自主賞析 創(chuàng)新閱讀

1、.自主賞析 創(chuàng)新閱讀自主賞析 創(chuàng)新閱讀-?桂林山水?教學(xué)設(shè)計(jì)老師考慮：本課是小學(xué)課本中的寫景名篇。全文以“總-分-總的構(gòu)造，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語(yǔ)言美、意境美、情感美。通過自主賞析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，培養(yǎng)學(xué)生的審美才能。鼓勵(lì)學(xué)生利用搜集的資料進(jìn)展創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合才能的開展。設(shè)計(jì)特色：自主賞析，開放式學(xué)習(xí)。信息資料：1、師生查閱有關(guān)西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。教學(xué)目的：1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。3、圖文結(jié)合，自主賞析，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美才能。4、

2、借助搜集的資料，進(jìn)展開放式、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合才能及創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)流程：第一課時(shí)：一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。2、播放桂林山水的錄象片或投影片，引導(dǎo)學(xué)生按先部分后整體，先山水后其他的順序觀察?？紤]：桂林山水與上面的四處景觀有什么水同之處？通過四處景觀與桂林山水風(fēng)光的比較，凸現(xiàn)桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。3、引導(dǎo)學(xué)生暢談?dòng)^看后的感受。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)畫面的觀察才能程度，同時(shí)也使學(xué)生承受了一次言語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。二、朗讀課文，自學(xué)字詞。通過自學(xué)、小組交流的形式，為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾

3、頁(yè)三、自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析。1、自讀，尋找欣賞點(diǎn)，填寫記錄。我最欣賞的字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)、其他理由是 。尊重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人地位，必須解放他們?！靶蕾p點(diǎn)是學(xué)生眼睛發(fā)現(xiàn)的文章“精華，必須堅(jiān)持以讀為本，自讀自找自賞析，只有這樣學(xué)生才會(huì)有閱讀興趣，才能形成個(gè)性的體驗(yàn)，才能到達(dá)積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感的目的。2、交流、賞析、結(jié)合資料談體會(huì)。采用小組賞析或全班賞析的方法。讓學(xué)生針對(duì)自己的欣賞點(diǎn)，暢所欲言，說出自己對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容的個(gè)性感受。賞析的方法可由學(xué)生自由選擇。如1感情誦讀：聯(lián)絡(luò)上下文，感悟用詞的準(zhǔn)確，句段語(yǔ)言的優(yōu)美。2自問自答：如自己提出“為什么桂林山水甲天下？然后自己解答。3換、刪、增詞比照：如“漓

4、江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。去掉句中的“真、“啊或后半句的內(nèi)容等，與原句比較，體會(huì)表達(dá)效果。整個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。促進(jìn)其閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、交流合作等多種才能的開展。四、朗讀全文，升華情感。在自主賞析的根底上，采用多種形式，有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。通過誦讀，進(jìn)一步感受文章的語(yǔ)言美、情感美。第 二 課 時(shí)一、觀看影片引入，回憶上節(jié)內(nèi)容。1、利用錄象或投影片，展示桂林山水圖，師生共同感情朗讀全文，也可試著背下來。2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住桂林山水的整體特點(diǎn)。水：奇秀險(xiǎn) 山：靜清綠二、匯報(bào)交流資料，老師吸收反響。引導(dǎo)學(xué)生互相交流課下搜集的的有關(guān)桂林山水和桂林其他方面的信息資料。匯報(bào)交流自己搜集資料的過程，實(shí)際是學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的過程，是交流交際的過程，同時(shí)也是老師吸收反響信息的過程，老師可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的新的切入點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)技能新的增長(zhǎng)點(diǎn)，利于教學(xué)目的的新構(gòu)建。三、提示學(xué)習(xí)建議，小組合作學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的資料情況以及學(xué)生的不同層次，老師可向?qū)W生提出如下學(xué)習(xí)建議，或鼓勵(lì)學(xué)生自