星球版七年級上冊地理 形成氣候的主要因素

1、形成氣候的主要因素 課標(biāo)分析1.影響氣候的因素比較多，其中緯度位置、海陸位置、地形三個因素是最基本的，也是對氣候影響最大的，其他因素因缺少知識基礎(chǔ)或難以理解未在課標(biāo)里面列出。2.“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“分析”，不必從成因分析來理解，只要學(xué)生能比較出影響兩地氣候差異的主要因素即可。3.地理知識要和日常生活聯(lián)系起來，學(xué)以致用。 教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：通過比較兩地的氣候差異，初步了解影響氣候的主要因素，進(jìn)一步提高學(xué)生讀氣溫曲線圖和降水柱狀圖的能力。2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從氣溫、降水分布圖，景觀圖等各種地理圖像中獲取有用地理事物信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生概括、比較、分析的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課

2、的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識氣候與各地理事物之間的相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，從而受到辯證唯物主義教育。 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】1.聯(lián)系五帶劃分，說明緯度因素對氣候的影響。（重點(diǎn)）2.運(yùn)用“海陸氣溫日變化差異示意”圖和“沿海和內(nèi)陸的氣候差異”圖，說明海陸因素對氣候的影響。（重點(diǎn)）3.運(yùn)用“廬山與九江7月平均氣溫示意”圖，“地形對降水影響示意”圖和“安第斯山脈南段東西兩側(cè)氣候差異示意”圖說明地形對氣候的影響。（重點(diǎn)）【教學(xué)難點(diǎn)】用實(shí)例說明人類活動對氣候產(chǎn)生的影響。（難點(diǎn)） 課前準(zhǔn)備學(xué)生：分組搜集有關(guān)氣候的資料。教師：制作多媒體教學(xué)課件 教學(xué)過程導(dǎo)入新課教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖情境導(dǎo)入熱得石上烙

3、餅 冷得哈氣成冰 終年難見雨滴 幾乎天天下雨投影展示四地不同的氣候，你能說出面圖片所代表的氣候類型與特點(diǎn)嗎？展示教學(xué)目標(biāo)。讀圖回答：學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)過的氣候類型，思考說出每個圖片所代表的是哪種氣候類型，然后說出其氣候類型的特點(diǎn)。欣賞圖片中感受四地氣候的差異并有所質(zhì)疑“各地的氣候差異和哪些因素有關(guān)呢？”學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生觀看圖文及時復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的氣候類型及其特點(diǎn)，在溫故而知新時提高探究的欲望有的放矢讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。承轉(zhuǎn)過渡世界各地的氣候千差萬別，究其原因是受了多種因素的影響。其中，緯度因素、海陸因素和地形因素是形成氣候的主要因素，而人類活動也是影響氣候的因素之一。讀圖探究分析

4、歸納問題探究探究一 ：緯度因素對氣候的影響(看圖思考)比較我國漠河和海南島景觀差異的原因: 為什么在冬季的時候漠河和海南島的氣候差異很大？：為什么氣溫的差異和緯度有關(guān)呢？師生共同總結(jié)：氣溫高（低）緯度因素對降水有影響嗎？你能說說不同緯度地區(qū)降水的分布規(guī)律嗎？教師點(diǎn)撥：地球是一個球體，不同緯度的地方獲得太陽熱量的多少不同，導(dǎo)致高低緯度間氣溫和降水存在明顯不同，由此可知：是形成氣候的基本因素。1.A、B兩地緯度較高的是，獲得的太陽熱量較，氣溫較。2.A、B兩地緯度較低的是，獲得的太陽熱量較，氣溫較。據(jù)此，人們將地球表面劃分為、 和寒帶。思考回答：漠河和海南島的氣溫差異是受緯度的影響?；仡櫴澜缒杲邓?/p>

5、量的空間分布：赤道多雨、兩極少雨；南北回歸線附近的大陸東岸多雨，西岸少雨;中緯度的內(nèi)陸少雨，沿海多雨。用圖片直觀演示太陽高度角的大小與地表獲得太陽熱量多少的關(guān)系，幫助學(xué)生理解緯度對氣候形成的影響。問題引導(dǎo)層層遞進(jìn)由感性認(rèn)識上升到了理性分析，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。承轉(zhuǎn)過渡緯度因素是形成氣候的基本因素，但海陸因素對氣溫、降水的影響也很大，它是怎樣影響氣溫和降水的呢？讓我們共同探究。讀圖思考分析歸納看圖思考自主探究探究二 ：海陸位置對氣候的影響(看圖思考)質(zhì)疑：同一時刻，為什么海水和沙子的溫度不一樣？點(diǎn)撥：海洋和陸地的性質(zhì)不同，因此同緯度地帶吸熱和散熱的情況也不相同。物理性質(zhì)對氣溫的影響對降水的

6、影響海洋吸熱散熱氣溫夏季 ，冬季，溫差沿海地區(qū)降水陸地吸熱散熱氣溫夏季 ，冬季，溫差內(nèi)陸地區(qū)降水氣溫最高值氣溫最低值氣溫年較差西安 27 0 27東京 26 5 21閱讀課文內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)完成填空：1.陸地上的水汽主要來自于，距離海洋較近，且能受到海洋暖氣流影響的地區(qū)，一般降水，溫差；而遠(yuǎn)離海洋的內(nèi)陸地區(qū)，一般降水，溫差。2.海洋和陸地的性質(zhì)不同：陸地升溫，也快；海洋升溫，降溫也；同緯度地區(qū)夏季氣溫高于；冬季氣溫高于。3.完成表格空白。4.西安與北京相比，夏季涼爽的是，冬季溫和的是，氣溫年較差小的是，全年降水多的是海洋性特征；西安離海洋（遠(yuǎn)或近），氣候大陸特征。讓學(xué)生感受生活中的地理，培養(yǎng)學(xué)生

7、自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生分析問題及對比總結(jié)的能力利用表格歸納總結(jié)海陸的性質(zhì)特征，更好地將知識系統(tǒng)化掌握。讀圖分析西安和東京的地理位置及年降水量柱狀圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問題的能力承轉(zhuǎn)過渡你登高山時是否感受到山腳下和山頂?shù)臍鉁赜惺裁床煌瑔?？山腳下和山頂?shù)臍鉁厥遣煌?，這說明地形對氣候也有影響。那么，地形因素是怎樣影響氣溫和降水的呢？觀察思考讀圖探究學(xué)以致用讀圖分析認(rèn)知思考探究三 ：地形因素影響氣候(看圖思考)山腳下與山頂?shù)姆b差異 廬山與九江7月平均氣溫示意圖 （動畫演示降水形成過程）迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。安第斯山脈南段東西兩側(cè)景觀示意圖讀圖分析安第斯山脈南段東西兩側(cè)景觀有何差異？ 比較A地

8、和B地的氣溫年變化曲線和各月降水量柱狀圖，并結(jié)合圖中的位置，說出山脈兩側(cè)的氣候差異。師生總結(jié)：A、B都位于南半球，最冷月份出現(xiàn)在6、7月份，A地山脈西側(cè)，盛行西風(fēng)，迎風(fēng)坡多雨，年溫差?。籅地山脈東側(cè)，背風(fēng)坡少雨，年溫差大。探究四 ：人類活動對氣候的影響(看圖思考)地球出汗了 （全球變暖） 傘破難遮陽（酸雨）人工綠化 濫墾濫伐提示：城市熱島是以市中心為熱島中心，有一股較強(qiáng)的暖氣流在此上升，郊外上空相對冷的空氣下沉，形成城郊環(huán)流，空氣污染物在環(huán)流作用下聚集在城市上空將被破壞人類生存環(huán)境，導(dǎo)致人類發(fā)生各種疾病，甚至造成死亡。拓展探究：人類為什么要大力提倡植樹造林、使用無氟冰箱？小結(jié)：森林的作用：凈化

9、空氣、吸收塵埃、含蓄水源、防風(fēng)護(hù)田、保持水土等作用；使用有氟冰箱，帶來大氣氟利昂增多；大氣氟利昂破壞臭氧層，會導(dǎo)致到達(dá)地面的紫外線增加，傷害人體健康。自主探究：1受地形影響，氣溫隨海拔升高而，一般情況下，海拔每升高1000米，氣溫下降約，泰山海拔1545米，山腳下45米處氣溫20，則泰山山頂氣溫約為。2山地的迎風(fēng)坡，因暖濕氣流被迫抬升，降水較，背風(fēng)坡降水較。3安第斯山脈南段東西兩側(cè)自然景觀差異較大，西側(cè)為，東側(cè)為。A地地處安第斯山脈的坡，而B地地處安第斯山脈的背風(fēng)坡。4合作討論：（1）兩城市為何7月氣溫最低？A、B兩城市各為什么氣候類型？（2）這里有緯度因素、地形因素、海陸因素，到底哪個因素起

10、的作用最大呢？試用所學(xué)知識解釋“一山有四季，十里不同天”和“山前桃花山后雪”的地理現(xiàn)象的影響因素是什么？自主探究：1人類活動對局部氣候的影響：可以局部氣候。如：、?？墒巩?dāng)?shù)氐臍夂?。如：、?人類活動對全球氣候的影響： 。（原因：燃燒煤、石油等排放增多；破壞減少對二氧化碳的吸收。后果：導(dǎo)致上升，淹沒沿海低處。）（使用制冷設(shè)備向大氣排放氟氯烴），產(chǎn)生溫室效應(yīng)。觀察這些圖片說說自己的感受。合作討論：3人類還有哪些活動導(dǎo)致了氣候的惡化，談?wù)勎覀兿乱徊皆撊绾稳プ霾拍芨纳频厍虻臍夂?。通過實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析地形對氣溫和降水的影響，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，把抽象的地理問題形象化、直觀化。通過分析安第斯山脈兩側(cè)的自然景觀的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析和語言表達(dá)能力讓學(xué)生從圖上獲得更多地理信息，更好的突破教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思考和運(yùn)用學(xué)到的知識來解決實(shí)際問題能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生看圖讀圖能力拓展學(xué)生的知識面關(guān)注大氣狀況，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀通過關(guān)注臭氧層空洞和全球變暖問題培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識?？偨Y(jié)： 這節(jié)課你學(xué)到哪些知識，談?wù)勀愕氖斋@？ 緯度因