城區(qū)“學困生”同伴幫助措施的實踐

1、城區(qū)“學困生同伴幫助措施的理論一、研究背景高明區(qū)躍華中學位于城鄉(xiāng)結合部，數(shù)學學習困難的學生約占總數(shù)的33%。這部分學生的特點是：自信不強，學習效率低下，成績不理想。假設任其開展，可能會出現(xiàn)厭學，棄學，甚至輟學。分析出現(xiàn)學困生的原因，可能有以下幾點：招收到學生的數(shù)學根底相對較差;教師重視不夠，認識缺乏，方法不多，對學生的評價有待于科學化;學校的辦學目的也應理順或者重新定位。學生數(shù)學根底較差是不爭的事實，教師假設能正確對待，從學生的特點出發(fā)，對教學方法和手段進展必要的改進，對學生思想有一個清楚的認識，調動他們的學習積極性，學困生越學越多，越學越差的現(xiàn)象可能得到轉變。另外，學校在此類問題上，也要給予

2、重視，對學生和教師及學校的辦學思路、目的定位進展深化的研討，拿出有效方法，改變目前的現(xiàn)狀。希望經過同伴互助的研究和理論，從學校、教師和學生三方面都能出現(xiàn)良好的變化。比方：能否促進教師的教學思想出現(xiàn)較大的轉變，更新教育觀念，提升教育藝術，增強學生學習數(shù)學的信心，學校的評價體系更合理。二、研究目的和內容(一)研究目的通過對同伴幫助式學習方法的研究，使學困生學會獲取知識、運用知識、學會用數(shù)學方法進展思維，煥發(fā)出活力和活力，促進綜合素質的進步，學生和教師同步進步和開展。(二)研究內容1.學困生的學習狀況調查。2.學困生的成因探究。3.利用同伴幫助轉化學困生的詳細方法。4.在數(shù)學教學中培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣

3、。三、研究過程課題組成員根據活動時間、地點、內容及組員工作分配等問題，制訂出實在可行的方案書。(一)研究過程1.設計調查問卷，開展學困生數(shù)學學習現(xiàn)狀調查。2.教師改變教學方法，對學困生激興趣、樹信心、授方法(1)激發(fā)學困生的學習興趣?？砷_展一系列能誘發(fā)學生主動學習的活動，如：1)根據教材特點，利用好教材中的導讀云圖閱讀材料試一試想一想做一做隨堂練習題與習題等欄目。2)關于數(shù)學的名人、故事是不少的，與教學內容有聯(lián)絡的故事都可以講講，不僅能加深本節(jié)課學習的印象，也能引起學生的興趣。3)能動手時一定要動手，教師動手準備好能用的教具，使學生從直觀的一面去領悟知識，也可以讓學生動手量一量，拆一拆，拼一拼

4、，體會知識的發(fā)生、形成過程，給學生一個嘗試成功的時機。4)引導學生探究，順利的探究會讓學生喜歡數(shù)學活動，渴望進一步的探究。5)注重突出數(shù)學在日常生活中的應用，要讓學生意識到日常生活離不開數(shù)學，增強學習興趣。(2)樹立學習信心。信心是一切行動成功的先決條件，不少學生對數(shù)學失去信心都是源于屢次考試失敗或根底薄弱跟不上大隊等原因。在教學過程中，教師應該時刻考慮如何增強學生學習數(shù)學的信心。1)教師要關心學生，一視同仁，以同樣的耐心指導學生，不歧視，不應出現(xiàn)傷害學生自尊心的行為，不能讓學生在學習中產生心理壓力。教師應用和藹的、親切的態(tài)度關注學困生，并做到三個優(yōu)先：課堂提問優(yōu)先、板演優(yōu)先、巡堂指導優(yōu)先，讓

5、他們覺得教師并沒有放棄他們。2)施行分層作業(yè)，讓學困生有才能完成自己的作業(yè)，既可杜絕抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，也可讓每個學生都可看到自己的進步。3)充分肯定學困生的進步，教師真心實意的表揚，是學生進步的最大動力，并渴望下一次的表揚。4)在發(fā)現(xiàn)學生學習有所退步，或在板演、答復以下問題有錯漏應委婉地提出建議，少責難，讓學生感覺到肯定的多。3.組建學對、學習小組(1)把每班分幾個學習小組，可以按學生的中考成績?yōu)楦鶕?，把?yōu)秀一般，良好較弱的搭配方法，把學生分成學對。在對子里互稱學友，把成績較好的稱為學友1，把成績較弱的稱為學友2，并以學友1的名字冠名學對，以增加學友1的責任感和榮譽感。課堂上通過學生幫助學生，學

6、生輔導學生，學友互助學習，互相催促，最終實現(xiàn)學友互助共贏的場面。(2)座位的安排可采用圖2的2211形式，在小組內把對子按同桌安排2對座和前后位置安排1對座，方便對子的合作學習。小組討論時，前排向后轉身即可。全班同學調位的時候，對子的位置相對保持不變。也可采用圖3的222形式，每個座位為一個學對，小組討論時，學對各向對方轉身90o即可。4.精心設計學習內容，有利于學對活動(1)學對們課外互相合作,初步探究。在學生完成了第一環(huán)節(jié)的學前準備后，進展本節(jié)課學習內容的一些簡單訓練，旨在檢查同學們的自學情況，有講學稿展示。分四部分進展，一是想一想，考察學生初步閱讀教材后的簡單認知。二是認一認，對概念、定

7、義、定理的初步理解和記憶，一般以填空的形式出現(xiàn)。三是做一做，對概念、定義、定理的深化研究和靈敏運用。(2)教學中要注意做好幾個環(huán)節(jié)。一是情景引入。教師引入新課，明確本節(jié)課的學習內容、目的、任務、預期效果等，劃分好學生自主學習內容和師生共同解決內容。教師首先檢查學生的學前準備，學友1代表口述本節(jié)的大致學習內容和學習的重點、難點。學友2代表講解過程和答案。最后學友1提出自己在自學過程中遇到的困惑和問題，教師把學生提出的問題總結梳理，整理出本節(jié)課需要師生共同解決的要點。二是合作交流。針對自學探究過程中所發(fā)現(xiàn)的知識點、方法、規(guī)律或疑惑等問題，進展交流討論，到達知識和才能的共同生成。同時，以培養(yǎng)學生勤思

8、、善變的才能來進步學生的自信心、表達欲、分享成果等素質。小組合作學習為學生展示自我提供了廣闊的空間，可以鼓勵全體學生動腦、動口、動手，互相合作，自始至終參與教學全過程，促進思維開展，培養(yǎng)合作學習的意識和才能。5.開展學生自主學習才能的評價科學評估、鼓勵評價是創(chuàng)新教育的動力。鼓勵性評價可以調動學生的學習積極性，促進學生主動參與，自主學習，保護學生的自尊心。課堂上教師應對不同的學生采取不同的評價體系，在不同的場合采取不同的評價形式。盡量科學的評價，有利于學生的主動開展，有利于調動學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生學習的自主性。學生自主學習才能評價可分為四部分。四、課題研究的反思本課題研究進步了平均分，降到了學困率，但是研究過程中出現(xiàn)的困惑也需要考慮。1.教師的整體素質有待于進步。個別教師程度尚不能滿足要求，對課題研究的大量工作力不從心。教師的不穩(wěn)定也給課題研究帶來一定影響。2.教學進度受到影響。課堂上照顧學困生需要花費大量的時間，與教學任務的完成形成矛盾。3.不利于優(yōu)生的培養(yǎng)。問題的設計是針對學困