我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的困惑

1、數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑東街小學(xué) 趙爾高自從進(jìn)入東街小學(xué)工作以來，我一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作。在多年的教學(xué)工作中，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷探索新的教學(xué)方法，不斷與同行交流解決遇到的問題。但是在今天新課改的背景下，教學(xué)時(shí)有些問題日益突出，自己感到有點(diǎn)困惑。困惑之一是關(guān)于課程計(jì)劃的嚴(yán)肅性和課堂教學(xué)的靈活性之間的矛盾。時(shí)間還給了學(xué)生，教學(xué)進(jìn)度完不成怎么辦？新課程課時(shí)內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時(shí)時(shí)間固定性的矛盾，已開始困擾教師的具體實(shí)踐。我完成教學(xué)任務(wù)了嗎？數(shù)學(xué)教學(xué)們總覺得心中不踏實(shí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何通盤考慮，合理安排？于是不得思考：在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)有沒有基本原則或側(cè)率，包括教學(xué)內(nèi)容選擇的切實(shí)性問題等

2、，能否讓我們做到“心中有底”？小學(xué)數(shù)學(xué)的困惑之二是如何把先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為，在教育的“可能性”與“現(xiàn)實(shí)性”之間尋找結(jié)合點(diǎn)。在一堂公開課中，什么理念都能體現(xiàn)，什么現(xiàn)代化的教學(xué)手段都會使用，但在大量的日常教學(xué)中如如何開展創(chuàng)新教育就顯得力不從心。長期以來所面臨的困惑，實(shí)際上也就是“理想的課程”與“實(shí)施的課程”之間的差異如何縮小的問題。特別是新課程實(shí)施的過程中將有相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)新舊教材處于并存的狀態(tài)，老教材又該如何體現(xiàn)新理念。我們不可否認(rèn)，實(shí)施課堂改革后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性大為加強(qiáng)，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，學(xué)生離開課桌，通過采訪聽教師來搜集數(shù)據(jù)，并制成了統(tǒng)計(jì)表；在學(xué)習(xí)圖形的周長與面積時(shí)，學(xué)

3、生量課桌，量黑板，滿教室找測量的物體，學(xué)習(xí)熱情高漲。但確實(shí)村存在“浮躁”的地方，如果我們是單一、機(jī)械地理解新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，僅把課程改革的著眼點(diǎn)放在最易改變的具體操作步驟上，僅把學(xué)習(xí)的快樂當(dāng)成學(xué)生在課堂中不時(shí)發(fā)出笑聲、掌聲與表揚(yáng)聲上，那么在這樣的教育環(huán)境下，引導(dǎo)與培養(yǎng)出來的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不浮躁都難。新課程的理念沒有錯(cuò)，錯(cuò)在我們理解得太簡單，在實(shí)踐中流于表面化，形式化和絕對化。困惑之三是關(guān)于課程目標(biāo)的多元性與具體要求的適度性問題。新課程實(shí)施過程中課堂氣氛活躍與少數(shù)學(xué)生主動性不夠，知識掌握不扎實(shí)之間存在矛盾，能否解決這個(gè)矛盾將成為新課程實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵要素。數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是什么？新課程的核

4、心，僅僅是為了輕松與快樂嗎？我們承認(rèn)有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是熱愛數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)有強(qiáng)烈的興趣，但也無法否認(rèn)有相當(dāng)一般不分學(xué)生是不喜歡數(shù)學(xué)的，有的甚至厭惡數(shù)學(xué)。于是，滿足學(xué)生的興趣要與義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“強(qiáng)迫性”之間的矛盾就不可避免的發(fā)生了。學(xué)生活起來了，課堂紀(jì)律松懈怎么辦？如果因?yàn)閿?shù)學(xué)教師的寬容與放任，使學(xué)生失去了更好的發(fā)展機(jī)會怎么辦？由于主動投入的程度不同，學(xué)生間的差距拉大了怎么辦？困惑之四是關(guān)于教材和教師自身素質(zhì)方面的問題。如新教材編排體例的變化與教師教學(xué)習(xí)慣間的矛盾，是教師對教材的理解產(chǎn)生了問題；新教材內(nèi)容的開放性和教材配套資源不足間的矛盾，是一線教師難于抽出更多的時(shí)間和精力開發(fā)眾多的課程資源，只能在公開課、研究課是才把精力花到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，如果公開課是以表演或展示為目的的，而不是以問題研究為主題，大家還想從前那樣只是把精力用于教學(xué)方法的“一招一式”研究上，而不是從教學(xué)的課程只是和數(shù)學(xué)學(xué)科只是的本質(zhì)來分析，這樣的公開課、研究課又能為我們?nèi)粘＝虒W(xué)提供多少其實(shí)和幫助？還有，新增加的課程內(nèi)容如統(tǒng)計(jì)概率，綜合實(shí)踐活動等需要教師對自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的補(bǔ)充和調(diào)整。我們說，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，有效課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要方法。在