幼兒園德育教育案例

1、幼兒園德育教育案例：大家一起玩裕展希望小學張霞情景一：離園活動時，小朋友們都拿著自己家里帶來的玩具在教室里自由的玩耍。永斌小朋友沒有帶玩具來 ,看見蓉蓉小朋友在玩球， 他就跑過去對她說：“蓉蓉，我們一起玩滾球吧！ ”蓉蓉小朋友同意了。可是當蓉蓉小朋友剛把球滾過去時，永斌馬上抱起球躲到一邊自己玩了起來，也不管蓉蓉怎樣哭鬧，就是不還給她球。這時老師對永斌小朋友說： “你為什么搶別人的球玩？”永斌小朋友說：“我沒帶球來，這個球是向她借的！ ”老師說：“你剛才這樣的做法不是借，而是搶！你要借球必須先要得到別人的同意后才能拿來玩！”情景二：過了幾天，永斌小朋友特別神氣的拿著一個漂亮的皮球在玩拋接球。這時

2、文凱小朋友走了過去，想問永斌借球玩，可是永斌小朋友說什么都不肯。文凱小朋友見商量了半天他還不肯借，情急之下就要去搶。永斌小朋友馬上把球藏在背后振振有辭的說： “老師說要團結友愛，不能搶別人的東西！”老師見了，就走過去對他說： “文凱小朋友跟你商量借球，你都不肯借給他玩，還說要團結友愛。真正的團結友愛是大家互相幫助，在一起玩的！”案例分析：出現上述的情況，明顯可以看出永斌小朋友是個缺乏分享意識的孩子。在與他媽媽的交談中得知：永斌小朋友的家里有個歲數比他大很多的姐姐，平時不會跟他搶東西，凡事都讓著他。爸爸媽媽也都很寵愛他，對他的任何行為都是善意的認為“他不是故意的！”“孩子年紀還小，等他長大就不會

3、這樣了！”在幼兒園里，我們老師也強烈地感受到了永斌小朋友身上的這個不好精選文庫的缺點，發(fā)現因為他的這一缺點，導致了他平時在班中比較孤立，大部分小朋友不愛和他一起玩。新世紀對新一代的要求不僅是體力、 智力的充分發(fā)展 ,更要求孩子們具有極強的社會適應能力和優(yōu)秀的品質。而這種缺乏分享意識的行為對孩子將來的成長是非常不利的。為了讓幼兒的行為能適應當今社會發(fā)展的需要，我作為一名幼兒教師，必須通過多種渠道、采用多種形式來教育幼兒心中有他人，愿意與人分享，為其一生品德素質的形成打下良好的基礎。采取的措施：一、家園共促，培養(yǎng)分享行為。首先，通過交談要求家長加強對自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力。

4、因為一個人不可能永遠生活在真空而無暇的世界里，他總要經歷人世間的風風雨雨，我想首先應教育孩子學會關心家人，家長應自我檢討。因為孩子的自私是家長過分膩愛形成的。在家里要通過家長自己的行為影響孩子 ,不要對他們過于寵愛 ,如果孩子一定要自私的話 ,家長也可以用換位的方式試一下 ,你學孩子的表現變的自私 ,那么孩子必定得不到要的東西。家長這時再通過引導 ,讓孩子發(fā)現自私的人是不受歡迎的 ,從而逐步認識到自己的錯誤。在家里不管有什么好吃的好玩的，不能只給孩子一個人吃、一個人玩，哪怕大人只是象征性的咬一點點也行。玩具也是這樣，如果他想跟別人玩，就要別人跟他一起玩玩具，不能只玩別人的，并且適時地教育他。二

5、、榜樣共存，樹立分享意識。模仿是孩子的天性，幼兒在學校中常常是通過觀察和模仿來學習的。因此在平時的活動中，我們會經常根據大家的意見評選出一些大方、有分享意識的好孩子上光榮榜，讓大家向他們學習。同時我們也有意識的請那些大方、分享意識較好的小朋友與永兵小朋友多進行接觸，讓永斌小朋友在與他們的交往中，逐步受到良好的熏陶。做為老師，對永斌的每一次點滴的分享行為老師都用點頭、微笑、豎起大拇指或用獎勵小紅花、小紅旗-2精選文庫等方式，對他的行為表示肯定， 讓他及時的感受到分享帶來的快樂和滿足，養(yǎng)成與人分享的習慣。三、創(chuàng)造機會，體驗分享快樂。在幼兒園這個大家庭里，幼兒在一起游戲、學習的機會是很多的，如在一起

6、操作、繪畫、玩過家家、搭積木、看圖書等。我也想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴分享物品的機會， 讓幼兒在實踐中學會分享。 一天午飯后，小朋友在椅子上看書。永斌小朋友看到波波在看一本新圖書，就對她說：“波波，你的圖書借我看一下好嗎？”波波說： “不行，我還沒看完呢！ ” 永斌聽了就跑來向老師告狀： “老師，波波不給我看書！ ”波波聽了著急的說；“我的書還沒看完呢！ ”這時我就啟發(fā)他們說： “我們來想個辦法怎樣才能讓大家都能看到書？” 永斌聽了摸了摸腦袋說：“大家一起看就行了！ ” 波波聽了說：“對對對，我們倆一起看就可以一起看到書了！ ”說完開心的和永斌在一起捧著書看了起來。看到他們倆津津有味地看書的樣子，我開心的笑了！通過這次看書事件，永斌小朋友體驗到了被人拒絕的傷心、失望和與人分享時的開心、 滿足，從而身受啟發(fā) “大家在一起是多么的開心、快樂！”一個人生活在社會里，如果沒有別人的幫助與合作，將寸步難行。為了讓永斌小朋友更好地適應社