化作春泥更護(hù)花

1、教育敘事化作春泥更護(hù)花假期的時(shí)候，我曾拜讀了朱永新教授的教育隨筆享受與幸福，他的自序內(nèi)容深深地吸引了我。特別是最后一段：享受著教育幸福，你就多了一種生活的詩(shī)意；你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出成就；你能讀懂每一個(gè)孩子的臉龐，走進(jìn)每一個(gè)孩子的心房；你會(huì)驚奇第發(fā)現(xiàn)：幸福從此熙熙攘攘。一直以來(lái)，在教師中間流傳著這樣一句話，那就是：與天斗、與地斗、與人（學(xué)生）斗、其樂(lè)無(wú)窮！說(shuō)實(shí)話，這句話有著一定的道理。參加工作時(shí)間長(zhǎng)了，最初的新鮮感消失殆盡，剛登上講臺(tái)時(shí)的興奮勁也蕩然無(wú)存了，剩下是每天兩點(diǎn)一線的生活，特別是小學(xué)的孩子更是調(diào)皮、日常事務(wù)瑣碎繁忙、壓力自然也是不可言喻的。教育的幸福感從何而來(lái)？我有些

2、迷惑了。直到有一天，一位家長(zhǎng)的電話給了我很大的觸動(dòng)。在電話中那位家長(zhǎng)給我讀了孩子的一篇日記，言辭中沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，但孩子對(duì)我的感激、依賴之情溢于言表。去年九月，新學(xué)期開(kāi)始，我和姜玲老師接任了三年級(jí)二班的教學(xué)任務(wù)，兩個(gè)星期下來(lái)我就對(duì)這個(gè)班有了大致的了解，特別是個(gè)別學(xué)困生，其中有一個(gè)孩子引起了我的注意，他上課的注意力不太集中，成績(jī)?cè)诎嗬锾幱诘箶?shù)的行列，因此上課很少見(jiàn)他主動(dòng)發(fā)言，課下也不太愿意和老師溝通。一天上課前，我按照老規(guī)矩提前幾分鐘到班里，我在講臺(tái)上整理著教案，這個(gè)孩子從我身邊經(jīng)過(guò)，過(guò)去后又轉(zhuǎn)回身來(lái)到我面前，期期艾艾的對(duì)我說(shuō)：“老師，今天是我生日?！?“哦?！蔽蚁乱庾R(shí)的說(shuō)了一句“祝你生日快樂(lè)。

3、”看著孩子一臉興奮，我心里動(dòng)了一下。上課了，我告訴大家，今天是我們班一位同學(xué)的生日，讓我們一起唱首生日歌為他祝福。歌聲響起，同學(xué)們的祝福更是讓這個(gè)男孩子興奮的紅了臉。事情過(guò)去了一年多，我早已經(jīng)忘了這件事，沒(méi)想到孩子依然記得，而且定義為最難忘的一件事。那一刻，我感受到了幸福。多少年來(lái)，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單一，“一好（學(xué)習(xí)成績(jī)）百好，一不好百不好”的標(biāo)準(zhǔn)使得許多孩子自信心遭到了打擊，平時(shí)見(jiàn)了老師好比老鼠見(jiàn)到貓，躲都來(lái)不及，更別說(shuō)主動(dòng)與老師親近了。然而從心理學(xué)角度來(lái)講，每個(gè)人都有希望得到別人夸獎(jiǎng)的需求，小學(xué)生表現(xiàn)的會(huì)更強(qiáng)烈一些。記得我在初中教學(xué)時(shí)，有一次課前我去班里，正好和一位同學(xué)迎面相遇，他順手

4、接過(guò)了我手中的教案夾，有老師在身邊說(shuō)：你們班的孩子真有眼力價(jià)??！大家一笑而過(guò)，但從此后我的教案夾總會(huì)有人在課前拿到班里，下課后自然會(huì)有人送到我辦公室或另一個(gè)我要上課的班級(jí)。由此可見(jiàn)每個(gè)孩子都希望引起別人的注意，特別是老師或家長(zhǎng)，而單純的學(xué)習(xí)為主、成績(jī)第一的評(píng)價(jià)方式似的許多孩子失去了得到老師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，這對(duì)一個(gè)孩子是不公平的，同時(shí)也不利于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我采用了從小事入手、抓細(xì)節(jié)強(qiáng)化的方式。比如剛接手三二班的課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格浮躁，做事注意力不集中，特別是剛上課的時(shí)候。因?yàn)橛行┙處煵惶谝庹n前的組織，然而老師開(kāi)始的敷衍和匆忙，把一種不安的情緒傳遞給學(xué)生，向?qū)W生透露

5、一些散漫的訊號(hào)，不但沒(méi)有及時(shí)把學(xué)生的心收回，還導(dǎo)致學(xué)生精神放松，注意力難以集中。以至于為激活學(xué)生的思維，教師在以后的教學(xué)中花費(fèi)了很多時(shí)間和精力。十幾秒鐘的細(xì)節(jié)沒(méi)有處理好，代價(jià)卻是十幾分鐘的課堂效果，由此可見(jiàn)細(xì)節(jié)不可小視。于是我就從組織教學(xué)下手，每天從“上課、起立、同學(xué)們好、老師好、請(qǐng)坐”開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)坐有坐姿、站有站姿，說(shuō)話整齊、有力、不拖拉，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)，給大家樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。這件事與學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)關(guān)，且容易做到，因此吸引了許多同學(xué)的注意，在我的激勵(lì)及不斷強(qiáng)化下，同學(xué)們?cè)诤芏痰臅r(shí)間就養(yǎng)成了習(xí)慣。小學(xué)生多數(shù)自制力不強(qiáng)，上課說(shuō)話的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，如果老師聽(tīng)之任之，結(jié)果就是老師和學(xué)生搶著說(shuō)話，課堂無(wú)紀(jì)律可言，久而久之會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很大的隱患。為了改正學(xué)生的這一壞習(xí)慣，我首先和學(xué)生達(dá)成共識(shí)，