心。并號召大家都做一個有愛心的孩子。對學生的愛心教育自然滲透在教學當中。另外，我還想提一點小小的建議。低年級學生的邏輯思維能力還不很健全，說話往往不夠連貫、完整。針對這一情況，教師可以有意識地要求學