山東省青島市城陽(yáng)區(qū)第七中學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)《Unit7 Would you mind keeping your voice down》教案 人教新目標(biāo)版

1、山東省青島市城陽(yáng)區(qū)第七中學(xué)八年級(jí)英語(yǔ)Unit7 Would you mind keeping your voice down教案 人教新目標(biāo)版背景自述傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)純粹把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過程中過分注重單詞，詞組等書面字符提供的語(yǔ)言信息，過多的強(qiáng)調(diào)對(duì)詞義、句子、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等表層的教學(xué)，誤導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)陷入“只見樹木，不見林”的尷尬境地。偏重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生在閱讀中的主體地位，束縛了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀失去了興趣。因此，當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，如何能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，如何養(yǎng)成良好地閱讀習(xí)慣，如何指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀策略就成了我們

2、應(yīng)該思考的問題。新目標(biāo)初中英語(yǔ)教材采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（task-based language teaching）模式，融匯話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序，尤其是八年級(jí)教材下冊(cè)在每單元增加了文化背景知識(shí)和閱讀策略的學(xué)習(xí)。Would you mind keeping your voice down?是新目標(biāo)英語(yǔ)八下第七單元Reading，本單元的話題是如何更禮貌的提出要求或建議。本節(jié)課的閱讀部分是本單元話題的延伸，本節(jié)課教材圍繞“Etiquette(禮儀)”這一話題展開，密切結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際生活。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我充分考慮了學(xué)生自身實(shí)際以及學(xué)生的在這個(gè)年齡段的認(rèn)知規(guī)律，

3、在整個(gè)教學(xué)過程中，綜合以上情況結(jié)合我自己對(duì)閱讀課的讀寫聯(lián)動(dòng)思想的體會(huì)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)任務(wù)：脫口秀、自主學(xué)習(xí)、閱讀、長(zhǎng)難句處理、寫作、精華語(yǔ)句背誦等活動(dòng)，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的理念。另外，我還通過歸納總結(jié)了前幾個(gè)單元學(xué)過的閱讀策略等英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力；同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行了大膽地調(diào)整、取舍，把三、四兩段合為一起，讓學(xué)生快速捕捉有用信息為接下來的寫作做準(zhǔn)備；本課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，所以對(duì)文中的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行了大膽地的割舍并舍棄了一些課本中的任務(wù),從而體現(xiàn)市教研室 “自主學(xué)習(xí)、愉悅課堂”宗旨和區(qū)教研室“對(duì)比比較，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教研理念。課堂實(shí)錄片段一：對(duì)本節(jié)課部分

4、新單詞的處理。T: Now Boys and Girls please look at the screen. Here is a picture of our classmate. Recently she was elected the seven stars student of our school? Do you know who she is?S: No.T: OK. It doesnt matter. Lets play a guessing game by using “Yes”/ “No” questions. S1: Is she clever?T: Yes.S2: Is

5、she beautiful?T: Yes.S3: Is she polite? T: Yes.S3: She is .T: Yes，she is . You are very clever too. Do you think so?Next，I will show them several sentences including some new words of this passage.T: As a seven stars students of our school, She must be behave politely. She is a student with good beh

6、avior. She never breaks the rules of etiquette.片段二：小組合作自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。T： Now let me check your homework. The first part some key phrases and examples.The leaders of each group come to the front and show their homework, other students can correct the mistakes if there are. Some students come to the blackbo

7、ard and correct mistakes. Then ask the students to read together.T: Good job. Next, lets finish these following tasks in groups. Task 1: 讀第二段，找出含有動(dòng)名詞做主語(yǔ)的句子并把學(xué)過的句子添加上Task 2：讀第三段，根據(jù)要求回答問題 找出本段中動(dòng)詞不定式做表語(yǔ)的句子 找出本段中含有的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子并把學(xué)過的句子添加上：T： Boys and girls time is up. Have you finished? Ss: Yes.T: Good! Each g

8、roup choose a represent to show your group work, other groups can add some more and correct the mistakes. 片段三：課文中長(zhǎng)難句的處理。T: Please read paragraph 2 and fill in the blanks.culturestand close topeople you aretalking within Asian countries_in Europe_situationtalk loudlyat homein public_SS finish this ta

9、sk as soon as possibleT: Time is up now, have you finished?Ss: Yes.T: Lets check the answers together. Do you have any questions?Ss: No.T: Really? I have a question. Now please finish this task.連詞成句：common ，the person， standing ， is ， very close to， Standing very close to the person is common.T: Can

10、 you make this sentence longer?Ss: Yes.Answer：Standing very close to the person you are talking with is quite common in some Asian countries.T: 長(zhǎng)難句在我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一直是困擾大多數(shù)的問題，今天通過對(duì)以上句子的分析來幫助大家總結(jié)長(zhǎng)難句分析的口訣：英語(yǔ)長(zhǎng)句分析口訣遇到長(zhǎng)句找主句， 從句短語(yǔ)看關(guān)系， 插入部分先排除， 弄清主句再處理。Ss： Read.T: Now lets do another exercise. 把以下句子變成長(zhǎng)句使之更完整更生動(dòng)：P

11、erhaps we think that talking loudly is fine, but there are other places.Ss： Perhaps we think that talking loudly in our home is fine, but there are other places where talking loudly is not allowed. 課后反思1.詞匯是一門語(yǔ)言最基本的語(yǔ)言單位，詞匯掌握的好不好將直接影響到對(duì)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。在以前的詞匯教學(xué)中我們?yōu)榱素潏D方便，按照單詞表一字不漏的教授單詞講解每個(gè)單詞的用法然后讓學(xué)生課后費(fèi)時(shí)費(fèi)力的去背誦，

12、這種把單詞脫離語(yǔ)境單獨(dú)講授的教學(xué)方法使學(xué)生逐漸對(duì)單詞的學(xué)習(xí)失去的興趣，總覺得花了很多時(shí)間總記不住這些毫無聯(lián)系的符號(hào)。因此在處理本節(jié)課部分單詞時(shí)我采用了Guessing Game的方式來引出本節(jié)的新單詞從而達(dá)到寓教于樂的目的。在本環(huán)節(jié)中學(xué)生在經(jīng)過幾個(gè)問題后一名同學(xué)很快猜出了結(jié)果，然而在這個(gè)環(huán)節(jié)上僅僅是我個(gè)人對(duì)該生進(jìn)行了口頭表?yè)P(yáng)，以致錯(cuò)過了最好的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。如果這時(shí)全班同學(xué)能鼓掌的話效果會(huì)更好，會(huì)使該生這一節(jié)課都有用不完的激情這說明在平時(shí)的課堂教學(xué)中我只注重了作為老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)而忽略了評(píng)價(jià)手段和主體的多樣化。2. 教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是否符合語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。5月10日在城陽(yáng)十中聽了兩節(jié)示

13、范課后，我被十中兩位老師全新的課堂模式深深的吸引了，這兩堂課充分展示了區(qū)教研室提出的“對(duì)比比較，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念；因此我對(duì)本次課做了調(diào)整：把自主學(xué)習(xí)的三個(gè)任務(wù)調(diào)到了預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)的后面，雖然參與展示的幾個(gè)學(xué)生比較順利的完成了該任務(wù)但是效果并不能令人滿意。二語(yǔ)習(xí)得中曾提到語(yǔ)言的深層結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了語(yǔ)言能力的特點(diǎn)，表層結(jié)構(gòu)表現(xiàn)語(yǔ)言行為的特點(diǎn)。人的語(yǔ)言器官以習(xí)得語(yǔ)言深層結(jié)構(gòu)而獲得語(yǔ)言能力，有了語(yǔ)言能力就能生成語(yǔ)言行為，進(jìn)而正確地運(yùn)用語(yǔ)言。根據(jù)語(yǔ)言習(xí)得的這一原理，我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)首先從深層結(jié)構(gòu)入手，解決語(yǔ)言能力問題。就外語(yǔ)而言，其深層結(jié)構(gòu)首先是以句子結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)的語(yǔ)言知識(shí)，關(guān)鍵在于掌握句子所表現(xiàn)的內(nèi)容和含義。然

14、后在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在生活實(shí)際情景中加以熟練、鞏固和深化。教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)是句型的機(jī)械操練，而應(yīng)放在有具體內(nèi)容和實(shí)際背景的接觸之中。譬如，在學(xué)習(xí)句型時(shí)，既要讓學(xué)生懂得結(jié)構(gòu)不同而意義相同的句子，又要讓其懂得結(jié)構(gòu)相同而意義不同的句子。從此看來我在這部分教學(xué)任務(wù)順序的設(shè)計(jì)上違背了語(yǔ)言規(guī)律，無形中增加了學(xué)生完成任務(wù)時(shí)的難度，因此在今后設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)要更加充分地考慮學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知狀況，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。3. 在領(lǐng)會(huì)“對(duì)比比較，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的理念上有失偏頗。在長(zhǎng)難句處理教學(xué)時(shí)我采用了連詞成句的方式。在講完本節(jié)課后始終覺得本環(huán)節(jié)的教學(xué)沒有想象中那么流暢和扎實(shí)，給學(xué)生講解時(shí)也顯得不是那么條理和清楚。課后經(jīng)過反復(fù)思考我認(rèn)為在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和處理上方法上過于簡(jiǎn)單，在課前預(yù)設(shè)時(shí)沒有充分的考慮到學(xué)生在句子結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)儲(chǔ)備情況。在今后處理類似任務(wù)時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)是否完備，采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律?？傊?這節(jié)課讓我深深感悟到:授人以魚不如授之以漁，由