教材第四冊加法估算說課稿

1、.教材第四冊加法估算說課稿一、 說教材加法估算是蘇教版教材第四冊的內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能；日常生活中解決實(shí)際問題往往不要求得出準(zhǔn)確的結(jié)果，只要知道得數(shù)大約是多少就可以了，這就需要估算；學(xué)習(xí)估算還可以幫助學(xué)生進(jìn)展口頭驗(yàn)算建立數(shù)感;為今后學(xué)習(xí)減法、乘法、除法估算打好根底。在教學(xué)口算、筆算的同時也教學(xué)估算，在以前的練習(xí)中也散落著一些估算的習(xí)題，只是口頭的練習(xí)沒有書面表達(dá)。加法估算是要求學(xué)生理解求和估算的方法，并會用算式表示計(jì)算的過程和結(jié)果。因此本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目的：知識技能：經(jīng)歷探究加法估算方法的過程，理解并學(xué)會加法估算方法，認(rèn)識“，會用“表示估算的結(jié)

2、果。才能目的：體會估算在日常生活中的作用，增強(qiáng)估算的意識和才能。情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識以及增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生理解加法估算的方法，并學(xué)會用“表示估算的結(jié)果二、 說教法和學(xué)法計(jì)算類的課大體說來較為單調(diào)和枯燥，二年級學(xué)生的自制才能也不強(qiáng)，重復(fù)的練習(xí)會使學(xué)生疲勞，因此在課堂上充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的購物情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；開展學(xué)生樂于參與的猜價(jià)格游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；設(shè)計(jì)了不同層次的問題，利用學(xué)生的好勝心，層層深化。在自由寬松的氣氛中，從貼近生活的購物情境里感受估算在日常生活中的應(yīng)用和自主探究加法估算的方法，從而到達(dá)增強(qiáng)估算意思和才能的目的。三、說過

3、程根據(jù)自己對教材的分析和對學(xué)生的理解，準(zhǔn)備分三步來實(shí)現(xiàn)我的設(shè)想。一、鋪墊溝通用時8分左右教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識經(jīng)歷之上，溝通已有的知識，為下面的估算求和作好準(zhǔn)備；學(xué)生都有好勝的心理，猜一猜是學(xué)生喜歡的游戲活動，通過猜測商品的價(jià)格，調(diào)動學(xué)生的積極性。同學(xué)們：我的朋友剛來深圳工作，租了房子要買一些小電器以下是她打算買的幾種商品，你們能猜一猜它們的價(jià)格嗎？老師出示四件商品，分別是 208元；臺燈196元；電鈑煲303元；微波爐299元。四件商品是因?yàn)樗膫€大組準(zhǔn)備的，盡可能地讓更多的學(xué)生參與游戲。老師先說商品的價(jià)格接近是幾百元，再讓學(xué)生猜。學(xué)生猜，老師板書并歸類。提問：我們說

4、208接近200元，還可以怎么說？大約，差不多提問：你能用一個式了表達(dá)嗎？教學(xué)約等號的讀法的寫法。二、體驗(yàn)應(yīng)用用時14分左右猜測出各商品的價(jià)格后，接著出示問題。想買一部 和一個電鈑煲大約需要幾百元？學(xué)生自主解答并與同學(xué)交流，師生共同找到如何用算式表達(dá)考慮的過程和結(jié)果，老師板書并讓學(xué)生充分展示自己的個性。本環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，本著讓學(xué)生自主參與全過程的新理念，體會發(fā)現(xiàn)的樂處，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。老師不是把方法直接教給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己嘗試用算式表達(dá)，師生共同尋找最好的表達(dá)方法，三、穩(wěn)固開展16分左右1、充分利用現(xiàn)有的例題資源接著出示問題，四個問題同時出示，獨(dú)立考慮，全班交流。讓學(xué)

5、生選擇有用的信息解決相關(guān)的問題，加深理解加法估算的方法，體驗(yàn)估算與實(shí)際計(jì)算的不同，同時也進(jìn)步學(xué)生解決問題的才能。四個問題同是呈現(xiàn)是考慮到每一個學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都在考慮，有不同層次的收獲。2、書上練習(xí)，根據(jù)時間靈敏處理。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確

6、的職責(zé)。3、小結(jié)：全課的小結(jié)是一個提升的過程，讓學(xué)生考慮、表達(dá)自己的想法，把所學(xué)的知識內(nèi)化，估算是一種粗略的計(jì)算，但它需要細(xì)心的觀察，理智的判斷，讓學(xué)生在不經(jīng)意建立數(shù)感。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?四、說反思低年級的數(shù)學(xué)課，計(jì)算站很重的比例，但計(jì)算課又因?yàn)閷W(xué)生的速度差異，很不好調(diào)控，常常是自己都難讓自己滿意。本課是先說再上，在施行的過程中沒有完成預(yù)設(shè)的練習(xí)，效果還不錯。首先一切的準(zhǔn)備都是值得的，在細(xì)節(jié)方面的處理顯得沉著有度；根據(jù)不同層次的學(xué)生，問題設(shè)計(jì)大氣些，開放些，課上程度好的學(xué)生沒閑著，較差的學(xué)生也有了足夠的時間考慮最根本的問題；整體來說自己根本滿意。但要上好計(jì)算類的課，還有需要更多的探究。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師