教學設(shè)計方案

1、荷葉圓圓設(shè)計者王曉華鐵嶺縣種畜場小學一、概述荷葉圓圓是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14 課。本課共需 2 課時。課文中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像； 有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。二、教學目標分析1知識與技能（ 1）認識“荷、珠”等 12 個生字，能準確讀出生字卡片上的生字字音并且認清字形。（ 2）能借助拼音正確、流利地、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美。2過

2、程與方法（ 1）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程。（ 2）教師具體指導學習第二自然段，然后3 5 自然段，學生自主合作學習。（ 3）能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。 . 情感態(tài)度與價值觀（ 1）能夠注意到讀書姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的讀書習慣。（ 2）聯(lián)系生活深入理解課文內(nèi)容，使學生感受夏天和大自然的美好。三、學習者特征分析1在 67 歲的年齡段中，學生對周圍事物有好奇心，能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。2在學習活動中，學生能夠在

3、教師引導下，總結(jié)出有個性的學習方法，有較強的自學能力。3學生有較好的合作學習的能力和習慣。四、教學策略選擇與設(shè)計根據(jù)學生情況、 教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定主要運用啟發(fā)式、自主學習、合作學習等策略，運用“自主讀 合作讀 練習說 ”的學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。通過提供學習資源，指導學生自主學習與合作學習和進行創(chuàng)新表達，提高學生的閱讀識字能力和表達能力，培養(yǎng)想象力和思維能力（特別是創(chuàng)新思維能力），促進思維的深層次加工。五、教學資源與工具設(shè)計1. 教學環(huán)境：多媒體教室。2. 資源準備：教師所

4、用的荷葉、字詞貼圖、網(wǎng)絡(luò)課件、教材，學生所用的教材。1 / 6六、教學過程（一）復習字詞、導入新課師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第十四課荷葉圓圓。（板書 14、荷葉圓圓）瞧，圓圓的荷葉多漂亮啊， 詞語庫中的詞語寶寶們都已經(jīng)站出來想看看這圓圓的、綠綠的荷葉了， 我們快來幫幫它們吧！你們能說出它們是誰嗎？(課件出示詞語)設(shè)計理念：通過認讀詞語來檢查學生的閱讀、識字情況（二）初讀課文、整體感知1、師：你瞧，滿池的荷葉綠綠的，圓圓的。上節(jié)課已經(jīng)我們了解到荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看，去聽一聽吧！師課件展示圖片，同時范讀。學生認真仔細地聽設(shè)計理念：播放生動有趣的課文

5、圖畫，教師范讀，讓學生整體感知課文內(nèi)容，為學習下文埋下伏筆 。2、師：我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發(fā)生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。3、生自由讀課文。4、咦！老師該請幾個小朋友來接讀課文？其它同學認真聽，我們等會來評一評他們讀得怎么樣？5、讀完后，指名評一評。6、誰來告訴老師荷葉上都有哪些小伙伴？（老師根據(jù)學生地說，快速畫出小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒的簡筆畫）設(shè)計理念：讓學生在初讀課文時感知課文內(nèi)容培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，并指導學生評議，來增強學生的學習意識（三）細讀課文，讀中感悟1、我們先一塊跟著小水珠去和美麗的荷葉玩一玩。誰來讀這一自然段。A

6、、指導朗讀，小水珠把荷葉當成了什么？貼“荷葉搖籃”B、為什么小水珠把荷葉當成自己的搖籃？C、小水珠是怎樣和荷葉玩的？你在生活中還看到什么東西是亮晶晶的？D、同學們，你們就是可愛的小水珠，想象一下，躺在夏日池塘的荷葉上能看到什么？E、你們喜歡這搖籃嗎？讓我們再一次跟小水珠一起去感受這美妙的搖籃，我們一起再來這一段讀一讀。2、小水珠說： “荷葉是我的搖籃” ，那小蜻蜒、小青蛙、小魚兒又是怎么說的呢？學生自學3 5 自然段提出要求：A、各小組選擇自己喜歡的小動物讀給同組的小伙伴聽，要讀得正確、流利、有感情。B、說說它把荷葉當成了什么？它在荷葉上是怎么玩的？C、同學們匯報學習情況。預(yù)設(shè)：學生自主學習情

7、況a、我喜歡小蜻蜓。 （學習第3 自然段）指名朗讀，指導朗讀小蜻蜓把荷葉當成了什么？貼“荷葉停機坪”“停機坪”是什么意思？小蜻蜓怎樣和荷葉玩耍，請找出動詞。板書“立”哪只“小蜻蜓”愿意立起來，展開你那透明的翅膀讓大家看看。（指名表演）想當飛行員的“小蜻蜓”一起立起來，讓我們邊讀課文邊做動2 / 6作（朗讀第3 自然段）b、我喜歡小青蛙（學習第4 自然段）小青蛙把荷葉當成了什么？貼“荷葉歌臺”小青蛙在荷葉上怎樣玩？你能做個“蹲”的動作嗎？既然小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱，你覺得聲音應(yīng)該怎樣？（大）那我們一塊放聲歌唱吧?。▽W青蛙叫三聲）快樂的小青蛙讓我們一起把這段讀一讀c、我喜歡小魚兒（學習第5 自然

8、段）哪些同學們喜歡小魚兒，老師也喜歡這一段，讓我也來讀一讀好嗎？（師范讀）誰想來讀一讀？（指名讀）荷葉是小魚兒的什么？貼“荷葉涼傘”你覺得這是一條怎樣的小魚兒？我們從哪個詞可以感受到小魚兒很快樂、很高興？讓男女同學比賽讀一讀，看看誰是快樂的小魚兒。3、多美的荷葉呀！多么快樂的“小伙伴”呀！它們要一起玩得可開心啦?。ㄕf板書）4、讓我們一塊來美美地把這篇課文讀一讀（同學們可邊讀邊做動作）然后再練習背一背吧！設(shè)計理念：以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式，激發(fā)學生的成就感，調(diào)動學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)開放、民主和諧的課堂氣氛 (

9、 四 ) 創(chuàng)設(shè)語言情境 , 學寫生字“美”師：荷葉圓圓的， 綠綠的， 它給小水珠、小蜻蜓、 小青蛙、 小魚兒帶來了無限的歡樂，讓它們感受到了夏日池塘荷葉的 “美”，同時也讓我們欣賞大自然的 “美”，今天這節(jié)課我們就一起來學寫一個： “美”字。（）師在田字格中范寫一個“美”字。（）讓學生說說寫“美”字時須注意什么？（）學生書空“美”字。（）在田字格中描紅一個，寫一個看看誰寫得漂亮。（五）歸納總結(jié)、想象、拓展延伸、這些美麗的荷葉吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，除了它們還有哪些小動物來到荷塘和荷葉一起玩？它們會對荷葉說什么？點擊出示_說：“荷葉是我的_?！保▽W生匯報）、今天我們學寫了一手漂亮的

10、好字， 還會背誦了一篇美麗的文章。 讓我們把這么美的文章朗誦給爸爸媽媽聽， 把這么美的景色畫下來送給爸爸媽媽， 或者讀一讀有關(guān)夏天的兒歌、唱一唱有關(guān)夏天的歌曲好嗎？板書設(shè)計：14、荷葉圓圓小水珠（簡筆畫）小蜻蜓（簡筆畫）搖籃停機坪躺立小青蛙（簡筆畫）歌 臺蹲小魚兒（簡筆畫）涼 傘游3 / 6教學過程流程圖開始復習字詞、導入新課導入揭題課件出示詞語學生讀詞語初讀課文，整體感知課件出示圖片學生聽范讀自由讀細讀課文、讀中感悟小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒朗讀感悟?qū)W習第二自然段小組內(nèi)自主合作學習3-5 自然段學生讀文、匯報教師板書學生表演讀指導寫“美”字歸納總結(jié)、拓展延伸4 / 6七、教學評價設(shè)計本堂課主要

11、評價學生達到課標要求的程度。 第課時側(cè)重于識字教學的評價， 第課時側(cè)重于課文教學的評價，教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，（ 1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣。（ 2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句。（ 3）課文內(nèi)容理解：有感情地朗讀課文，背誦課文。項目識字理解認真積極善于交流我這樣評價自己：老師這樣評價我：自同教我學師A 級B 級C 級評評評價價價基本認識，能讀準音能讀準字音， 認清能讀準字音， 認清字形，會組詞字形，并能組詞、造句能讀通課文能有感情地朗讀有感情地朗讀課課文文，背誦課文。上課認真聽講， 作業(yè)認真，上課能認真聽講，上課無心聽講， 經(jīng)作業(yè)依時完

12、成， 有常欠交作業(yè)， 極少參與討論態(tài)度認真參與討論參與討論積極舉手發(fā)言，參與討論能舉手發(fā)言， 有參很少舉手，極少參與交流。與討論與交流。與討論與交流。善于與人合作，虛心聽取能與人合作， 能接缺乏與人合作的精神，難以聽進別別人的意見受別人的意見。人的意見八、幫助和總結(jié)語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我充分利用小組合作的方式，培養(yǎng)學生合作意識和協(xié)作精神。在活動中，教師要注意參與到學生活動當中去，面向全體，維持好活動次序。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。 語文課程標準也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)5 / 6想象力和創(chuàng)造潛能。