提高小學(xué)生計算能力的策略研究結(jié)題報告0001

1、提高小學(xué)生計算能力的策略研究結(jié)題報告一、課題的提出現(xiàn)狀分析：數(shù)與計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之一，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤其重 要。傳統(tǒng)的小學(xué)計算教學(xué)常常通過機械重復(fù)、大量的題目訓(xùn)練來達到目的，只重視計算的結(jié)果，不重視計算法則的形成過程和計算方法的概括。新課程的改革， 刪除了一些比較繁瑣的計算題，計算難度大大下降，然而學(xué)生計算的錯誤，卻是小學(xué)教學(xué)中仍存在的一個重要問題。 從小學(xué)階段各年級考試試卷來看，有關(guān)計算 的內(nèi)容所占的比例很大（約 80%,而學(xué)生計算的錯誤率卻非常高，約占分值的 10%g 15尤問?？梢妼W(xué)生的計算能力普遍較低，無疑給

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成了 巨大的障礙。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)”不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵 循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。在平常教學(xué)中，學(xué)生的計算錯誤屢見不鮮，也不 是只在差生中出現(xiàn)。我想導(dǎo)致計算錯誤原因究竟是什么？其中的原因應(yīng)是多方面 的，錯綜復(fù)雜的。經(jīng)過分析找到以下存在問題：學(xué)生在計算中常常出錯的原因不 僅僅是馬虎粗心，而且還有其邏輯思維能力與計算知識、方法、技能的掌握和學(xué) 習(xí)習(xí)慣等方面的因素。由此，對本校2-6年級的學(xué)生從對數(shù)學(xué)計算題的量，對數(shù)學(xué)計算題的興趣， 計算題是否對自己有幫助，怎樣形式的計算題比較喜歡，你認(rèn)為怎樣的批改方式 比較合理等幾大方面進行了書面和實際詢問調(diào)查研究。結(jié)果表明

3、，70現(xiàn)上的學(xué)生都比較喜歡做數(shù)學(xué)計算題，但對計算題類型有所偏好，如：不少學(xué)生認(rèn)為很多 計算題有時候過于重復(fù)，類似于機械的做。18%勺學(xué)生認(rèn)為有些計算題對于自己沒有意思，感受不到成就感。在此基礎(chǔ)上，想到提出提高小學(xué)生計算能力的策略研究 探索如何在平時 的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好計算習(xí)慣，提高學(xué)生的計算能力。二、課題研究的理論依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)的運算要求：會口算百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)筆算三位 數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能理解運算順序并進行簡單的四 則混合運算，探知和理解運算定律，能運用運算進行一些簡單運算，會分別進行 簡單的小數(shù)，分?jǐn)?shù)，四則混合運算，能選擇合適的估算方法養(yǎng)成估算習(xí)慣

4、。綜上 所述，每一個目標(biāo)要求都沒有離開“算”，教學(xué)實踐證明：學(xué)生的計算能力是保 障其進行任何數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來發(fā)展的重要能力。計算能力既不能離開具體的數(shù)學(xué)知識而孤立存在，也不能離開其他能力而獨立發(fā)展，它是運算能力和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力 等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持。因而提高計算能力的 問題，是一個綜合問題，在教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)計算能力，不斷引導(dǎo)，逐漸積 累、提高。教育目標(biāo)是為兒童的全人格形成而設(shè)定的，自主參與教學(xué)滿足了學(xué)生五種需求：一是滿足了學(xué)生的教育需求； 二是滿足了學(xué)生的社會需求；三是滿足 了學(xué)生的情感需求；四是滿足了學(xué)生的身

5、體需求；五是滿足了學(xué)生的道德需求。 教學(xué)就是在語言文化與溝通文化創(chuàng)造中，為每一個學(xué)生的發(fā)展奠定人格成長與學(xué) 力發(fā)展的基礎(chǔ)。三、課題的研究目標(biāo)通過本課題的研究，分析影響小學(xué)生計算能力的各種因素， 認(rèn)真研究提高小 學(xué)生計算能力的策略，努力提高學(xué)生計算能力，培養(yǎng)學(xué)生的算、心算、估算和 筆算能力，實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機結(jié)合，促使學(xué)生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對計算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。四、課題研究方法和對象（一）研究對象二-六年級學(xué)生。（二）研究方法1 .文獻資料法 認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、全日制義務(wù)教 育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實

6、驗稿）等一些相關(guān)理論或文件精神，摘錄對課題研究有借鑒 和指導(dǎo)作用的理論知識，供學(xué)習(xí)和研究借鑒，做好資料的收集和存檔工作。2 .行動研究法 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自己從課題研究中獲得的教學(xué) 理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實施的過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實踐，逐步積 累經(jīng)驗。3 .個案分析法 重視對問題情境案例及典型學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的跟蹤分析，從 中尋找課題研究進展的突破口。4 .經(jīng)驗總結(jié)法 認(rèn)真撰寫階段性報告，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究 步伐，最后以總結(jié)形式完成課題研究結(jié)題報告。五、課題研究的內(nèi)容圍繞課題研究的重點，將研究內(nèi)容分為 4大塊：1 .促進學(xué)生良好計算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。將研究如何在課堂教學(xué)

7、、學(xué)生練習(xí)、學(xué)校活動中促進學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng) 成。2 .如何利用課堂教學(xué)提高計算能力的研究。將研究在計算教學(xué)的課堂中展開，運用怎樣的教學(xué)策略與方法讓學(xué)生真正喜 愛計算、理解計算。3 .實現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。將研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握算法多樣化的本質(zhì)， 處理好算法多樣化與算法 優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理與靈活。4 .進行口算和估算教學(xué)的研究。將進行研究計算前估算和計算后估算誰更有價值六、課題研究的實施策略與途徑1 .進行日常性的基本口算訓(xùn)練，培養(yǎng)了良好的速算習(xí)慣?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，口算能力決定了學(xué)生的計算水平。日常性口算訓(xùn)練具有 費時少，容量大、形式活、速度快、效果久、好操作的特點。通過

8、課前 2分鐘口 算、睡前2分鐘自測、階段性口算過關(guān)檢測等訓(xùn)練相結(jié)合，提高了學(xué)生口算的速 度與準(zhǔn)確率，養(yǎng)成了學(xué)生口算的習(xí)慣和思維的敏捷性?？谒闶桥囵B(yǎng)學(xué)生計算能力的基礎(chǔ)，每個學(xué)生都應(yīng)具備較強的口算能力。因此, 在我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我每天利用課堂三分鐘時間訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，每天十道口算題，如：1.25X0.8= 0+2.8= 0.25X4= 6.5-6.5=等，這些口算 題我經(jīng)常以卡片、PPT課件、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學(xué) 生，以開火車的形式進行口答，然后由我計時 ，看該組學(xué)生答完十道題一共用了 多少時間。于是我一個星期進行一次評比，看哪組學(xué)生答對的人數(shù)最多，并且答十道題用的

9、時間最少，哪組就為本星期的口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓(xùn)練，學(xué)生們的積極性相當(dāng)高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。2 .筆算是關(guān)鍵，利用每天三題的訓(xùn)練提高學(xué)生的計算正確率。筆算是計算的關(guān)鍵，小學(xué)階段大部分?jǐn)?shù)學(xué)題都要求學(xué)生通過列豎式的方法進 行筆算，因此，這一內(nèi)容是學(xué)生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，像我 現(xiàn)在教的五年級教材中一一小數(shù)的乘、除法這些知識，在計算時學(xué)生們是感覺最 頭痛的，稍微不細(xì)心，就有可能打錯一個小數(shù)點、少寫或多寫一個零等等這些錯 誤，并且這兩個單元學(xué)生在計算時正確率都不高，做題時錯得多。因此，針對這 一問題，我馬上在班里

10、開展利用每天三題訓(xùn)練學(xué)生的筆算能力。訓(xùn)練時間為五分鐘，訓(xùn)練任務(wù)是完成三道筆算題，學(xué)生們在規(guī)定的時間里完成，如果每次全對， 累積五次，將給予學(xué)生一定的獎勵。沒想到，這樣的訓(xùn)練方式學(xué)生們很喜歡，也 非常期待這樣的筆算訓(xùn)練，一個月下來，前幾次的訓(xùn)練效果不盡人意，滿分的不多，但后幾次的訓(xùn)練結(jié)果讓我很明顯地感覺到， 學(xué)生們的筆算能力有了突飛猛進 的提高，正確率也提高了很多，從滿分寥寥無幾上升到一個班有三十幾名學(xué)生都 取得了滿分的成績，這樣驚人的效果，讓我感到非常的驚喜和快樂。由此證明， 學(xué)生們的這種筆算訓(xùn)練是非常有效，也是切實可行的。3 .關(guān)于算法多樣化所謂的算法多樣化，就是鼓勵學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生嘗

11、試用自己的方法來 計算。在一個班級中，就會出現(xiàn)不同的算法。這就叫算法多樣化。有了算法多樣 化，才有了討論交流的必要，從而形成生生互動，師生互動。所以，算法多樣化 是新課改的一個亮點。具體做法：(1)尊重學(xué)生的不同算法素質(zhì)教育的本質(zhì)應(yīng)該體現(xiàn)在面向全體學(xué)生和全面發(fā)展上，而每個學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵是要在教與學(xué)的活動中給每個學(xué)生提供參與機會，使他們在參與中得到發(fā) 展。算法多樣化就為學(xué)生提供了這樣的參與機會。例如在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)這 一節(jié)課中，計算24X 16教師請每一個同學(xué)獨立地，用盡可能多的方法計算結(jié)果。 學(xué)生給出了這樣一些計算方法：24 + 24+ + 24= 38416+16+ 16=38424X4

12、X4 = 38424X10+24X6 = 3843X8X2X8 = 38424X16= 384(豎式筆算)每個學(xué)生都可以從事自己力所能及的探索， 優(yōu)生可以做得多而深些，基礎(chǔ)差 的學(xué)生也不至于無從下手，學(xué)生通過自己的努力，設(shè)計了方案，發(fā)現(xiàn)的結(jié)論都是正確的；無論程度如何，都會給學(xué)生帶來快樂，這種快樂感使學(xué)生心甘情愿繼續(xù) 去尋求更多、更好的問題，而沒有無可奈何的被迫練習(xí)的感覺， 這樣的參與帶有 極大的主動性，每個學(xué)生在這樣的參與中都得到更好的發(fā)展。應(yīng)該說，算法多樣化體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念。但“算法多樣化”與“一題多 解”并不是一回事。在新課程標(biāo)準(zhǔn)剛剛頒布之際，不少教師認(rèn)為：算法多樣化只 是換了個名字，

13、實質(zhì)上就是原來的一題多解，這種認(rèn)識是片面的，“一題多解”側(cè)重于方法的操作也記憶，“算法多樣化”鼓勵學(xué)生用自己的方法解題，其本質(zhì) 是鼓勵學(xué)生獨立思考，其作用是促進計算教學(xué)中的課堂教學(xué)改革，增加學(xué)生探索、 思考和嘗試的空間。(2)算法最優(yōu)化緣于對“算法多樣化”的熱衷，“你喜歡什么方法就用什么方法”成為很多 課堂常常出現(xiàn)的一句話。在多數(shù)課堂上教師花費大部分時間引導(dǎo)各種算法，然后 一律稱好，新課標(biāo)不急于優(yōu)化，有些教師干脆不優(yōu)化了。的確，算法多樣化滿足了課堂中學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)著使不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展的使命。但是，我們必須在“算法多樣化”的背后做理性 的思考。算法多樣化的效用關(guān)鍵在于呈現(xiàn)

14、后，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生正確分析、認(rèn) 識各種算法的特點和價值，學(xué)會在不同的情況下靈活的選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā５牵?有些教師卻把提倡算法多樣化當(dāng)成讓學(xué)生“你想怎么算就怎么算”，以為只要是學(xué)生提出的算法就是合理的，只要是學(xué)生的算法就要“尊重”，認(rèn)為這樣就是“自 主”。我以為，提倡算法多樣化是尊重學(xué)生的個性需求，是為學(xué)生留下更大的思考 空間，但多樣化不等于不優(yōu)化，特別是對一些不利于學(xué)生今后發(fā)展、未經(jīng)學(xué)生充 分思索得出的學(xué)習(xí)方法，就需要具體的指導(dǎo)。在學(xué)生充分發(fā)表自己想法的同時， 教師組織學(xué)生討論比較，找出多種方法的區(qū)別，選擇出比較好而且又適合自己的 方法。例如可以這樣引導(dǎo)：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一

15、下嗎？”“你的算法與他不同在哪里？ “大家認(rèn)為他的方法怎么樣？”等，在這樣適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生才能了解算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識。 通過比較，學(xué)生的思維不斷深入，在熱烈的交流中知己知彼，智慧的火花不斷閃 現(xiàn)，碰撞，這樣的學(xué)生交流才會有實效。這樣的計算教學(xué)才會有實效。4 .培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。學(xué)生在計算時產(chǎn)生錯誤的原因是多方面的， 大致有三種情況：一種是由于某 些知識不理解，學(xué)生在計算時并不意識到是錯誤的。另一種是基本口算不熟練， 造成計算失誤。這兩種錯誤都是在學(xué)生當(dāng)中存在的。 不從計算方法和口算方面進 行糾正，錯誤就很難更正。另一種錯誤是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，例如抄錯

16、、看錯題 目，計算過程不符合要求，沒有驗算的習(xí)慣等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生計算能力的一 個重要方面，是平常練習(xí)要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。著名的英國哲學(xué)家培根說：“習(xí)慣真是一種頑強的巨大力量，他可以主宰人 生?！绷己玫牧?xí)慣使人終身受益，不良的習(xí)慣貽害無窮。多年以來的教學(xué)實踐證 明，小學(xué)生的計算發(fā)生錯誤的原因，有相當(dāng)一部分因素是屬于學(xué)生不良的計算習(xí) 慣方面造成的問題。所以，筆者認(rèn)為，只有注重學(xué)生良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)，才 能提高學(xué)生的計算能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下 幾個方面來訓(xùn)練從而培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。(1)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。書寫

17、潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯題的原因。要保證計算的正確 性，就要克服這些不良習(xí)慣，培養(yǎng)書寫工整、格式規(guī)范、自覺檢查、隨時驗算的 好習(xí)慣。我要求學(xué)生在做題時，精神要集中；書寫時，數(shù)字符號要工整，以“提筆即是練字”為宗旨；格式要規(guī)范，以數(shù)學(xué)書上的例題為樣板；計算時要做到“三 對照”和“縱橫檢查”，保證做一步對一步?！叭龑φ铡笔且环N防止馬虎大意的有 效驗算方法，具體做法是：1.從書上抄到作業(yè)本上時對一遍，檢查是否抄對了。2.從橫式抄到豎式上對一遍，檢查豎式上的數(shù)是否抄對了。3.豎式計算后，把結(jié)果抄到橫式上對一遍，檢查是否抄對了。 “縱橫檢查”指的是：1.橫著檢查運 算順序。2,豎著檢查數(shù)字和

18、符號及小數(shù)點。這種檢查方法，最適用于四則混合 運算式題的自我檢查。利用這兩種方法進行自我檢查，既能及時發(fā)現(xiàn)錯誤并加以 改正，還可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)計算習(xí)慣。 計算題的計算數(shù)據(jù)和運算符號學(xué)生們經(jīng) 常容易看錯，也容易忽視對題目的周密觀察和認(rèn)真分析，盲目地進行計算，就容易使計算繁難，影響正確率。解計算題也要和解應(yīng)用題一樣，重視觀察能力的培 養(yǎng)，加強審題訓(xùn)練。我對學(xué)生提出“兩看，兩想，再計算”的程序，即：先看一 看整個算式由幾個部分組成，想一想一般方法如何計算，再看一看有沒有某些特 殊條件，想一想能不能用簡便方法計算。 教學(xué)生對題目進行有目的、有計劃地觀 察分析。(2)培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤

19、的習(xí)慣。驗算的方法有很多，因題而異。一般加減相互驗算，乘除相互驗算；對于混 合運算，可以用直接法和簡便法兩種方法計算，看得到的結(jié)果是否相同；對于解方程，可以把得到的解代入方程中看左右兩邊是否相等。在平時的計算教學(xué)過程中多滲透檢查和驗算的思想，讓學(xué)生從中體會認(rèn)真檢查和驗算所帶來的成就感， 久而久之學(xué)生就能養(yǎng)成主動檢查、積極驗算的習(xí)慣。驗算習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計算的正確率， 即使學(xué)生具備了比較強的口 算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確。驗算有很多種方法，其中， 由逆 運算來進行檢驗是行之有效的方法之一。逆運算也就是與計算方法相反的運算， 由于采用了逆向思維，所以能夠有效地凸現(xiàn)計算過程中的

20、疏漏， 簡言之就是采用 逆運算，在絕大多數(shù)情況下都能檢測出計算中的錯誤。因此， 我班學(xué)生大部分都 養(yǎng)成了自覺檢查作業(yè)，獨立驗算的好習(xí)慣。這樣有效地使計算的正確率得到了較 大的提高?？傊W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學(xué)生 計算能力，而重要的在于提高學(xué)生思維的發(fā)展，在與為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)和整體數(shù) 學(xué)素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。而學(xué)生計算能力的形成、提高與發(fā)展，依賴于學(xué)生計算思路的清晰、條理與計算方法的合理、靈活，依賴于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和 任知水平的不斷發(fā)展，其關(guān)鍵在于教師的期望、激勵、訓(xùn)練與培養(yǎng)。學(xué)生數(shù)學(xué)計 算能力訓(xùn)練與培養(yǎng)，有明確的目標(biāo)和統(tǒng)一的基本要求，要采取科學(xué)、靈活且有

21、一定力度的訓(xùn)練方式，要在面向全體的前提下， 關(guān)注個體的不同發(fā)展，做到既要注 重個性化學(xué)習(xí)優(yōu)勢的發(fā)揮，又要體現(xiàn)統(tǒng)一的訓(xùn)練意志，這樣才能收到良好效果。七、課題研究的成效分析通過課題的研究與實踐，已經(jīng)取得了一定的研究成果，各方面都發(fā)生了一些 可喜的變化。（一）學(xué)生的收獲1 .學(xué)生對數(shù)學(xué)計算題的興趣提高了。興趣是最好的老師，通過對數(shù)學(xué)計算題的形式及評改制度的一系列嘗試改 革，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。下面是我們對實驗班學(xué)生的問卷調(diào)查，所取得的一些數(shù)據(jù)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及應(yīng)用數(shù)學(xué)意識比較表項目課題實施前課題實施后喜歡數(shù)學(xué)計算練習(xí)25.8%87.6%能用數(shù)學(xué)巧算解決實際

22、問題38.6%92.4%從上表可以反映出，經(jīng)過一年來的努力，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科及數(shù)學(xué)計算的喜歡 程度有了較大的提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識也有了加強。2 .完成由“外驅(qū)”轉(zhuǎn)為“內(nèi)需”?？客庠诘恼T惑或威脅來維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使之對計算產(chǎn)生興趣、熱情， 來提高學(xué)習(xí)效果，但缺乏自主的精神，其后果是壓抑學(xué)生作為人所必須具備的主 動性和能動性的發(fā)展，影響學(xué)生積極主動人生態(tài)度的形成， 不能真正體驗學(xué)習(xí)生 活的愉悅，體會到因主動性發(fā)揮而得到的精神滿足和能力的發(fā)展。計算形式的轉(zhuǎn)化和方式的變化讓孩子們感受到了自主選擇的權(quán)利，使“苦學(xué)”變成了 “樂學(xué)” 也逐步養(yǎng)成了他們探索、分析問題以及生生之間的交流合作等多方面的綜合

23、能 力。3 .減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)經(jīng)過一年來的實踐，本課題研究的計算設(shè)計方式擺脫了“一刀切”的現(xiàn)狀,同時使“分層作業(yè)”存在的一些根本性問題獲得了解決。它不僅減輕了學(xué)生的學(xué) 業(yè)負(fù)擔(dān)而且促進了每個學(xué)生的發(fā)展。不但使學(xué)生的身心得到健康和全面的發(fā)展， 也讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)機會，使“馬兒少吃草，又能讓馬兒吃得好”一這種減負(fù)增效的作業(yè)模式，不但受到學(xué)生的歡迎，也得到家長的肯定。經(jīng)對參加實驗的學(xué)生及家長抽樣問卷調(diào)查（98名）：數(shù)學(xué)作業(yè)的負(fù)擔(dān)認(rèn)為比 以前顯著減輕的占37.8%,較減車5的占58.5%,沒減車5的占3.7%。4,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高了通過實驗，學(xué)生的成績發(fā)生了變化，優(yōu)秀學(xué)生的人數(shù)和合格人數(shù)在

24、上 開。通過以上分析，可以感受到計算練習(xí)的形式和方法的改變，及時有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí) 行為，使每位學(xué)生都得到了發(fā)展。（二）教師的發(fā)展1 .教師的教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變教師樹立了新的教學(xué)觀、評價觀，明確了自己在教學(xué)中組織者、引導(dǎo)者與合 作者的角色定位。教師認(rèn)為“這種教學(xué)集動手操作，收集信息，語言與書面表達 等能力于一體，實際是對學(xué)生運用知識、解決實際問題能力的綜合評價”，而且 關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的情感態(tài)度， 體驗到數(shù)學(xué)與社會的緊密聯(lián)系，拓寬了知 識面”。2 .教師的教學(xué)行為在轉(zhuǎn)變教師由過去在課堂教學(xué)中的主角，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的自主權(quán)留給學(xué)生， 根據(jù)學(xué) 生的學(xué)習(xí)實際與需求來合理引導(dǎo)，倡導(dǎo)實踐參與、自主選擇的作業(yè)設(shè)計方式。3 .教師