第九單元數學廣角：簡單的排列（二）

1、.第九單元數學廣角：簡單的排列二您如今正在閱讀的第九單元數學廣角：簡單的排列二文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!第九單元數學廣角：簡單的排列二教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版三年級上冊第九單元的例題2。教學目的：1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數。2、經歷探究簡單事物排列規(guī)律的過程。3、培養(yǎng)學生有順序地全面地考慮問題的意識。4、感受數學與生活的嚴密聯絡，激發(fā)學生學好數學的信心。教學重點：經歷探究簡單事物排列規(guī)律的過程。教學難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同。教具準備：教學課件學具準備：每生準備3張數字卡片，學具袋。教學過程：一創(chuàng)設問題情境：師

2、：森林學校的數學課上，猴博士出了這樣一道題課件出示用數字1、2能寫出幾個兩位數？問題剛說完小動物們都紛紛舉手說能寫成兩個數：12、21。接著猴博士又加上了一個數字3，問：“用數字1、2、3能寫出幾個兩位數呢？小豬站起來說能寫成3個，小熊說6個，小狗說7個，到底能寫出幾個呢？小朋友們答復能寫6個。請問：“用數字1、2、3能寫出幾個三位數呢？二1自主合作探究新知師：請同學們也試著寫一寫，假如你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數字卡片擺一擺。學生活動老師巡視。2發(fā)現問題學生匯報所寫個數，老師根據巡視的情況重點展示幾份，引導學生發(fā)現問題：有的重復寫了，有的漏寫了。3小組討論師：每個同學寫出的個數不同

3、，怎樣才能很快寫出所有的用數字1、2、3組成的三位數，并做到不重復不遺漏呢？學生以小組為單位交流討論。4小組匯報匯報時可能會出現下面幾種情況：1無序的。2從高位到低位，數字由小到大。先寫出1在百位上的有123、132；再寫出2在百位上的有213、231；再寫出3在百位上的有312、321。3從高位到低位，數字由大到小等方法。5小結老師簡單小結學生所想方法引出練習內容：課本113頁例2，小組討論完成。三拓展應用1、數字2、3、4、5寫出不同的三位數？寫完交流。請你試著擺出其他幾種排法。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。教學反思：一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“