第三冊(cè)除法的初步認(rèn)識(shí)

1、.第三冊(cè)除法的初步認(rèn)識(shí)第三冊(cè)除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容： 書第74頁的例l，完成“試一試的習(xí)題和練習(xí)教學(xué)目的：1讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地理解除法的含義2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法算式所表示的意義3通過實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手理論才能和初步的語言表達(dá)才能4培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣教具、學(xué)具準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備8個(gè)圓和12根小棒；學(xué)生每桌準(zhǔn)備8個(gè)圓片、12根小棒和12個(gè)三角形一、復(fù)習(xí)引入1激趣小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師給大家講個(gè)故事好吧？老師講故事了哦，有一天呀，一只小白兔和一只小灰兔到森林里去采蘑菇，它們呀采到了8只大蘑菇，

2、后來小白兔和小灰兔要回家了。它們決定把這8只大蘑菇分成兩份，每人帶一份回家?？墒撬鼈儾粫?huì)分，怎么辦呢？小朋友們，我們給小白兔和小灰兔幫幫助，幫助它們分一分好嗎？好請(qǐng)小朋友們用圓代替大蘑菇，幫它們分一分。 學(xué)生操作你是怎么幫它們分的？學(xué)生匯報(bào)，師板書。提問：這幾種分法你最喜歡哪一種？為什么？2動(dòng)手理論，分圓提出要求：把12個(gè)圓分成4份，每份要分的同樣多。會(huì)分嗎?分分看。學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，老師巡視，觀察學(xué)生擺的情況請(qǐng)學(xué)生在黑板上演示分的過程，并說一說是怎樣擺的。只要是每分分得同樣多，允許有多種分法。 分成了4份，每份同樣多嗎？像這樣把每份分的同樣多，這種分法叫做“平均分板書穩(wěn)固平均分。看黑板判斷哪些

3、是平均分的。二、探究新知1教學(xué)例21出示8個(gè)梨和4只盤子，示題：把8個(gè)梨平均分在4只盤子里，每盤是 個(gè)。2提問：一共要分多少個(gè)梨？8個(gè)平均分在幾只盤子里？4只要平均分在4只盤子里，就是每盤要分得同樣多，該怎樣分呢?3 讓學(xué)生用圓片代替梨，動(dòng)手分分看。 分后4人小組說說你們是怎么分的。4請(qǐng)學(xué)生口述分的過程，師演示平均分的過程：要平均分在4只盤子里，老師先拿4個(gè)梨，每盤放1個(gè)，問：分完了嗎？還剩下4個(gè)梨，再每盤放1個(gè)。問：分完了嗎？問：每盤是幾個(gè)？填空問：是不是每盤分得同樣多？每盤分得同樣多，這樣分東西的方法叫怎樣分？平均分2提醒課題歸納：把12個(gè)圓平均分成4份，把8個(gè)梨平均分在4只盤子里，都是把

4、一些東西平均分成幾份，求每份是多少，像這些問題，在數(shù)學(xué)里我們要用到一種新的方法除法來計(jì)算今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)?除法的初步認(rèn)識(shí)?出示課題：除法的初步認(rèn)識(shí)3教學(xué)除法算式的寫法和讀法1認(rèn)識(shí)除號(hào)加法里的運(yùn)算符號(hào)叫加號(hào)，減法的運(yùn)算符號(hào)叫減號(hào)，乘法的運(yùn)算符號(hào)叫乘號(hào)。除法的運(yùn)算符號(hào)就叫做除號(hào)板書：÷“÷這個(gè)就叫除號(hào)，寫的時(shí)候，先畫一橫線，要畫得平直，上下各寫一個(gè)小圓點(diǎn)，兩點(diǎn)要對(duì)齊一條橫線劃得平，兩個(gè)圓點(diǎn)平均分。除號(hào)就表示平均分的意思。2除法算式的讀寫法把8個(gè)梨平均分在4只盤子里，每盤是 個(gè)。這除法算式怎么列呢？邊談話邊寫要分的總數(shù)是幾個(gè)？把“8寫在除號(hào)前面板書：8÷；把8平

5、均分成幾份？4份平均分分的份數(shù)寫在除號(hào)后面；每份是幾？2，分得的結(jié)果寫在等號(hào)后面老師指著“8÷4=2說明：這就是除法算式，讀做8除以4等于2，生跟讀38表示-，4表示-，2表示-，整個(gè)算式表示把8平均分成4份，每份是2學(xué)生互相說說6÷3=2這個(gè)算式的意義三、嘗試練習(xí)看黑板上的圖列算式，說意義。最后一題獨(dú)立列出算式。四、穩(wěn)固練習(xí)1、卡片出示除法算式6÷3=2 18÷6=3 10÷2=5 12÷3=4讀算式，說意義。同桌或4人小組互說。2、P76第三題 看圖寫出算式，做在書本上。3、 根據(jù)題意，判斷小猴和小豬誰做得對(duì)，誰做錯(cuò)了，為什么？1

6、把12個(gè)圓平均分成3份，每份是4。小猴 12÷3=42把12個(gè)圓平均分成4份，每份是3。小猴 12÷3=4五、 課堂小結(jié)：小朋友們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除法的初步認(rèn)識(shí)。我們知道了平均分的方法，就是把每份分得同樣多。知道了把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，可以用除法計(jì)算。除法算式的讀法、寫法和除法算式所表示的意義。六、機(jī)動(dòng)題老師這里還有兩道題目，要請(qǐng)小朋友們回家去動(dòng)動(dòng)小腦筋，好好想一想。1媽媽買來6個(gè)蘋果。 平均分給爺爺和奶奶，每人分到幾個(gè)？2把12朵花平均分成幾份，有幾種不同的分法？教學(xué)設(shè)計(jì)說明：“除法的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第三冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開場(chǎng)

7、本節(jié)課是除法概念的第一課時(shí)，學(xué)生在原有知識(shí)構(gòu)造中沒有這方面的知識(shí)，因此，這節(jié)課的教學(xué)目的是：1讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物，明確“平均分的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地理解除法的含義2使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法算式的含義3通過實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手理論才能和初步的語言表達(dá)才能4培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教學(xué)順序是：分實(shí)物->同樣多->平均分->認(rèn)識(shí)除法->除法算式的讀、寫法及表示的含義教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生把8個(gè)圓分成2份，從學(xué)生分的結(jié)果中找出“同樣多的一種，再把8個(gè)圓分成同樣多的4份，從而引入“平均

8、分的概念這樣及時(shí)引出新課，使學(xué)生在較短的時(shí)間對(duì)將要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生印象，進(jìn)人角色新課分為三個(gè)層次老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。第一層次讓學(xué)生擺學(xué)具、互相交流分的方法，看演示分的過程等活動(dòng)，充分感知“平均分，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生“平均分的印象，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)平均分有較深的感知，然后抓住最正確教學(xué)時(shí)機(jī)，從生活中分實(shí)物的問題中及時(shí)抽象出除法，真正把突出重點(diǎn)和打破難點(diǎn)落到實(shí)處一般說來，“老師

9、概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。第二層次是結(jié)合例2教學(xué)除法算式的讀寫法和除法算式的含義第三層次指導(dǎo)學(xué)生看教科書，一方面可以穩(wěn)固所學(xué)的內(nèi)容，另一方面也對(duì)下面的操作練習(xí)做了示范宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那