第十單元《認識分數(shù)》教材分析

1、.第十單元?認識分數(shù)?教材分析您如今正在閱讀的第十單元?認識分數(shù)?教材分析文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!第十單元?認識分數(shù)?教材分析本單元教材讓學生結合詳細情境初步理解分數(shù)的意義，認、讀、寫簡單的分數(shù)。先教學幾分之一，再教學幾分之幾，然后教學同分母分數(shù)分母小于10的加減計算。本單元最后的“你知道嗎簡要介紹分數(shù)產生和開展的歷史，讓學生受到數(shù)學文化的熏陶。1創(chuàng)設情境，引發(fā)認數(shù)需要。數(shù)是人類在生活和勞動中逐漸創(chuàng)造的。學習動機起于興趣、源于需要。教材在編寫時力求引發(fā)學生的認數(shù)需要。1 第98頁例題中兩名孩子在平均分三種食品，每人分得的蘋果、礦泉水的數(shù)量都能用整數(shù)表示，每人只能分到半

2、個蛋糕，無法用已經學過的數(shù)來表示。教材以此為契機，開場教學分數(shù)。2 第101頁例題，學生把一張正方形紙折成同樣大的四份，在一份或幾份上涂顏色。涂一份可以用1/4表示，涂兩份、三份呢?教材由此進入幾分之幾的教學。2重點打破，進步認數(shù)效率。本單元要求學生認識的分數(shù)比較多。對于這些分數(shù)如何進展教學處理，教材作出了恰當?shù)陌才拧? 在認識幾分之一這一段里，教材集中力量教學1/2，讓學生用學習1/2的方法主動認識其他的幾分之一。例題從“半個也叫二分之一個開場，先聯(lián)絡實物圖“把一個蛋糕平均分成2份，其中每一份都是這個蛋糕的二分之一，寫作1/2 ， 詳細地描繪了這個分數(shù)的意義。再告訴學生1/2是分數(shù)，介紹分數(shù)

3、線、分子、分母，示范1/2的寫法?！霸囈辉囎寣W生在長方形紙上折折、涂涂，表示出這張紙的1/2。學生一方面在自己的操作中繼續(xù)體會1/2的含義，另一方面在交流中看到，雖然各人的折法與涂色的位置不同，只要把紙平均分成兩份，其中的一份都可以用1/2來表示。這樣，他們對1/2的理解就深化了一步。其他的幾分之一就安排在“想想做做中，讓學生以對1/2的理解為根底自己學習。第1題根據(jù)圖形里的涂色部分分別寫出分數(shù)1/3、1/6、1/9和1/8，學生結合詳細情境體會了這些分數(shù)的意義。第2題通過選擇可以用1/4表示的涂色部分，使學生進一步明確只有在圖形平均分的情況下才能用分數(shù)表示其中的一份。第3、4題能讓學生看到一

4、個圖形平均分的份數(shù)不同，表示其中一份的分數(shù)不同。這些習題緊扣住分數(shù)幾分之一的意義作了有層次的編排，有利于學生在活動中主動地認識新知識。2 在認識幾分之幾這段里，例題中只教學“一張正方形紙折成同樣大的4份，其中3份是這張紙的3/4，2/4留給學生自己學?！霸囈辉囎寣W生看著圖形自己理解2/3、3/5和5/9的意義，“想想做做讓學生通過涂顏色逐步形成對5/6、6/8、2/5和4/7的理解。3以理解分數(shù)意義為重點，帶出分數(shù)的大小比較。第99頁和第102頁例題分別比較兩個幾分之一和兩個同分母的幾分之幾的大小。這兩道例題都有兩部分教學內容，一是繼續(xù)認識分數(shù)，二是比較分數(shù)的大小。例題以認識分數(shù)為重點，在理解

5、分數(shù)意義的根底上，直觀地體會并比較兩個分數(shù)的大小。第99頁例題要求學生在同樣大的圓紙片上分別表示出它的1/2、1/4和1/8，其中1/2是已經認識的一個分數(shù)，1/4和1/8是新學習的分數(shù)。例題讓學生在折紙活動中體會這兩個分數(shù)的意義，感受這些分數(shù)的大小是不相等的，并填寫“或“表示兩個分數(shù)間的大小關系。第102頁例題在比較3/5和2/5的大小前，先要求學生用兩張同樣大小的紙，分別表示這兩個分數(shù)，也是通過折紙及表示分數(shù)的活動，先進展分數(shù)意義的教學。在理解了分數(shù)意義的根底上，學生比較兩個分數(shù)的大小不會有困難。本單元教材不要求概括出比較分數(shù)大小的方法，只要求學生借助圖形的直觀進展比較?！跋胂胱鲎鲋?，每一

6、次比較分數(shù)的大小前，教材都先讓學生在圖形上表示出有關的分數(shù)，清楚地說明了教材的兩點意圖：一是理解分數(shù)的意義是重點，是根底；二是在本冊教材中比較分數(shù)的大小不分開圖形直觀。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。4在操作中

7、體會分數(shù)加、減計算的方法。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?第104頁例題教學同分母分數(shù)加、減計算分母不超過10。例題讓學生把一個長方形的3/8涂上紅色，2/8涂上綠色。在涂顏色的活動中，從兩次一共涂了8份中的5份，理解3/8+2/85/8，又從涂的紅色比涂的綠色多8份中的1份，理解3/8-2/81/8。本單元教材中不概括同分母分數(shù)加、減的計算法那么，要求學生以對分數(shù)的理解支持計算。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的