體育教師應(yīng)具備良好的情感品質(zhì)

1、體育教師應(yīng)具備良好的情感品質(zhì)情感就是對(duì)外界刺激的心理反應(yīng)，如喜歡、憤怒、恐懼、愛慕、 厭惡、悲傷、憂郁等。行為科學(xué)認(rèn)為：人的一切認(rèn)知活動(dòng)均是生理和 心理相互作用的結(jié)果，缺少其一都是不完全的。任何活動(dòng)都是在情感 的影響下進(jìn)行的。特別是青少年的行為，在很大程度上以他們的情感 和情緒為轉(zhuǎn)移，常常表現(xiàn)出不是用理智去支配情感，而是情感支配理 智。正如前南斯拉夫教學(xué)論專家鮑良克所說(shuō)：“情緒調(diào)節(jié)著學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度和積極性，情感環(huán)境決定學(xué)生在教學(xué)中的注意力，有興趣、 滿意、積極、精神振奮，還是冷漠、不滿足、散漫、壓抑。”可見情感是維系和協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)的紐帶和橋梁， 是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，直 接影響著教學(xué)效果的好

2、壞。尤其是體育教學(xué)，由專業(yè)特點(diǎn)決定教師經(jīng) 常要手把手教授學(xué)生動(dòng)作，與學(xué)生情感交流更為直接、具體。教師的 每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)暗示、每一個(gè)眼神都傳遞著教師不 同的情感，都可能引起學(xué)生情感產(chǎn)生巨大的變化。師生情感和諧融洽， 學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道，學(xué)其道”。要獲得這種 情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)中起著 主導(dǎo)作用。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動(dòng)， 而且隨之直接感染 著每位學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴， 使師生情感融 洽，相互信任，教學(xué)氣氛活躍，更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，體育教 師必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。一、

3、熱愛之情愛是對(duì)人或事物的最深的情感，可表現(xiàn)為一種傾向，形成一種動(dòng) 力。我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)：“教育之不能沒有愛，猶如池溏之不 能沒有水?！睈鄣那楦惺求w育教師首先必須具備的情感品質(zhì)。它表現(xiàn) 在二個(gè)方面：（一）對(duì)體育教育事業(yè)深切的熱愛。體育教學(xué)是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，教 師在付出復(fù)雜的腦力勞動(dòng)的同時(shí)還要付出繁重的體力勞動(dòng)。 教師只有 對(duì)教育事業(yè)深切的熱愛、執(zhí)著的追求，才能具備吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng) 的意志品質(zhì)，全身心地投入到教育、教學(xué)中去，克服重重困難，很好 地完成教學(xué)任務(wù)。（二）對(duì)學(xué)生真摯的熱愛。教師關(guān)心熱愛學(xué)生，可以產(chǎn)生巨大的感染 力，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，也是建立融洽的師生 關(guān)系的根

4、本保證，是做好教育工作的巨大動(dòng)力。它最能激起教師對(duì)教 育工作的強(qiáng)烈愿望，最能激勵(lì)教師千方百計(jì)地去教育好學(xué)生。 這種情 感驅(qū)使教師把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生， 對(duì)學(xué)生誨人不倦。使教師以更大的 耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種障礙， 挖掘出自身最大潛能，倉(cāng)U造 最好的教育方法，取得良好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生也是一種巨大的學(xué)習(xí) 動(dòng)力。有了這種愛，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成親人、知心朋友，師生之間 才能建立起感情，才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理， 從而把 這種情感遷移到教師所教授的知識(shí)上。心理學(xué)關(guān)于模仿的研究表明了 這一點(diǎn)：“人們總是趨向于模仿他所愛的人，而不愿模仿他所嫌棄的 人?！笨梢娊處熯@種愛的情感能使學(xué)生產(chǎn)生積

5、極的情感體驗(yàn)，喚起他 們的學(xué)習(xí)熱情，使之渴望獲得知識(shí)，主動(dòng)模仿教師所教授的動(dòng)作，提 高教學(xué)效果。如果教師缺乏這種愛，對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情，甚至對(duì)他們感 到厭煩，動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)加訓(xùn)斥，學(xué)生就會(huì)緊閉心靈的大門，勢(shì)必造成師 生關(guān)系緊張，使教育活動(dòng)受阻甚至中斷，給學(xué)生造成心靈上的創(chuàng)傷， 最終導(dǎo)致教學(xué)的失敗。烏申斯基說(shuō)得好：“如果你厭惡學(xué)生，那么， 教育工作剛剛開始時(shí)就已經(jīng)結(jié)束了。 ”教師的教育只有溶解在愛的情 感里，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身需要，引起學(xué)生積極反應(yīng)。二、期待之情教師對(duì)學(xué)生深切的期待能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，是學(xué)生上 進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生最信賴?yán)蠋煹呐袛嗔Γ瑢?duì)自己學(xué)習(xí)情況、能力水平的認(rèn)識(shí)往 往依賴于教師的看法

6、，這樣教師的期待之情對(duì)學(xué)生便尤為重要。 它是 對(duì)學(xué)生心靈上的支持，學(xué)生從中看到希望，獲得自信、勇氣和力量。 體育教學(xué)活動(dòng)多變，動(dòng)作復(fù)雜，難度較大。學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)經(jīng)常遇 到各種各樣的困難。這時(shí)學(xué)生心中往往產(chǎn)生消極情緒、退縮心理。對(duì) 原本有能力完成的動(dòng)作喪失信心，自認(rèn)為做不下來(lái)，而不愿繼續(xù)努力。 此時(shí)，教師若能用期待的目光來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生：“一定能成功！你大有實(shí) 力完成這個(gè)動(dòng)作！來(lái)，再來(lái)一次！ ”學(xué)生會(huì)被這種深切真摯的期待之 情所感染，認(rèn)為自己真的能行，從而產(chǎn)生一種無(wú)形的力量，消除退縮 心理，重新充滿希望，鼓足勇氣，克服困難，最終完成動(dòng)作。若教師 首先失去信心，流露出無(wú)望、厭煩的感覺，學(xué)生得到老師這樣

7、的情感 信號(hào)，自然徹底絕望，認(rèn)為自己果真不行，而放棄對(duì)動(dòng)作的繼續(xù)嘗試。 可見教師在任何時(shí)候，對(duì)任何學(xué)生都要飽含期待之情，學(xué)生不能沒有 教師的支持、鼓勵(lì)和期望，他們常常是按照老師給設(shè)定的模式來(lái)認(rèn)識(shí) 自己、要求自己的。這種期待情感能激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性，增添學(xué) 生戰(zhàn)勝困難的信心，是學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。三、愉悅之情教師帶著愉悅情感走進(jìn)課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學(xué)生 帶進(jìn)一個(gè)和諧、輕松、友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)課堂氣氛、教育效果有重 要意義。要持之以恒做到這一點(diǎn)并非易事。再優(yōu)秀的教師也是平凡普通的 人，也會(huì)經(jīng)常遇到來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的各種沖擊和干擾，時(shí)常出 現(xiàn)憂愁、煩惱、悲傷、激動(dòng)等情緒。若把這種情緒帶

8、到課堂，勢(shì)必影 響教學(xué)質(zhì)量。這就要求體育教師要有博大胸懷包容工作生活中的種種 不如意，養(yǎng)成走進(jìn)課堂之前迅速排遣心理干擾的能力， 帶著愉悅之情 來(lái)面對(duì)學(xué)生。教師在愉悅情感的支配下進(jìn)行教學(xué)工作，思維敏捷，語(yǔ)言豐富有 情感，動(dòng)作優(yōu)美自如，面部表情自然豐富。從而創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快、 無(wú)憂無(wú)慮的教學(xué)情境，牢牢地吸引住學(xué)生的心，增添他們的學(xué)習(xí)興趣， 使之感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，可收到較好的學(xué)習(xí)效果。特別是由于體育 教師與學(xué)生直接接觸的機(jī)會(huì)較多，加之體育教學(xué)本身特點(diǎn)，能夠觸發(fā) 激情的刺激源較多，如學(xué)生在投擲教學(xué)中不注意安全， 違紀(jì)現(xiàn)象屢屢 發(fā)生。在這種情況下，教師愉悅的心境會(huì)使之平靜理智地來(lái)處理問題， 使突發(fā)事件

9、轉(zhuǎn)化為新的契機(jī)，不至于因發(fā)怒而影響原有的良好的教學(xué) 氣氛。反之，教師本來(lái)心情煩燥、壓抑，遇到這種情況便怒火中燒， 失去理智，向?qū)W生發(fā)泄出來(lái)。結(jié)果往往是，說(shuō)話走火，刺傷學(xué)生的自 尊心，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，整個(gè)教學(xué)情境隨之變得沉悶、壓抑起來(lái)。 這樣，會(huì)嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。因此，體育教師應(yīng)注意培養(yǎng)穩(wěn)定的愉 悅情感品質(zhì)，要帶著歡笑走進(jìn)課堂，以愉悅之情喚起學(xué)生愉悅情感， 使學(xué)生在輕松、愉快的情感環(huán)境中接受教育。四、寬容之情寬容是縮短師生心理距離、消除師生間隔閡的良藥。體育教學(xué)活 動(dòng)復(fù)雜多變，學(xué)生又活潑好動(dòng)，比較難于組織，學(xué)生經(jīng)常違犯紀(jì)律， 要求體育教師要豁達(dá)大度，對(duì)學(xué)生有寬容之情，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q 問題。這種寬容之情能卸去學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，給其改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)， 使其有勇氣糾正錯(cuò)誤，教育效果明顯。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)采取冷靜的 態(tài)度，不應(yīng)橫加指責(zé)，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上設(shè)身處地地替他們想一想， 采取恰當(dāng)、有效的方法幫助學(xué)生改正。這種豁達(dá)大度的寬容之情使學(xué) 生感到教師富有人情味，對(duì)教師產(chǎn)生一種既崇敬又敢于接近， 友好相 處的心理相容的親近感，使學(xué)生從內(nèi)心深處反省自己的行為， 喚起學(xué) 習(xí)激情。對(duì)學(xué)生有寬容之情，不但能創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，還能使教師本 身從嚴(yán)要求自己，在教學(xué)中根據(jù)出現(xiàn)的各種問題不斷探索適宜的教學(xué) 方法。教師充分體諒學(xué)生在學(xué)