探究影響動能和重力勢能大小的因素

1、.探究影響動能和重力勢能大小的因素DIV.MyFav_1314063241101 P.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; LINE-HEIGHT: 15.6pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1314063241101 LI.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; LINE-HEIGHT: 15.6pt; FONT-FAMIL

2、Y: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1314063241101 DIV.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; LINE-HEIGHT: 15.6pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1314063241101 A:linkCOLOR: blue; TEXT-DECORATION: underlineDIV.MyFav_131

3、4063241101 SPAN.MsoHyperlinkCOLOR: blue; TEXT-DECORATION: underlineDIV.MyFav_1314063241101 A:visitedCOLOR: purple; TEXT-DECORATION: underlineDIV.MyFav_1314063241101 SPAN.MsoHyperlinkFollowedCOLOR: purple; TEXT-DECORATION: underlineDIV.MyFav_1314063241101 PREFONT-SIZE: 10pt; FONT-FAMILY: "Arial

4、Unicode MS"DIV.MyFav_1314063241101 DIV.Section1page: Section1一、探究影響動能大小的因素例12019泰州小明猜測：動能的大小可能與物體的質(zhì)量與物體的速度有關(guān)。因此，他設(shè)計了如下兩種實驗方案：A讓同一輛小車分別從同一斜面的不同高度由靜止開場下滑。與放在程度面上的木塊相碰，比較木塊在程度面上挪動的間隔 如圖1甲所示B讓不同質(zhì)量的小車分別從同一斜面的不同高度由靜止開場下滑，與放在程度面上的木塊相碰。比較木塊在程度面上挪動的間隔 如圖1乙所示。上述兩種實驗方案中：1A方案是為了探究動能大小與關(guān)系，假設(shè)木塊被撞后挪動的間隔 越遠說明小

5、車對木塊的推力越多，小車撞擊木塊時的動能。2小明想用B方案探究動能大小與質(zhì)量的關(guān)系該方案是否合理?。理由是。解析：要研究動能的大小與哪些因素有關(guān)，首先就要知道怎樣“看出動能的大小。物體具有動能的大小是無法直接“看出的。怎么辦呢？我們想到物體具有的能量越多，它能對外做的功也越多，把物體具有能量的大小轉(zhuǎn)換為它可以對外做功的大小反響出來。這就用到了轉(zhuǎn)換法。怎樣研究物體具有動能的大小與物體的質(zhì)量和速度的關(guān)系？要研究動能跟質(zhì)量的關(guān)系，就要改變質(zhì)量，同時控制速度不變；要研究動能跟速度的關(guān)系，就要改變速度，同時控制質(zhì)量不變。以上兩個關(guān)系研究好了，動能與質(zhì)量、速度的關(guān)系也就出來了。這里就應(yīng)用了控制變量法。1讓

6、同一輛小車分別從同一斜面的不同高度由靜止開場下滑，目的是讓小車進入程度面時有不同的速度，高度越高，速度越大。所以A方案是為了探究動能大小與物體速度的關(guān)系。小車撞擊木塊，就給木塊一個作用力，木塊在這個力的作用下挪動一段間隔 ，小車就對木塊做了功，這說明小車具有能。木塊被撞后挪動的間隔 越遠，說明小車對木塊的推力做的功越多，也就說明小車撞擊木塊時的動能越大。2讓不同質(zhì)量的小車分別從同一斜面的不同高度由靜止開場下滑，這樣小車的質(zhì)量不同，進入程度面時的速度也不同，有兩個變量，不符合控制變量法，沒法進展研究。答案：1速度 做功 越大；2不合理 沒有控制小車進入程度面時的速度一樣或沒有控制變量反思：物理學(xué)

7、中對于一些看不見、摸不著的現(xiàn)象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認識，或用易測量的物理量間接測量，這種研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。初中物理在研究概念、規(guī)律和實驗中多處應(yīng)用了這種方法。特別是對那些抽象的難以理解的物理知識，這種方法很有效。生活中你也用到過轉(zhuǎn)換法，只是未注意罷了?？諝馐强床灰娒恢模覀兛梢愿鶕?jù)空氣流動風所產(chǎn)生的作用來認識它。如紅旗飄動，樹葉搖擺等。當要研究的一個物理量與另外幾個物理量都有關(guān)系時，為簡化和方便，先研究與其中一個量的關(guān)系，而要控制其余幾個量不變。這種研究問題的方法叫控制變量法。假設(shè)要研究的問題是物理量與某一因素是否有關(guān)，那么應(yīng)只使該因素不同，而其他因素

8、均應(yīng)一樣。控制變量法是中學(xué)物理中最常用的方法。二、探究影響重力勢能的因素例22019 煙臺小明利用裝有細沙的盒子、小桌、砝碼、木塊等器材,探究“重力勢能的大小與哪些因素有關(guān),其過程如圖2所示1小明通過觀察什么來判斷重力勢能的大?。?分析比較甲、乙兩圖中的實驗現(xiàn)象，得出的結(jié)論是什么？3圖乙和圖丙探究的問題是什么？解析：1能是物體具有的做功的本領(lǐng)，要判斷重力勢能的大小，就要看物體對小桌做功的大小，即小桌陷入沙中的深度。這里運用了轉(zhuǎn)換法。2分析比較甲、乙兩圖中的實驗現(xiàn)象,可以看出是同一個砝碼被舉高的高度不同。因此得出的結(jié)論是：質(zhì)量一樣的物體，高度越高，具有的重力勢能越大。3觀察圖乙和圖丙，是兩個質(zhì)量不同的物體，被舉高的高度一樣。根據(jù)控制變量法，假設(shè)要研究的問題是物理量與某一因素是否有關(guān)，那么應(yīng)只使該因素不同，而其他因素均應(yīng)一樣。因此探究的問題是重力勢能大小與質(zhì)量的關(guān)系?？偨Y(jié)：從以上可以看出，如今探究題的考察方式發(fā)生了很大的變化，單純考察操作步驟、實驗結(jié)論等憑機械記憶及套用就可奏效的考題已退