景觀設(shè)計項目策劃書

1、景觀設(shè)計項目策劃書景觀設(shè)計首先意味著保留歷史與時間的積淀；然后才是修飾和改造，包括增或減的設(shè)計 ; 最后才是創(chuàng)造新的語言和形式，以便更藝術(shù)地顯現(xiàn)場所精神， 和更充分地滿足新的功能需求。 以下是的景觀設(shè)計項目策劃書，歡迎閱讀。一、目的園林工程技術(shù)專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，要求學生既要掌握相應的設(shè)計理論， 又要有一定的設(shè)計實踐經(jīng)驗， 具有較強的動手操作能力，能夠熟練地利用手繪、 計算機輔助設(shè)計等手段，綜合各個課程知識能力，設(shè)計出合理、美觀、實用的作品。景觀工作室應運而生，工作室的成立可以增強各個課程之間的聯(lián)系，完成課程間的綜合應用訓練，在工作室同學們作為一個團隊，相互幫助，相互合作，團結(jié)一致，每位同

2、學都是工作室的主人，能最大程度的調(diào)動學生積極性， 在整個大專業(yè)內(nèi)營造良好的學習氛圍。同時達到國家對職業(yè)教育大力倡導的“零距離”就業(yè)模式，提前了解工作流程，不僅為畢業(yè)設(shè)計提供了有力支撐，也使學生“能力更強、專業(yè)更?！?，為以后的職業(yè)發(fā)展提供了堅實的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)適應市場需求、解決學生就業(yè)與社會適應能力的有效途徑。二、工作室運行管理辦法1 、成員產(chǎn)生工作室成立之后，面向園林工程技術(shù)專業(yè)和園藝技術(shù)專業(yè)開放，采用學生自愿報名，然后參加面試的模式產(chǎn)生。 老師面試大三的學生，大三的學生面試大二學生， 大二的學生面試大一學生。 進入工作室之后，有一個月的試用期，在這個期間了解工作流程，了解自己的興趣所在，了解適

3、合的崗位，決定是否留在工作室。2 、管理模式工作室由學生自主管理，選舉產(chǎn)生正副負責人，以及各部負責人，日常任務布置及完成均有負責人組織，遇到技術(shù)問題由工作室指導老師指導， 指導老師以企業(yè)設(shè)計師身份參與管理并指導學生， 學生以準員工的身份參與實際設(shè)計過程。強調(diào)自立、自主的教育精神和自我學習的過程， 在開放的環(huán)境、開放氛圍中學生分工合作共同完成一套圖紙。同時強調(diào)紀律、道德等職業(yè)素養(yǎng)，如果無特殊原因違紀懈怠的視為自動退出。 作為工作室成員要有主人翁精神，平時應以工作室工作為重，確實有特殊重要情況的方可請假。3 、工作模式前期以模擬真實任務為起點，然后可以參加一些競賽，鍛煉各項職業(yè)能力，在恰當?shù)臋C會來

4、臨之時，可以承接社會實際項目。任務前期可由教師負責下達，后期由學生自主確定任務，確定任務后明確最終交圖時間， 然后寫好計劃進度表， 各個部門各位同學嚴格按照計劃進度執(zhí)行。三、工作室崗位設(shè)置及工作流程（1）崗位設(shè)置（2）工作流程四圖紙成果（一）方案文本1 、封面 2、目錄 3、設(shè)計說明項目概況：區(qū)位分析、周邊環(huán)境分析、自然條件和歷史文化條件分析等；設(shè)計說明：設(shè)計定位、設(shè)計目標、設(shè)計依據(jù)、設(shè)計主題、設(shè)計理念、設(shè)計構(gòu)思（演變進程）。4 、總圖總平面圖鳥瞰效果圖景觀大剖面分析圖：功能分區(qū)圖、景觀結(jié)構(gòu)分析圖、交通道路分析圖、豎向設(shè)計分析圖、空間分析圖、視線分析圖、植物種植分析圖等5 、分區(qū)設(shè)計局部平面圖

5、、剖立面、局部效果圖（表達清楚設(shè)計） 6、意向圖鋪裝、水景、建筑小品（亭子、花架、雕塑、景墻、標志牌、家具、燈具）、植物等8 、封尾（二）施工圖（分為園建和綠化）1 、封面 2、目錄3 、施工圖設(shè)計說明 4、總平面圖 5、鋪裝設(shè)計圖 6、豎向設(shè)計圖 7、家具燈具布置圖 8、定位尺寸 9、索引圖10 、園建詳圖 11、植物設(shè)計說明 12、苗木表 13、上木詳圖 14、下木詳圖五、工作條件大桌：可以用來頭腦風暴，大家一起討論方案想法；電腦：一起畫圖，遇到問題方便老師指導和同學互相之間的交流；打印機：方便出圖改圖以及其他繪圖工具、紙張等。開放園林規(guī)劃設(shè)計實訓室L404 為工作室工作地方。六、預期效果

6、1 、提高學生的綜合專業(yè)能力。 工作室?guī)訉W生的日常設(shè)計實訓，了解工作流程， 熟悉各個過程圖紙制作， 鼓勵學生實際參與到設(shè)計項目中去，所設(shè)計的內(nèi)容必須符合激烈的市場競爭才能生存， 這樣可以接觸到的社會最前沿的設(shè)計理念，實現(xiàn)真正意義上的“零距離”就業(yè)模式，提高學生的學習興趣和積極性，促進教學，促進學生的綜合專業(yè)能力，為畢業(yè)設(shè)計和工作經(jīng)驗提供堅實支撐。2 、提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。比如自主學習能力、團隊精神、合作能力、協(xié)調(diào)能力、交際溝通能力、經(jīng)營管理能力等職業(yè)發(fā)展能力，以及責任心、執(zhí)行力、時間觀念、紀律觀念、道德修養(yǎng)等職業(yè)素養(yǎng)。3 、級級相傳，形成良好學習氛圍。工作室中一屆帶一屆，促進年級之間的銜接，提高高年級學生的專業(yè)應用、傳教以及管理能力，低年級學生則可以更早的了解專業(yè)知識、 體驗工作，提高學習積極主動性，為想學習更多專業(yè)知識的同學提供一個機會和平臺， 形成良好的專業(yè)學習氛圍。工作室，興趣作為老師，老師作為資源，學生提高較快，可以留下更多的好作品，在適當時機組織舉辦作品展覽，提高專業(yè)知名度，促進專業(yè)建設(shè)。4 、提供畢業(yè)生和學校學生的聯(lián)系平臺。 工作室為畢業(yè)生和學校之間以及畢業(yè)生和在校生之間的聯(lián)系提供一個良好的平臺。 往屆畢業(yè)生可以為大三應屆生提供就業(yè)信息和工作經(jīng)驗， 也就有了更多的就業(yè)機會；往屆畢業(yè)生的親身體