試論初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合

1、.試論初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合:學生開展的最終目的是要成為具有全面文化根底、高尚道德精神和創(chuàng)新才能的一代新人。本文對現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學中的運用提出了相應(yīng)的措施，進步初中數(shù)學與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合的實用性，到達優(yōu)化學習過程和學習資源的目的。關(guān)鍵字:初中數(shù)學，現(xiàn)代信息技術(shù)，整合隨著社會信息進程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運用信息技術(shù)。?數(shù)學課程標準?前瞻性地指出：數(shù)學課程的設(shè)計與施行應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習力式，使學生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探究性的數(shù)學活動中去。以計算機為核心的信息技術(shù)主要指多媒體

2、，計算機教室網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新了型的教學媒體，當數(shù)學教學與它們親密結(jié)合時，它們能為新型教學構(gòu)造的創(chuàng)立提供最理想的教學環(huán)境，它們能為數(shù)學課程改革提供全新的教學方式和學習方式。初中數(shù)學與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學教學的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學內(nèi)容合適使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用適宜的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學習環(huán)境，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學中的輔助教學，到達優(yōu)化數(shù)學教學的作用。下面根據(jù)數(shù)學教學中的理論經(jīng)歷，談?wù)劤踔袛?shù)學與信息技術(shù)結(jié)合的幾點嘗試作法。一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和充分表達學生的主體作用。1、人機交互是多媒體計算機的顯著特點，多媒體計算機可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲

3、色井茂的、感染力強的人機交互方式，而且可以立即反響。這種交互方式對于數(shù)學教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學消費生強烈的學習欲望，因此形成學習動機。題組訓練是數(shù)學課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點幾位學生或自愿到黑板上演板，完畢后老師再講評強調(diào)。人機交互那么會出現(xiàn)另一片天地。用Authorware制成題組訓練課件，學生筆算后，選擇正確答案。假設(shè)答對了，窗口立即彈出鼓勵性文字：“你答對了，真了不起！假設(shè)答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次！直至出現(xiàn)正確結(jié)果，萬一三次嘗試失敗，那么顯示解題步驟。這樣處理，學生學習興趣濃，效率高。假設(shè)在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個學生都有參入時機

4、，老師也能從效勞器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)整自己的教學方式。2、人機交互有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于激發(fā)學生自主學習的積極性。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，老師是主角，學生是配角，從教學內(nèi)容、教學方法、教學步驟，甚至練習作業(yè)都是老師事先安排好的，學生只能被動參入這個過程。而優(yōu)秀的多媒體課件所提供的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習根底，學習興趣來選擇所學的內(nèi)容的深淺，來選擇合適自己程度的練習作業(yè)。初中數(shù)學復(fù)習課或習題課，特別合適人機交互的學習環(huán)境，因為初中數(shù)學老師完全有才能制作這類課件，從前置知識復(fù)習，精選例題講解，到穩(wěn)固練習作業(yè)，每一教學環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學生根據(jù)自身情況，選擇性

5、地進入相應(yīng)層次，當然還有時機進入高一層次。這種交互性所提供多種的主動參與活動，就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學生能真正表達出學習主體作用。二、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學生對數(shù)學知識的獲取與保持。信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見視覺，聽得著聽覺，還能用手操作觸覺，這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強得多。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。1、化無形為有形。初中數(shù)學理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學只片面強調(diào)邏輯思維訓練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學生探究的環(huán)境

6、，于是只能靠學生的死記和老師的說教了。比方，初二幾何“點的軌跡，學生最終會知識“軌跡是一些直線或射線，但學生對“軌跡是毫無想象力的。?幾何畫板?能有效地解決這一問題，它顯示的“點一步步地動態(tài)有形地糾成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是非常完好的、明晰的，它遠遠超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴。2、化抽象為直觀。初中數(shù)學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從老師那里承受數(shù)學概念，只有靠強化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。初三代數(shù)“函數(shù)，就是個典刑的概念教學，關(guān)鍵是讓學生對“對于X的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)，有一個明晰直觀的印象。運用多媒體的直觀特性，分別顯示

7、解析式y(tǒng)=x+1，?數(shù)學用表?中的平方表，天氣晝夜變化圖象，用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值，y都有唯值與它對應(yīng)，最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相，引導學生把水位設(shè)為y，時間設(shè)為X,就形成了y與X的函數(shù)關(guān)系。不僅引起學生的自豪感，而且對函數(shù)概念理解非常透徹。3、化靜止為運動。運動的兒何圖形更加有效地刺激人腦視覺神經(jīng)元，產(chǎn)生強烈的印象。初中幾何?圓?這一章，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。熟悉?幾何畫板?的老師，無一例外會用?幾何畫板?來演示“圓冪定理，即相交弦定理割線定理切割線定理一切線長定理，鼠標一動，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當好。其實象

8、“垂經(jīng)定理、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關(guān)系定理等等，需要用“翻折、“旋轉(zhuǎn)、“平移等知識證明的定理，都可用?幾何畫板?動態(tài)提醒知識的形成過程。有些題目，不經(jīng)意用鼠標挪動一個點，圖形變化了，結(jié)論仍然成立，比方：圖形中挪動C點或E點始終有CE/DF4、化繁瑣為簡明。計算機輔助教學的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學目的，打破重難點，進步課堂教學效率。初二代數(shù)“頻率分布，在傳統(tǒng)的教學中，老師引著學生在“60名女學生身高數(shù)據(jù)中，找最大值，最小值；再分組；一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)，計算頻率；繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。用計算機輔助教學，簡潔明了，把60個數(shù)據(jù)輸入EXCEL排序，最大值

9、和最小值，各組中的頻數(shù)，一目了然，用EXCEL還能方便地繪出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。假設(shè)老師重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣才能進步課堂效率。培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)的才能，是信息社會對根底教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學習。信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學生提供探究復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學思想的時機，開闊學生數(shù)學探究的視野。比方初二幾何“探究性活動：鑲嵌，可分三個階段進展。第一階段為進入問題情景階段，老

10、師投影“美麗的鑲嵌世界,把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中，并提出探究的各種問題。第一階段為理論體驗階段，學生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在老師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達交流階段，每組學生把探究成果貼在：“我的成果目錄中，互相交流、比照、歸納。特別一提的是，老師提供了邊長相等的3-24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學生設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出老師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)

11、新精神，改變學生學習方式，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探究性的數(shù)學活動中去?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊

12、稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然

13、領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。當然，初中數(shù)學與信息技術(shù)的結(jié)合，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都合適計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。就如?數(shù)學課程標準?所指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生可以從事的理論活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數(shù)學規(guī)律的探究。憑風巧借力，送我上青云，初中數(shù)學的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而到達優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道