論物理教學中的物理概念

1、.論物理教學中的物理概念物理概念是整個物理學知識的核心,它是學習物理學,理解物理公式含意,掌握其法那么、規(guī)律等知識的根底,同時又能有效培養(yǎng)學生邏輯思維和分析推理才能。物理概念是物理知識構造的根底,在物理教學中有著舉足輕重的地位,可被稱為“最重要的環(huán)節(jié)。學生能否形成明晰而準確的物理概念,能否真正理解概念,直接影響到學生的認識才能的開展和思維才能的培養(yǎng)。所以,在教學中重視概念的建立過程,對學好物理是很重要的,也是很有效的。在此對初中物理概念的教學做了一些粗淺的剖析。一、概念的建立和規(guī)律的形成階段初中物理中的概念和規(guī)律多為物理學中最根本的概念和規(guī)律,而這些概念和規(guī)律一般是從大量的物理現(xiàn)象中總結出來的

2、。但由于初中學生抽象思維才能不強,又易受前科學概念的干擾,阻礙了正確物理概念的建立和規(guī)律的形成。那么,如何排除這些干擾,建立科學的概念和規(guī)律呢?1.創(chuàng)設問題情境,明確建立概念和規(guī)律的需要和意義?！霸趯W生的相異設想與新的物理知識相沖突時,怎樣才能促成認知構造的順應,從而實現(xiàn)由前概念向科學概念的轉變呢?關鍵是設法給學生一個宏大的震顫,以動搖其頑固信念的根底。所以,設置問題情境,讓學生用以往的知識概念無法解決,或新現(xiàn)象與“前概念產生矛盾時,他們就會體會到建立新概念和規(guī)律的意義和需要,主動放棄“前概念的影響,急于理解新的知識。如對速度概念的教學,可以設立這樣的問題情境:一般情況下,兔子和烏龜誰跑得快?

3、在“龜兔賽跑的故事中,我們能說兔子跑得快嗎?這樣接著引出常用的兩種比較物體運動快慢的方法和物理學中用單位時間內通過的路程來比較運動快慢的規(guī)定,為速度概念的建立打下根底。2.清楚闡述建立概念和形成規(guī)律的思路。在學生有一定的需要和積極的準備狀態(tài)下,老師要利用各種適宜的方法,如實驗探究、理論推導等,向學生說明概念和規(guī)律的形成過程,建立新舊知識的鏈接。如在牛頓第一運動定律的教學中,對斜面小車實驗現(xiàn)象進展充分的分析:在小車運動的方向上受到的阻力越小,小車運動的間隔 越遠;再用外推法分析和介紹歷史上科學家對此問題的研究結果,逐步得出牛頓第一運動定律。這樣學生對該規(guī)律的認識就有了一個明晰的過程。在知識學習中

4、,這樣的方法能讓學生知其“所以然,為他們正確理解、靈敏運用概念和規(guī)律奠定根底,而且印象深化,記憶結實,學習效果較好。“物理教學中常聽到老師抱怨學生學得不活,只會死記硬背,遇到實際問題一籌莫展,物理知識支離破碎等等,其根源都在于概念教學之初沒有讓學生充分地歷經概念獲得的全過程。另外,概念和規(guī)律的建立一般都含有一定的物理思維方法,在闡述它們的建立過程時學生也學會了一定的思維方法,如牛頓第一運動定律中的外推法,阿基米德原理教學的控制變量法等等,這對于進步學生學習物理的才能大有幫助。3.準確呈現(xiàn)概念和規(guī)律的內容。物理學中概念和規(guī)律的陳述語言或公式非常精煉和準確,概括程度非常高。在教學中,向學生呈現(xiàn)教學

5、內容時,不但要準確,而且對一些關鍵字詞應加以突出,給予適當?shù)恼f明,以引導學生足夠的注意和正確理解,并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進展比較,建立類比聯(lián)絡。如牛頓第一運動定律的內容中要強調“勻速直線運動或靜止,其中“或要提醒學生注意;又如壓力與重力的區(qū)別要加以比較。這樣學生在理解時不至于產生歧義,并能建立起多方聯(lián)絡?！叭嗽诶酶拍钸M展思維時都需要詳細形象的幫助和支持,所以,只給學生一個準確的文字表述還不夠,還應給學生一些典型的事例,幫助學生將抽象的概念和詳細的事例聯(lián)絡起來,建立范例模型,這也是呈現(xiàn)概念及規(guī)律的不可缺少的方面。二、運用、理解概念和規(guī)律的階段概念和規(guī)律呈現(xiàn)出來之后,就必須對其加以運

6、用、練習,以加深理解,將陳述性知識向程序性知識轉變,使新知識與已有的其他知識鏈接起來,這就進入了概念和規(guī)律教學的第二階段運用、理解概念和規(guī)律的階段。培養(yǎng)學生的邏輯思維才能和綜合運用才能是這一階段的教學目的?？紤]到學生的承受才能,一般應采取循序漸進、逐步加深的教學方法,詳細可分為以下幾個梯度:1.初步的直接運用。如直接運用公式進展計算,運用概念和規(guī)律對物理性質直接判斷等。這一內容一般在教授新課時即可進展,以對新學知識作初步穩(wěn)固。2.逐步進步的間接引申。如公式的變形使用,隱含條件的挖掘,推論的形成等。3.與其他物理概念和知識的穿插和整合。一是利用其他知識為本概念、規(guī)律提供條件;二是運用本概念、規(guī)律

7、為其他知識提供條件。梯度2和3宜在習題課、復習課中提出。例如,“杠桿原理在這一階段的教學習題可設置為:直接運用杠桿原理,如求力臂、力等;運用杠桿原理,但隱藏條件需要挖掘,如求動力最小;杠桿原理與其他知識的綜合運用,如將杠桿兩端的物體浸入液體中,再判斷杠桿是否平衡。這一階段的教學方法主要有老師的例題講解、學生的練習穩(wěn)固、運用知識進展實驗設計、實驗驗證等,要強調學生之間的交流討論。教學的原那么和要求是:題型設計應典型,難度逐步加深,對較難的習題要進展適當?shù)牟鸱?以降低理解的難度,讓學生在成功的愉悅中輕松學習;留給學生時間,教給學生方法,要求他們領悟運用知識的要點;練習的內容應多與學生所熟悉的現(xiàn)象相

8、聯(lián)絡,以增強學生的興趣。三、概念、規(guī)律的整理階段概念和規(guī)律的教學到第二階段,并沒有完畢。學生對某一內容的掌握,不能只停留在這一知識的本身和其零星的運用上,對這一知識而言,應形成這一知識本身的系統(tǒng)并將它納入已有的知識構造中去,這樣才能說是對概念和規(guī)律的全面掌握,所以說,對概念和規(guī)律的整理是必不可少的教學階段。對概念和規(guī)律的教學要求整理的內容主要有:概念、規(guī)律的內容;概念和規(guī)律的運用條件;在練習中總結的推論;與其他知識的關系。這個階段的教與學的主要要求有:一是老師做好整理示范,并長期堅持,教給學生方法;二是要重視學生的整理,并做好方法指導;三要教給學生運用整理提綱進展構造性回憶的復習方法,讓他們嘗到整理知識的好處?？傊?初中物理概念和規(guī)律三個教學階