在素質(zhì)教育下高中英語課堂教學(xué)的新嘗試

1、在素質(zhì)教育下高中英語課堂教學(xué)的新嘗試一、英語教學(xué)首先，課堂教學(xué)效率的進(jìn)步比以往任何時(shí)候都要緊迫。特別是小高考等各類考試時(shí)間的提早，對(duì)整個(gè)高中教學(xué)安排都產(chǎn)生不小的影響。作為一門語言學(xué)科，需要花費(fèi)大量的識(shí)記時(shí)間，而知識(shí)點(diǎn)的淡忘又是不可防止的事情。學(xué)生需要有較強(qiáng)的語感和對(duì)信息的認(rèn)知與理解力，卻難免存在理解上的偏向和不同。一旦較長(zhǎng)時(shí)間不接觸，必然會(huì)導(dǎo)致表達(dá)或練習(xí)上的生疏和不確定。這就需要教師就這些問題進(jìn)展有針對(duì)性的訓(xùn)練、指導(dǎo)和再催促、再檢查。二、嘗試存在問題，就需要解決。首先，要裁接教學(xué)內(nèi)容。揮刀剪斷殷勤接，意在恰身成時(shí)裝的裁縫特點(diǎn)同樣適用于英語課堂。這就要求教師把需要實(shí)現(xiàn)的目的，要掌握的材料分成多個(gè)

2、小部分，進(jìn)而從各個(gè)小部分中選擇最容易辦的入手。這就是我們生活中都曾用到過的化整為零。這就如同軍事家打仗，力求一個(gè)根底。因?yàn)閺淖钊菀滋幦胧?，不僅易辦而且可以掌握最簡(jiǎn)單的也最根底的東西，接就是要讓知識(shí)成為一個(gè)體系。分步教學(xué)過程之中，穿插鏈接教學(xué)。讓知識(shí)之間有穿插互動(dòng)的區(qū)域，不至于讓學(xué)生有一種學(xué)過就忘、學(xué)了也沒用處的感覺。運(yùn)用情景教學(xué)，讓對(duì)話情景或影視材料進(jìn)入課堂教學(xué)，使傳統(tǒng)印象中的枯燥干癟的英語課生動(dòng)活潑起來，讓學(xué)生有參與進(jìn)來的欲望和可能性。其次，要因?qū)W施教。教學(xué)技巧的選擇和創(chuàng)造應(yīng)著眼于方便學(xué)生，利于他們學(xué)習(xí)英語，包括因?qū)W施教和學(xué)為根底，要求教師多考慮學(xué)生要經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)過程。所以，因?qū)W施教是協(xié)調(diào)

3、學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo)的策略。雖然分分合合是矛盾統(tǒng)一的過程，是英語教學(xué)及一切事物保持穩(wěn)定狀態(tài)的條件，就如同上面提到化整為零再鏈接一樣。但是收收放放同樣重要，一節(jié)課不能因?yàn)樾枰s課程而一味加速再加速。歸納與演繹，快張與慢馳，正確與錯(cuò)誤，控制與自由這些對(duì)應(yīng)技巧都要處理得當(dāng)，方能收放自如，駕馭課堂于隨意之中。這就涉及教師語音語調(diào)的選擇與調(diào)整，教學(xué)重難點(diǎn)的提示和挖掘技巧的運(yùn)用，這算是一種教學(xué)策略。再次，直接法教學(xué)大師H帕默提出的滾雪球教學(xué)法和我們古典文學(xué)中早已點(diǎn)出的山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的迂回術(shù)，都是值得我們參考借鑒的教學(xué)方法。滾雪球說白了就是捏緊核心，點(diǎn)面互動(dòng)，循環(huán)往復(fù)，最終到達(dá)滾動(dòng)不息的預(yù)

4、期教學(xué)效果，這是從新課講授到復(fù)習(xí)教學(xué)的一個(gè)學(xué)習(xí)全過程。迂回策略那么剛好相反，它要求教師有的放矢，回避英語教學(xué)中重要的語言點(diǎn)和疑問區(qū)。像對(duì)于沒學(xué)過的語法知識(shí)的材料只當(dāng)做詞匯來學(xué)習(xí)，而沒必要系統(tǒng)講解。那樣的話，反而會(huì)偏離這節(jié)課的教學(xué)目的。還有我們可以用簡(jiǎn)單的英語解釋新單詞的大意，不必讓學(xué)生有一種從頭學(xué)起的感覺，讓他們感覺以前所學(xué)是有用處的。最后，學(xué)了這么多的英語知識(shí)，還要帶著學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用。閱讀教學(xué)課是很有必要上的，給出閱讀的討論標(biāo)題，準(zhǔn)備相應(yīng)的閱讀背景資料。當(dāng)然，生疏單詞的適當(dāng)講解是必要的，它可以進(jìn)步學(xué)生的閱讀速度和對(duì)語篇的整體把握。目前高考中一個(gè)重要的學(xué)生才能考察就是對(duì)文章主旨的把握和歸納。

5、所以，閱讀才能培養(yǎng)中，要讓學(xué)生帶著問題去看文章，在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，最終當(dāng)堂解決問題。讓學(xué)生有意識(shí)地閱讀，以解決問題為前提去閱讀?？梢赃M(jìn)展一些常規(guī)性的泛讀和精讀，注意文體的選擇。高考如今純粹的表達(dá)性的文章已經(jīng)考的很少，甚至不考。所以，我們沒必要花費(fèi)課堂時(shí)間進(jìn)展這方面的閱讀訓(xùn)練，安排學(xué)生課后有選擇地自己涉獵。三、素質(zhì)教育談到素質(zhì)教育本身，就不得不談到指向性的學(xué)生個(gè)體開展的培養(yǎng)。所謂指向性，就是有目的有方案地對(duì)學(xué)生個(gè)人，從學(xué)習(xí)才能到生活態(tài)度不同方面進(jìn)展培養(yǎng)。首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。興趣和動(dòng)力對(duì)英語教學(xué)非常重要。根據(jù)英語學(xué)科的不同特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取靈敏多變的教學(xué)手段和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和注意力引向英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，引向?qū)τ⒄Z語言有關(guān)的或相關(guān)的人文教學(xué)內(nèi)容是很有必要的。其次，真情相待，耐心聆聽。愛的教育，在歐洲，很早就已經(jīng)出現(xiàn)并得到很好的應(yīng)用。人們常說不愛孩子，就不配教育孩子。教師，作為人類靈魂的工程師，很大程度上需要懷揣一顆愛心、誠(chéng)心，還有有一顆童心，這樣才可以真正意義上理解和理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生。古語有云：親其師，信其道。在學(xué)生中產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)，信任親近教師，師生之間就可以產(chǎn)生共鳴，從而逐漸開啟自己的心扉，承受教師的教誨。綜上所述，在學(xué)生進(jìn)入高中之后，做為