第二單元角的度量 ：角的度量

1、.第二單元角的度量 ：角的度量您如今正在閱讀的第二單元角的度量 ：角的度量文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第二單元角的度量 ：角的度量教學(xué)內(nèi)容：教材第3738頁角的度量第57題。教學(xué)目的：使學(xué)生認(rèn)識量角器，知道量角器的刻度構(gòu)造，能按不同向認(rèn)識量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計(jì)量單位“度認(rèn)識的角的大小。使學(xué)生初步掌握量角的方法，初步學(xué)會用量角器量角。教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀，紅色木條做的一個(gè)角，師生每人準(zhǔn)備一個(gè)量角器。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知1口算。用小黑板出示，指名學(xué)生口算得數(shù)。2判斷下面哪些圖形是角。3引入課題。也許有的同學(xué)會說我們可以用尺子進(jìn)展測量線段的長度，假如能像量線

2、段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個(gè)角的大小，那該多好啊。那么，終究用什么去量呢?量出的結(jié)果用什么做單位呢?怎樣去量角呢?這些就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容角的度量。板書課題二、認(rèn)識量角器1認(rèn)識角的計(jì)量單位。說明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個(gè)量角器。我們先來認(rèn)識一下量角器。提問：量角器是什么形狀的?我們來看這個(gè)半圓，從0開場到180為止。這個(gè)半圓被平均分成了多少份?說明：把半圓平均分成180份，每一份所對的角就叫做1度的角。也就是說，計(jì)量角的單位是“度。板書：度寫“度可以用一個(gè)小圓圈來表示，此為“1度，我們這樣寫。板書：領(lǐng)學(xué)生讀“1。追問：計(jì)量角的單位是什么?1的角有多大?指出：計(jì)量角的單位

3、是“度，用符號“表示。2認(rèn)識量角器的構(gòu)造。1把半圓分成180等份，每一份是1，這樣的10份所對的角是10度的角，這樣的60份所對的角是60度的角，這樣的90份所對的角是90度的角。2請同學(xué)們繼續(xù)觀察，量角器上這個(gè)小圓點(diǎn)叫做量角器的中心。再仔細(xì)觀察，量角器上有幾圈刻度?外圈的刻度0180是按怎樣排列的?內(nèi)圈呢?指出：量角器上有兩圈刻度，外圈刻度從左往右按順時(shí)針方向從0180，內(nèi)圈刻度從右往左按逆時(shí)針方向從0180。同學(xué)們看明白了嗎?3外圈的刻度線，從左邊起看到o刻度線了嗎?拉出10、30、90、120、180，讓學(xué)生說出是多少度。提問：誰能從左邊起找出外圈50的刻度線，請你拉這根線來表示。誰再來

4、找出90的刻度線?再請哪位同學(xué)來找出外圈125的刻度線?180呢?外圈的刻度會找到嗎?4從右邊起，內(nèi)圈的刻度怎樣找呢?如今誰用線來拉一拉，表示出內(nèi)圈0的刻度線?45呢?80?90呢?再指名學(xué)生用拉線的方法找出140、180的刻度線。內(nèi)圈的刻度會找了嗎?5請同學(xué)們拿出自己的量角器。與老師這里的一樣嗎?你的量，角器上的中心在哪里?大家一起來找量角器上的刻度。從左邊起，找0刻度線、10刻度線、135刻度線、180顆度線。再從右邊起，找0、10、135、180刻度線。老師巡視三、教學(xué)角的量法1自學(xué)課本。我們已經(jīng)認(rèn)識了量角器，能指出量角器上的度數(shù)。怎樣用量角器量一個(gè)角的度數(shù)呢?請大家看課本。從111頁倒

5、數(shù)第二行看起，到例1完。看完后告訴老師，量角要分幾步，哪幾步?2提問：量角要分幾步進(jìn)展?哪兩步?指出：可以把量角的方法歸納為“兩重合，一看數(shù)。老師用小黑板出示：兩重合：量角器中心和角的頂點(diǎn)重合，o刻度線和角的一條邊重合。一看數(shù)：看角的另一條邊對的刻度數(shù)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉?/p>

6、學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。3請大家和老師一起來量這個(gè)角的度數(shù)。先要把量角器放在角的上面，然后做到“兩重合。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組