連加、連減（一）

1、.連加、連減一教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第26頁(yè)例1及練習(xí)教學(xué)目的：1、學(xué)生掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式，進(jìn)一步穩(wěn)固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生的計(jì)算才能。學(xué)情分析：在一年級(jí)的上冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過連加、連減的運(yùn)算順序。本課時(shí)是在100以內(nèi)加減法的根底上進(jìn)展教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，進(jìn)步計(jì)算才能。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握連加、連減的運(yùn)算順序，所以這兩節(jié)課著重教學(xué)連加、連減的豎式書寫格式。教材中，第一課時(shí)教學(xué)連加，第二課時(shí)教學(xué)連減，考慮到連加、連減的豎式書寫格式大致一樣，學(xué)生完

2、全有才能在一節(jié)課中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以將兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容合為一節(jié)課進(jìn)展教學(xué)。教學(xué)過程：一、引入舊知、溝通聯(lián)絡(luò)1筆算82172219552572-282口算485 1784提問：你是怎樣計(jì)算這兩題的？ 或者問這兩題的運(yùn)算順序是怎樣的？二、嘗試練習(xí)、探究新知一連加1、出示書第26頁(yè)情景圖你能從圖上理解到什么信息？你有什么問題？師選擇其中一個(gè)問題：三個(gè)組一共摘了多少個(gè)西瓜？2、估一估三個(gè)組大約一共摘了多少個(gè)西瓜？誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)確？讓我們來驗(yàn)證一下。學(xué)生嘗試列式計(jì)算。3、反響：反響算式大部分學(xué)生列的算式可能是：283423 ，就以這道算式算出得數(shù)來檢驗(yàn)。反響算法o可能有口算也有筆算怎樣算比較好？學(xué)生討論，師

3、總結(jié)：這是一道兩步計(jì)算的算式，而且還要進(jìn)位，用口算容易錯(cuò)，還是筆算比較好。o筆算豎式怎樣列？學(xué)生板演。學(xué)生如沒有出現(xiàn)簡(jiǎn)便算法，老師可指導(dǎo)學(xué)生看書或自己板演。5、哪種方法好？好在哪里？這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個(gè)62，比較簡(jiǎn)便，同時(shí)可以防止計(jì)算過程中抄錯(cuò)數(shù)的錯(cuò)誤，使計(jì)算正確、迅速。為什么可以把兩個(gè)豎式合起來呢？因?yàn)?62是第一步算出的和又是第二步的加數(shù)，所以可以這樣寫。這個(gè)結(jié)果與你的估算結(jié)果接近嗎？6、試一試46+25+17附 多媒體課件二連減1、出例如二情景圖將數(shù)據(jù)修改為85、49、27這個(gè)圖又告訴我們什么信息呢？怎樣列式？板：85-49-27=2、生試算并板演、講評(píng)3、試一試7

4、5-28-194、小結(jié)：我們這節(jié)課學(xué)了什么？板書課題：連加、連減這節(jié)課學(xué)的連加、連減和以前所學(xué)的有什么一樣和不同？運(yùn)算順序一樣，但這節(jié)課學(xué)的連加、連減要列豎式計(jì)算師：為了寫起來簡(jiǎn)便，我們可以把連加或連減的第二步計(jì)算的豎式接在第一步計(jì)算的豎式下面。算完了，還要記住把最后算出的得數(shù)寫在橫式等號(hào)的后面。三、練習(xí)穩(wěn)固1、填一填38 92+16 -28+37 -452、做29頁(yè)練習(xí)五第1題每生任選其中的三行計(jì)算。老師巡視，檢查學(xué)生的豎式寫得對(duì)不對(duì)及計(jì)算結(jié)果的正誤。3、練習(xí)第2題練好后請(qǐng)生板演校對(duì)4、開展練習(xí)小狗、小貓打靶，比賽結(jié)果如下，你能將空白的那一格補(bǔ)上嗎？第一次環(huán)第二次環(huán)第三次環(huán) 合計(jì)環(huán)老師范讀的

5、是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。小狗283926小貓35 3394四、全課總結(jié)“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知