導(dǎo)學(xué)案作用及編制培訓(xùn)資料

1、編寫導(dǎo)學(xué)案的意義及原則新課改要求： 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者， 幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 并尋找達到目標(biāo)的 最佳途徑； 指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識能力， 提高 學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景， 信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機， 培養(yǎng) 其學(xué)習(xí)興趣， 充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 營造一個輕松寬容的課堂氛圍； 為學(xué)生提供各種 便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個接納的、支持的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的支持； 作為學(xué)習(xí)的參與者， 與學(xué)生分享自己的感情和想法； 和學(xué)生一道尋找真理， 能夠承認(rèn)自己的 失誤；對學(xué)生的評價，不再是分等級的“篩子” ，而是激發(fā)前進的

2、“泵” ；不把知識作為“絕 對的客觀真理”強加給學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程真正當(dāng)作是一個主動建構(gòu)的過程。導(dǎo)學(xué)案的作用： 教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、 組織者、促進者、引 導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個作用： 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖， 為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑； 課堂知識結(jié)構(gòu)體系的 呈現(xiàn)表； 學(xué)生課堂展示的備份材料； 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本； 自我反思小結(jié)的文 本材料；以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量 讓學(xué)生能夠通過教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案增長知識、 形成能力。 因此， 編寫導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是

3、 教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。一、導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別 “導(dǎo)學(xué)案”的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力， 如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識， 獲得能力， 體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。 實際上是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、 溝通學(xué)與教的橋梁， 也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建 構(gòu)知識能力的一種重要媒介。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個特點：（一）問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué) 會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。（二）知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點。 初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進行分析 綜合、整理歸納，形

4、成一個完整的科學(xué)體系。（三）閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。（四）鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點。 在探索整理的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生獨立進行一些針對性強的 鞏固練習(xí)。二、導(dǎo)學(xué)案的編寫模式及編寫原則 導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)反思，共設(shè)置八個環(huán)節(jié)。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使 本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：1、數(shù)量以 3-4 個為宜，不能太多；2、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易

5、混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以 便引起學(xué)生高度重視；4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達成。教師需面對所教學(xué)生的實際水平，按照預(yù) 設(shè)的教學(xué)目標(biāo)， 準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。 學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低， 使學(xué)生達不到基本的 學(xué)習(xí)要求。 又不能過高， 造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達到。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué) 生很難實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住” 、“能 說出”、“會運用“、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。（二）知識鏈接 即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。 該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊

6、。（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生 獨立獲取知識和技能的過程。 導(dǎo)學(xué)案的作用： 提出學(xué)習(xí)要求、 劃定學(xué)習(xí)范圍、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、 啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)注意的五個原則： 課時化原則；問題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則；1. 課時化原則。在每個學(xué)科新教材中， 一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的， 因此需要教師根據(jù)實際的上 課安排， 分課時編寫導(dǎo)學(xué)案， 使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 能有計劃的完成學(xué)習(xí) 任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效

7、益。 （舉例說明）2. 問題化原則是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解 釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、 歸納、 演繹的能 力。（舉例說明）思考：怎樣設(shè)計問題？ 問題要能啟發(fā)學(xué)生思維； 問題不易太多，太碎； 問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考； 問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學(xué)生照課本填空， 對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。 問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。 如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細(xì) 也不行，

8、 光看書不思考不行， 思考不深不透也不行。 讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解 決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。3、參與化原則。通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機會， 激勵人人參與的熱情， 提高人人參與的能力， 增 強人人參與的意識， 讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。 相信學(xué)生， 敢于放手 發(fā)動學(xué)生 ,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機會，其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的挖 掘。4. 方法化原則。 導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長 時間，達到什么要

9、求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進行檢查等；（四）學(xué)法指導(dǎo)有兩種常見的形式： 第一種是本學(xué)科的研究方法。 如物理教材的各個章節(jié)都有意識、 有步驟 地滲透了物理學(xué)的科學(xué)研究方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn) 練，逐步地掌握最基本、 最主要的科學(xué)方法， 達到促進知識學(xué)習(xí)、 培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。物理常見的研究方法有：分析歸納法、等效（替代 ）法、建立理想模型法、控制變量法、實驗推理法、轉(zhuǎn)換法、 類比法等研究物理問題的方法。 第二種學(xué)法是學(xué)生平時普遍的學(xué) 習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法?；蛟趯?dǎo)學(xué)案中引

10、導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會理解，或者提出明確的 要求，也可以口頭說明。在復(fù)習(xí)課中也能體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。一章的知識學(xué)完后，在復(fù)習(xí)課中教師要幫助學(xué)生結(jié)合典 型例題，展開討論和獨立思考，進一步理解知識之間的聯(lián)系，從而將零散的知識點串成線、 形成面，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。 除了通過有針對性的練習(xí)，鞏固所學(xué)， 拓展知識形成應(yīng)用能 力外，也應(yīng)該很好的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生對本章所運用的科學(xué)研究方法進行梳理。思考：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識一些基本規(guī)則， 從而有效的提高小組合作的效率。 因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求： 如專心 聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊

11、想，記住要 點；為保證別人思維的連貫性， 在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷， 如有不同意見， 要耐心聽 別人說完后再及時提出等等，這些都是對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。只有經(jīng)過長期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練， 讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題， 隨時校正， 才能使學(xué)生的 學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。當(dāng)然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。5. 層次化原則。在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不一、 雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、 階梯性的、 符合各層次學(xué) 生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、 層層深入地認(rèn)識教材、 理解教材。 能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。 還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生 的需求，

12、 要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)， 一般學(xué)生受到激勵， 學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能 嘗到成功的喜悅。 要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得， 最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 提高學(xué)生 學(xué)習(xí)的自信心。（五）學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。 導(dǎo)學(xué)案上最后一個問題一定設(shè)計為本節(jié)知識的體系建構(gòu)。按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納 出知識線索， 具體的知識點要盡可能留出空由學(xué)生來填。 與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的， 在歸 納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。 同時還要有引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方 法進行歸納。（六）達標(biāo)檢測 達標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求：1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5 分鐘左右的題量為宜。2、緊

13、扣考點，具有針對性和典型性。3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進優(yōu)生成長。4、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。5. 注重及時反饋矯正。 （出示導(dǎo)學(xué)案，說明）1. 每一個學(xué)點后面盡量跟上對應(yīng)的練習(xí)。為拓展學(xué)生的思路，使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程 度的收獲，還增加了少量的選做題。2. 課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要 求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準(zhǔn)確矯正” 。因此每個知識點后面對應(yīng)的練習(xí)題要 扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、中考焦點，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識、 基本技能。反饋矯正不僅僅是

14、書面練習(xí)、檢測，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。三、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個問題1. 編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教 師語言簡練、 開門見山、 直擊要點。 作為教師要清楚何時點撥、 點撥什么內(nèi)容 （易錯知識點、 易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等） 。教師在編制導(dǎo)學(xué)案時，必須把握好對教材的“翻譯” ，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極強的、抽象 的知識， 翻譯成能讀懂、 易接受的、 通俗的、 具體的知識， 幫助學(xué)生確定適當(dāng)臺的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 并給出達到目標(biāo)的最佳途徑。 好老師要能夠深入淺出， 設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要做到知識問題化， 問題 層次化，

15、層次梯次化，梯次漸進化。教師在編制導(dǎo)學(xué)案時，要求在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計分為 ABCD 四個級別： A 級為 “識記類內(nèi)容” ，要求學(xué)生在課前時間必須解決； B 級為“理解級” ，要求學(xué)生能把新知識與 原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接； C 級為“應(yīng)用類” ，學(xué)以致用，能解決例題和 習(xí)題； D 級為“拓展級” ，要求學(xué)生能把知識、經(jīng)驗和社會以及最新科研成果掛鉤?！八募壱蟆北阌趯W(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力自主選擇。對于老師而言，導(dǎo)學(xué)案則實現(xiàn)了從教 師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生走向書本，學(xué)生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變。2. 導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終

16、把學(xué)生 放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示” “友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。3. 應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、 專題性學(xué)案等。4. 多一些激勵的話語。如： 試試你的身手，你最行！ 做一做，你一定能過關(guān)！ 溫馨提示：比比看，哪個小組辦法多等等5. 課后反思、不斷完善反思可以從以下幾個方面入手： 解決問題的能力情況。 個別學(xué)生的個別問題就采取個別輔導(dǎo)的方法單獨解決， 如果是大面 上的問題，則下階段要強化訓(xùn)練此知識點。 反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機； 知識點的訓(xùn)

17、練程度與知識點的難易程度是否匹配； 某個教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點把握力度不當(dāng)，還是對學(xué)生的指導(dǎo)、點撥不到位； 某個教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等?？傊?，要努力使自己成為一名反思型教師，要在不斷反思中完善自己。四、實施導(dǎo)學(xué)案的意義通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體 地位的問題，變“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)。實現(xiàn)兩個前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生 能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下， 通過課前自學(xué)、 課堂提高、 課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控， 降低學(xué)習(xí)難度。 而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學(xué) 中“教”與“學(xué)” ，從而極大的提高

18、了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、 展示、反饋，等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案是全面貫徹素質(zhì)教育精神、 打造高效課堂的有效載體。 導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針。學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案，即開始了學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的前置；編制學(xué)案時要求知識問題化、問題層 次化、一課一案實現(xiàn)了問題的前置。為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案編寫基本要求：1、 容量要求。八開紙，頁邊距、中縫 1.6 厘米左右，正面導(dǎo)學(xué)，作業(yè)全部放在背面。這里 所說的作業(yè)不是課后作業(yè)

19、，是課前預(yù)習(xí)和課中前段用的。課后作業(yè)是下一課的導(dǎo)學(xué)案。2、 知識問題化。 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、 教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點， 精心設(shè)計問題。 問題應(yīng)明確、 坡度小。學(xué)生解決問題的過程即是完成學(xué)習(xí)的過程。3、問題層次化。問題設(shè)計分 A 、 B、C、D 四個層次，真正適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。 導(dǎo)學(xué)案編寫基本原則：1 主體性原則。學(xué)案設(shè)計，必須尊重學(xué)生，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；必須信任學(xué) 生，注重留給學(xué)生時間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。2 探究性原則。 使用學(xué)案的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅。導(dǎo)學(xué)案編寫基本環(huán)節(jié)：1 學(xué)習(xí)目標(biāo)。 知識目標(biāo)： 學(xué)生學(xué)習(xí)后需要了解、 掌握、運用的概念、公式、要點等；能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)學(xué)生提升了哪些能力。情感目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊涵在學(xué)習(xí) 材料中的道德情操、審美趣味和個性發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)要簡潔、清晰、準(zhǔn)確、全面。2 重點難點。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，預(yù)測可能出現(xiàn)的難點。根據(jù)考綱、課程標(biāo) 準(zhǔn)，確定重點。提醒學(xué)生要重點掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信