我的學(xué)生為什么喜歡學(xué)數(shù)學(xué)

1、我的學(xué)生為什么喜歡學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)去，從小學(xué)到初中，學(xué)生都喊數(shù)學(xué)難學(xué)。難在哪里？難在內(nèi)容抽象、概念難記、公式難背、運(yùn)算易錯(cuò)。因此，從難學(xué)發(fā)展到不想學(xué)。 現(xiàn)在，學(xué)生一反常態(tài)，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。 這是為什么？筆者認(rèn)為， 這與實(shí)驗(yàn)教材編得好有關(guān)，與教師不斷改進(jìn)教法有關(guān)?，F(xiàn)在，僅就教材的特點(diǎn)，談?wù)剛€(gè)人的看法。從當(dāng)前深入推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)開(kāi)拓型人才的角度來(lái)衡量， 北京師大出版社出版的七年級(jí)（上冊(cè)）數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材是具有很多優(yōu)點(diǎn)的：首先，實(shí)驗(yàn)教材新穎，圖文并茂，吸引學(xué)生我校是廣西南寧市新城區(qū)實(shí)驗(yàn)區(qū)的一所學(xué)校，數(shù)學(xué)課本是使用北京師范大學(xué)出版社 出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)。學(xué)生一拿到教科書(shū)，就驚喜不已，個(gè)

2、個(gè)愛(ài)不釋手，有一位學(xué)生在周記里寫道：“當(dāng)我領(lǐng)到數(shù)學(xué)新課本時(shí)， 我情不自禁地喊了起來(lái)，哇！好酷啊，我迫不急待地翻開(kāi)課本，我被課本中的各種各樣的圖形及卡通深深地吸引住 了”初中生，有著豐富多彩的情感世界，對(duì)周圍的事物有著特殊的敏感性。新穎的課本及圖畫，能使學(xué)生印象深刻，不僅能喚起他們的聯(lián)想，還能激發(fā)他們的情感，因而，課本具 有較強(qiáng)的吸引力和感染力。例如，第一章豐富的圖形世界，它展現(xiàn)在學(xué)生眼前的，是一 幅現(xiàn)代化城市的建筑群， 并以此為背景，匯總了本章的主要圖形， 這樣的教材，很快地就能 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。有了 “興趣”，學(xué)生就能登堂入室，進(jìn)入知識(shí)的“大廈”。有了這種“興 趣”，就能促使學(xué)生更積極、更

3、持久地潛泳到知識(shí)的海洋中去。所以，“興趣”作為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力。在這種動(dòng)力的作用下， 一些與學(xué)生生活貼近的知識(shí)，最終能激起學(xué)生的求知欲。因此，選擇一本好教材是至關(guān)重要的。有了好教材，教師在教學(xué)時(shí)又能運(yùn)用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言并輔之以誠(chéng)摯的情感、奔放的熱情、形象的體態(tài)，必然會(huì)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我在講授“生活中的圖形”一節(jié)時(shí)，用多媒體打出各種各樣的圖，有圓 柱體的、圓錐體的、正方體的、長(zhǎng)方體的、棱形的、球體的，讓學(xué)生走上講臺(tái)，用自己的語(yǔ) 言描述這些圖形的某些特征，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到點(diǎn)、線、面的有關(guān)知識(shí)，感受到圖形 與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系， 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課本的內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)畫圖，

4、師生共同評(píng)出優(yōu)秀作品，舉 辦展覽，寓教于畫，“思”在其中，使學(xué)生較好地掌握所學(xué)知識(shí)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。其次，實(shí)驗(yàn)教材向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材在小學(xué)時(shí)，學(xué)生總感覺(jué)到數(shù)學(xué)太枯燥、大單調(diào)、太抽象，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不多，學(xué) 習(xí)時(shí)提不起興趣，體會(huì)不到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，總覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)“無(wú)用”。而現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教材與實(shí) 際結(jié)合，內(nèi)容新穎，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，實(shí)踐活動(dòng)多，增添了不少有現(xiàn)實(shí)生活意義的、富于想像思 維的、學(xué)生感興趣的內(nèi)容。 在“日歷中的方程” 這節(jié)里，就出現(xiàn)了運(yùn)用方程解決豐富多彩的、 貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容， 展現(xiàn)了運(yùn)用方程解決實(shí)際問(wèn)題的一般過(guò)程。該問(wèn)題對(duì)初學(xué)方程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的挑

5、戰(zhàn)性。教材讓學(xué)生親自從事這一游戲，深入觀察日歷中“數(shù)”的規(guī) 律，激發(fā)學(xué)生的積極思維，并充分發(fā)表各自的見(jiàn)解，動(dòng)了腦又動(dòng)口。實(shí)驗(yàn)教材就是通過(guò)系列 有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生敢于面對(duì)挑戰(zhàn)、勇于克服困難的意志，學(xué)生也從中嘗到了成功的喜悅。再次，實(shí)驗(yàn)教材為學(xué)生提供了探索、交流的時(shí)間與空間有成效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不能單純地依賴模仿與記憶，還要?jiǎng)邮謱?shí)踐，同學(xué)之間要自主探索與合作交流。在學(xué)習(xí) “去括號(hào)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，實(shí)驗(yàn)教材首先提出了一個(gè)比較有趣的問(wèn) 題：小明是怎樣計(jì)算火柴棒的根數(shù)的，我讓學(xué)生充分思索后，讓小明同學(xué)示范擺火柴棒。在這些圖形中，第一個(gè)正方形用4根，每增加一個(gè)正方形就增加3根，那么搭x個(gè)正方形

6、就需要火柴棒4+3（x-1）根。而他的同伴小穎又是另一種擺法。把每一個(gè)正方形都看成是用4根火柴棒搭成的，然后再減多算的根數(shù)，得到的代數(shù)式是4x-（x-1）。利用運(yùn)算律將兩式去括號(hào)，并比較運(yùn)算結(jié)果，其結(jié)果是：4+3（x-1）=4+3x-3=3x+1；4x-（x-1）=4x+（-1） （x-1）=4x+（-1）x+（-1）（-1）=4x-x+1=3x+1.從以上兩個(gè)代數(shù)式看，這兩個(gè)代數(shù)式是相等的。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生議一議，并與同伴相互交流，用自己的語(yǔ)言表述觀察到的結(jié)果，歸納出“去括號(hào)”的法則。比較小明與小 穎的擺法，看哪一種擺法最簡(jiǎn)捷。通過(guò)學(xué)生的操作、思考、表述、交流，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)， 又增強(qiáng)了

7、興趣。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑。又如，我在講“從不同方向看”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)， 讓4名學(xué)生分別坐在4個(gè)不同的方向來(lái)觀察同一個(gè)物體（水壺或茶杯），并要求學(xué)生把自己看到的物體形狀畫下來(lái)，然后再和同伴交換看法，猜一猜哪幅畫是誰(shuí)畫的，畫者坐在哪個(gè)位置上。學(xué)生通過(guò)觀察、比較、想像，體會(huì)到：在不同的方向看到的物體圖形是不一樣的，從 而發(fā)展了學(xué)生的空間觀念?？傊?，學(xué)生現(xiàn)在喜歡學(xué)數(shù)學(xué)， 與實(shí)驗(yàn)教材的新穎、 現(xiàn)實(shí)有著極其密切的關(guān)系。當(dāng)然，也與教師的高超教學(xué)藝術(shù)有關(guān)系。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，教師要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人， 要根據(jù)學(xué)生的具體情況， 營(yíng)造良好的課堂情境， 設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方 案，因材施教，使每