在教學(xué)實(shí)踐中積累和提煉教研素材

1、在教學(xué)理論中積累和提煉教研素材1論文寫作的意義和現(xiàn)狀1.1課堂教學(xué)的需要俗話說(shuō)：“教不研那么淺，研不教那么虛，研不成文那么失.所以我們要做一個(gè)研究型的教師，不要只埋頭教書而不進(jìn)展教研論文的撰寫.否那么，就會(huì)對(duì)教學(xué)中的許多事情熟視無(wú)睹，形成惰性，不想去改變自己，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也容易得過(guò)且過(guò)，不求甚解.對(duì)于教學(xué)方法，最初是學(xué)習(xí)老教師的，后來(lái)那么是重復(fù)自己的，止步于純熟程度.久而久之教學(xué)變成一種機(jī)械性操作，不僅沒(méi)有升華為熟能生巧的境界，反倒因?yàn)樗季S一次又一次在舊軌道上運(yùn)行而導(dǎo)致教學(xué)才能退化，容易形成教育倦態(tài)，教學(xué)就缺乏生命力.有些東西可能一輩子備課也備不到和意識(shí)不到，因?yàn)閭湔n時(shí)沒(méi)有什么壓力和動(dòng)力，

2、只是重復(fù)昨天的故事，應(yīng)付學(xué)生是可以的，卻達(dá)不到一定的深度和高度.當(dāng)我們真的沉下來(lái)想做研究時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的許多問(wèn)題，覺(jué)得自己在很多方面做得不夠完善，這時(shí)就會(huì)去主動(dòng)看書，尋求理論的支持，會(huì)去抽絲剝繭，探究事情的真相與本質(zhì)，讓微小的瑕疵轉(zhuǎn)化為珍貴的教育資源.由于在撰寫論文時(shí)，都是經(jīng)過(guò)三番五次的考慮而寫成的，記憶深化，每到教學(xué)中要用到時(shí)，就可以信手拈來(lái)，沉著淡定，不需要重新組織材料.因?yàn)樽约涸?jīng)對(duì)這些問(wèn)題深思熟慮過(guò)，而此時(shí)是厚積薄發(fā)的時(shí)候了.因此說(shuō)，寫作從某種意義上講，是一種最高境界的備課形式和教學(xué)反思形式.假設(shè)你所撰寫的論文涉及高中數(shù)學(xué)的每一個(gè)章節(jié)，可想而知你的備課程度和課堂教學(xué)程度會(huì)到達(dá)一個(gè)什么

3、樣的程度.有教育家指出，教師要抓住研究時(shí)機(jī)，不僅將推進(jìn)教學(xué)技術(shù)，并將使教師的工作具有生命力和尊嚴(yán).當(dāng)然，進(jìn)步和影響課堂教學(xué)程度的方法和因素眾多，寫作也只是其中的一個(gè)重要方面.寫作不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，而且更能進(jìn)步課堂教學(xué)程度，同時(shí)也是評(píng)優(yōu)選先、內(nèi)部崗位確定和晉職的重要根據(jù)之一.1.3目前教師寫作的現(xiàn)狀教師的教學(xué)工作一般都較為繁忙，又有家庭瑣事纏身，沒(méi)有充足的時(shí)間進(jìn)展教學(xué)研究，并且一談到撰寫論文，絕大部分教師就覺(jué)得雜志上發(fā)表的很多論文，沒(méi)什么了不起，因?yàn)橛行┪恼轮械挠^點(diǎn)自己也能想到，只不過(guò)沒(méi)有把它整理成文罷了.可是令他們費(fèi)解的是，當(dāng)真的拿起筆去撰寫論文時(shí)，卻又無(wú)所適從，此時(shí)才有“文到寫時(shí)方恨少的感覺(jué)，

4、于是就改變了看法，覺(jué)得寫文章太難了，以致妄自菲薄.究其原因，除了與教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、語(yǔ)言組織才能等因素有關(guān)之外，很大程度上與教師不知道從何處著手有關(guān).2數(shù)學(xué)教師撰寫論文的幾個(gè)著眼點(diǎn)2.1解題方法研究2.2易錯(cuò)問(wèn)題研究由此看出，在教學(xué)理論中，學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，確實(shí)可為我們提供豐富的寫作資源和素材，只要教師擅長(zhǎng)將學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)展統(tǒng)計(jì)和分析，并提煉出有代表性的錯(cuò)誤加以整理，就會(huì)成為一篇很好的論文.2.3高考試卷研究2.4教材內(nèi)容研究由于教材是開展教學(xué)活動(dòng)的最重要的根據(jù)與資料，它是人們按照一定教學(xué)目的和任務(wù)，遵循相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理規(guī)律組織起來(lái)并開展著的理論和技術(shù)系統(tǒng)，所以教材的編寫不同于一般

5、的書籍，不僅要充分考慮知識(shí)的邏輯順序和教學(xué)目的，還要特別注意考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，便于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí).即便如此，由于受篇幅的構(gòu)造體系的制約，教材中介紹的不少內(nèi)容往往都省略了其產(chǎn)生的背景和研究過(guò)程，而是將結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生.特別是數(shù)學(xué)概念更是如此，這樣一來(lái)，學(xué)生從教材中看到的數(shù)學(xué)概念的定義都是一些“死的結(jié)論，無(wú)法對(duì)概念的來(lái)朧去脈及相貌做進(jìn)一步的理解，可謂“一葉障目，不見(jiàn)泰山.針對(duì)這種情況，教師就不能照本宣科，而是要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)目的的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，不必完全拘泥于教材，可以充分結(jié)合教材提供的素材，發(fā)揮自己的聰明才智，從概念的引入、理解、記憶等方面創(chuàng)造性地使用教材，以使教材中這些冰

6、冷美麗的數(shù)學(xué)概念的教學(xué)能激起學(xué)生熾熱的考慮，從而使學(xué)生到達(dá)在以后的學(xué)習(xí)中即使忘了概念“形，也難忘其“神的境界.例如，空間向量知識(shí)中的共面向量定理及其推論就是一個(gè)典型例子，關(guān)于此定理，多數(shù)教師包括我在內(nèi)就感到困惑，一是不知道此項(xiàng)定理及其推論有何用，二是不知道此定理及推論怎么用.由于當(dāng)時(shí)市場(chǎng)上所售的資料也沒(méi)有關(guān)于此項(xiàng)定理及其推論應(yīng)用的介紹，這樣一來(lái)，我在講授此問(wèn)題時(shí)就覺(jué)得力不從心，但我并沒(méi)有等閑視之，而是認(rèn)真鉆研教材，細(xì)心體會(huì)編者意圖，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的琢磨，終于弄明白了此定理及其推論的作用，心里的滋味可想而知，于是寫了?共面向量定理及其推論在立體幾何中的妙用?一文，寄到?數(shù)學(xué)通訊?編輯部，很快就發(fā)表

7、在2004年第7期上.從這個(gè)案例可以看出，教材中的可寫內(nèi)容較多，只要教師認(rèn)真考慮教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就可以從中捕捉一些有價(jià)值、有新意的寫作素材. 2.5教法學(xué)法研究假設(shè)教師的教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)方法靈敏，就能收到良好的教學(xué)效果；否那么，教學(xué)效果就遜色一些.雖然教無(wú)定法，但教學(xué)有法，這就要求教師在教學(xué)理論中要學(xué)會(huì)不斷探究，認(rèn)真研究，找到一套高效的教學(xué)方法.在教學(xué)方法的研究中，有許許多多的問(wèn)題值得我們?nèi)パ芯?、去探?例如，怎樣進(jìn)展概念教學(xué)，怎樣評(píng)講試卷，如何修改作業(yè)更有效，等等.同時(shí)，教師還應(yīng)高度重視學(xué)法指導(dǎo)問(wèn)題.我寫的有關(guān)教法上的文章?新課標(biāo)下如何培養(yǎng)高中女生的數(shù)學(xué)才能?就發(fā)表在2021年?數(shù)學(xué)

8、教學(xué)研究?第10期上，學(xué)法指導(dǎo)上有論文?學(xué)法指導(dǎo)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣?發(fā)表于?教研通訊?上.2.6數(shù)學(xué)刊物研究我從參加工作至今累計(jì)訂閱?中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考?、?數(shù)學(xué)教學(xué)研究?、?中小學(xué)數(shù)學(xué)?、?中學(xué)數(shù)學(xué)雜志?、?中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)?、?數(shù)學(xué)通訊?等刊物近二十種.我認(rèn)真研讀每一種刊物的各個(gè)欄目?jī)?nèi)容，這樣不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，更能掌握各個(gè)刊物的辦刊特點(diǎn)和編輯方案.這樣寫稿、投稿就能有的放失，不會(huì)錯(cuò)過(guò)用稿的最正確時(shí)機(jī).多年來(lái)，我在所訂刊物上均有自己的文章被登載，這也許是我的論文能被及時(shí)發(fā)表的重要原因之一.另外，我擠時(shí)間通讀了?中學(xué)數(shù)學(xué)史?、?數(shù)學(xué)教學(xué)論?、?數(shù)學(xué)的理論與認(rèn)識(shí)?、?數(shù)學(xué)教學(xué)研究與案例?、?對(duì)數(shù)

9、學(xué)教師的101條建議?等著作，尤其是全國(guó)著名解題大師、陜西師大博士生導(dǎo)師羅增儒教授的著作?數(shù)學(xué)解題學(xué)引論?一書對(duì)我的寫作程度進(jìn)步幫助很大.這樣既有理論支撐，又有理論經(jīng)歷的文章就是有血有肉的文章，是各刊編輯青睞的文章.由此可見(jiàn)，教師在平時(shí)的教學(xué)中只要做個(gè)有心人，有意識(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念，不斷打破自我，就會(huì)發(fā)現(xiàn)教研素材在教學(xué)過(guò)程中無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，這需要教師勤于學(xué)習(xí)，靜心研究，細(xì)心捕捉，只有這樣，才有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，寫出的論文才有參考價(jià)值.總之，數(shù)學(xué)論文寫作一要有熱情，有了熱情，才有寫作的積極性和主動(dòng)性；二要有耐心，要經(jīng)常不斷地堅(jiān)持寫作，并且不怕失?。蝗莆辗椒ㄅc技巧，這是論文寫作成功的關(guān)