冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)《升和毫升》工作案例

1、教學(xué)基本信息課題冀教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一章第T第13頁升和毫升:作者及工作單位巨鹿縣堤村校區(qū)杜彥苛指導(dǎo)思想與理論依據(jù)一、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征用實(shí)物來吸引學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鍛煉學(xué)生的觀察能力。二、設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。提出問題，讓學(xué)生在思考和交流中解決問題，讓學(xué)生通過親自操作再次體驗(yàn)容量的概念。三、讓學(xué)生積極參與“玩水”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體的情境中靈活運(yùn)用，進(jìn)一步加深對(duì)容量的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。四、學(xué)生小組合作鞏固強(qiáng)化。學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)容量的概念，加深理解。五、采取靈活多樣的形式進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持旺盛的精力來參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

2、。教材分析標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于升和毫升的教學(xué)目標(biāo)是,通過實(shí)例了解容積的含義及度量單位,會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受1升、1毫升的實(shí)際意義。1、以已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生逐步建立容量的概念。升和毫升是容量單位，經(jīng)常用來表示容器里容納的液體的體積。教材在教學(xué)體積之前先教學(xué)升和毫升,是因?yàn)檫@兩個(gè)同單位在日常生活中的應(yīng)用極廣,幾乎隨時(shí)隨地都可能接觸到。盡量早些教學(xué)升和毫升，既方便學(xué)生生活，又為以后教學(xué)體積積累了感性材料。由于升和毫升是在體積之前教學(xué)的，因此采取了直觀認(rèn)識(shí)、直覺感受為主的教學(xué)方法。學(xué)情分析一、本節(jié)內(nèi)容在以往教材中是對(duì)卜在認(rèn)識(shí)體積以后學(xué)習(xí)的，但在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生幾乎每天都要接觸與“升和毫升”有關(guān)的事

3、物如早餐喝的牛奶、服用的液體藥、飲用的礦泉水、各種飲料等學(xué)生既有學(xué)習(xí)知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)又有學(xué)習(xí)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)需要。在學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)升和毫升既可以體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)又可以提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和能力。二、四年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀(jì)律性有所增強(qiáng)。與此同時(shí)，四年級(jí)兒童的概括水平的發(fā)展處于直觀形象水平向抽象邏輯水平過渡的狀態(tài)。在他們的概括中，直觀形象的外部特征或?qū)傩灾饾u減少，抽象的本質(zhì)特征或?qū)傩缘某煞种饾u增加。實(shí)踐表明，小學(xué)四年級(jí)的兒童已能學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、演繹、類化和對(duì)比推理的思維方法。因此，學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)充分考慮機(jī)械識(shí)記法和意義識(shí)記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。教學(xué)

4、目標(biāo)1、在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷了解容量概念和認(rèn)識(shí)測(cè)量工具，以及認(rèn)識(shí)“開”和“毫升”的過程。2、了解容量的含義，認(rèn)識(shí)“升”和“毫升”，知道“升”和“毫升”怎樣用字母表?。粫?huì)讀里杯和里同中液體的多少。3、積極參與“玩水”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，獲得愉快的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)容量概念的形成和止確讀取量杯量筒液體的多少。教學(xué)過程（教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所肩對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖一、問題情境1 .教師談話引出喝水問題，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)完全不同的杯子，并提出哪個(gè)杯子裝水多的問題，讓學(xué)

5、生觀察討論。2 .教師提出小組合作師：同學(xué)們，你們看.老師這里后兩個(gè)杯子，一個(gè)局一些、一個(gè)非L些。猜猜看：哪個(gè)杯子裝水多？師：剛才大家說了自己的意見，到底哪個(gè)杯子盛水多呢？我們每個(gè)小組生1:粗（矮）的多。生2:高（細(xì)）的多。生3:一樣多。生1:我們組是這樣做的：把矮（粗）杯子裝滿水，倒人用杯子喝水是學(xué)生每天都做的事情，選擇哪個(gè)水杯盤水多的問題引入新課，既便于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也為認(rèn)識(shí)“容量”弗卜基高（細(xì)）杯子中，水 都倒完了生2:我們組是把 高（細(xì)）杯子裝滿 水，往矮（粗）杯子 里倒 生：高杯子裝水 多。生：高杯子的容量 大生1:里面裝著飲 料。生2:飲料的多少 可能不一樣。生3:兩個(gè)瓶子的

6、容量不一樣。生4:兩個(gè)瓶子的 粗細(xì)不一樣。生5:兩瓶飲料的 液面高度不一樣。 生：我把它們分別 倒進(jìn)兩個(gè)一樣大的 杯子里?？茨膫€(gè)杯 子中液面高，哪個(gè) 杯子裝的飲料就 多。學(xué)生表達(dá)可能不規(guī) 范，只要意思對(duì)就礎(chǔ)。“玩水”是炎熱 的夏天兒童喜歡 的活動(dòng)，在玩水 的過程中進(jìn)行比 較、實(shí)驗(yàn)，學(xué)生 既有興趣，又能 獲得直觀的、真 實(shí)的體驗(yàn)。個(gè)性化方法的交 流是學(xué)生體驗(yàn)成 功的平臺(tái)，同時(shí) 也是相互學(xué)習(xí)的 機(jī)會(huì)：讓學(xué)生在 交流巾體驗(yàn)方法 的多樣化。教師作為參與者 與學(xué)生交流，既 能提高教學(xué)效 率，又為后面的 學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 在學(xué)生充分體驗(yàn) 的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí) 新的知識(shí)，有助 于學(xué)生對(duì)所學(xué)知 識(shí)的理解。指導(dǎo) 學(xué)生用

7、“容量” 這個(gè)詞說出哪個(gè)廣玩水”實(shí)驗(yàn)的要k鼓勵(lì)學(xué)生積極合乍.想辦法，檢驗(yàn)自，的估計(jì)，并指導(dǎo)學(xué)“注意安全。要給學(xué)“充分的時(shí)間進(jìn)行操乍，讓他們?cè)诓僮鞯腗程中發(fā)現(xiàn)、思考比”的方法。3 .交流實(shí)驗(yàn)的過程和“果。重點(diǎn)讓學(xué)生j一說是怎樣做的，合學(xué)生充分的時(shí)間讓&們交流不同方法。4 .教師演示“把兩個(gè)“子都裝滿水，分別到入一樣的杯子中的，法”讓學(xué)生比較。5 .介紹容量的概念?！霸V學(xué)生：哪個(gè)杯子X的水多，我們就說2個(gè)杯子的容量大、認(rèn)識(shí)升和毫升1、教師拿出兩個(gè)高度一樣、裝的飲料高度一樣、粗細(xì)不同的瓶k先讓學(xué)生觀察、葭流看到了什么，想的桌子上都有兩個(gè)這樣的杯子。現(xiàn)在我們就分組試試。注意：從盆里舀水的時(shí)候，

8、不要讓水灑出來，弄濕了你的衣服。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，注意了解學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)方法。師：哪個(gè)小組愿意把你們實(shí)驗(yàn)的方法和結(jié)果給大家介紹一下？一邊演示一邊給大家說。師：同學(xué)們的方法都很好，我也想了一種方法.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看一看：先找來兩個(gè)一樣的杯子，然后，把我們要比較的兩個(gè)杯子裝滿水，再分別倒入這兩個(gè)一樣大小的杯子中。你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生表達(dá)只要意思對(duì)就行。師：說明哪個(gè)杯子裝水多？師：剛才我們用不同的方法比較出了高杯子比到了什么，然后討接杯子裝水多。在數(shù)學(xué)行。然后，教師操杯子裝水多，及論：怎樣比較哪個(gè)瓶上，我們就說高杯子比作演示。時(shí)鞏固新學(xué)知子裝的飲料多？矮杯子的容量大。學(xué)生觀察。識(shí)。要給學(xué)生充分的討

9、板書：容量生1:量筒是直上使學(xué)生在前面活論、交流時(shí)間。最后師：（用手指向兩個(gè)杯直卜.的，量杯是上動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)教師進(jìn)行演示。子）這兩個(gè)杯子哪個(gè)客粗下細(xì)。上，鼓勵(lì)學(xué)生想2.認(rèn)識(shí)量筒和量杯。里人？生2:量杯和量筒辦法比較。為學(xué)教師提問：還可以用師：同學(xué)們?cè)賮硪黄鹂瓷线叾籍嬘锌躺峁├靡延惺裁垂ぞ邷y(cè)量飲料的一W.老師這還有兩瓶度。量筒上刻度是活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)解決問多少？引出量筒和量飲料，請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)均勻的，量杯上的題的機(jī)會(huì)。杯，讓學(xué)生觀察量筒觀察一下，說一說：你刻度是不均勻的，觀察測(cè)量工具，和量杯，初步了解各看到了什么？想到了什生3:量杯和量筒交流信息的過程種測(cè)量工具。么？上都有mL這樣的就是認(rèn)識(shí)測(cè)量工3

10、.認(rèn)識(shí)升和毫升及字師：究竟哪瓶飲料多呢？字母。具的過程。母表小。我們可以用什么方法比生4:量簡(jiǎn)有粗細(xì)在認(rèn)識(shí)測(cè)量工具在認(rèn)識(shí)測(cè)量工具的基較出來呢？之分，細(xì)高的量筒的過程中認(rèn)識(shí)測(cè)礎(chǔ)上介紹升和毫升，師：我們用這個(gè)方法知刻度之間的間隔量單位，既直觀并板書：道了粗瓶子的飲料多，大，測(cè)量時(shí)會(huì)更精又便于學(xué)生理解-L毫升mL那每瓶飲料到底有多少確。計(jì)量單位的實(shí)際4.啟發(fā)學(xué)生舉出其他呢？我們需要借助測(cè)量工生5:我看到了三意義。用升和毫升作的單具來幫助我們找到答種量具分別可以測(cè)及時(shí)溝通數(shù)學(xué)與位的例子。案。量不同的液體，一生活的聯(lián)系.感5測(cè)量飲料有多少。教師介紹三種測(cè)量工個(gè)最多能測(cè)量100受數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)三、實(shí)際測(cè)量具

11、。毫升，另一個(gè)能測(cè)用。練習(xí)往量杯里倒水。師：現(xiàn)在.老師就發(fā)蛤量250毫升，最大在使用測(cè)量工具四、課堂練習(xí)每個(gè)小組一組測(cè)量工的量杯能測(cè)量的過程中掌握測(cè)1,練一練第1題，學(xué)具，仔細(xì)觀察，待會(huì)兒100O毫升。量容積的方法。生動(dòng)手測(cè)量。口米取請(qǐng)同學(xué)們說一說你們看學(xué)生一邊說，教師讓學(xué)生進(jìn)一步了全班進(jìn)行的形式，如果教具充分，也可以小組進(jìn)行。2練一練第3題，全班討論.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的方法。對(duì)學(xué)生的/、同方法只要是止確的，教師要及時(shí)給，RAho五、拓展練習(xí)調(diào)查家中用升和毫升作單位的物品并記錄卜來。到了什么。師：誰來說一說你們的發(fā)現(xiàn)？師：同學(xué)們觀察得都非常仔細(xì)。剛才有同學(xué)說到量杯上有mL這樣的英文字母，這是一

12、個(gè)表示容量的單位，叫毫升；還啟一個(gè)更大的單位是升.用L表示。師：你還知道哪些用開或毫升作單位的液體？師：認(rèn)識(shí)了量筒和量杯，現(xiàn)在我們就T來使用它們測(cè)量一下飲料的多少。師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，試著讀出量杯里飲料的液向所在的制度。教師注意指導(dǎo)讀的方法師：剛才我們用量杯準(zhǔn)確地量出了這兩瓶飲料的多少。你們想不想自己動(dòng)手試一試?。楷F(xiàn)在我們就小組合作：(1)用量杯量出150毫升的水；(2)用量杯量出80毫升在實(shí)物投影邊*澳小。生：礦泉水、花生油、洗發(fā)水師生一起進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生動(dòng)手操作。教師巡視并給予及時(shí)的指導(dǎo)。解量杯并運(yùn)用量杯進(jìn)行測(cè)量。為每個(gè)學(xué)生提供估計(jì)測(cè)量的機(jī)會(huì)，豐富課程資源，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)情況

13、.也為后面的估計(jì)練習(xí)弗卜基礎(chǔ)?？疾閷W(xué)生能否讀出量杯和量筒中液體的多少。這是一道具有挑戰(zhàn)性的題目，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略和能力。的水；(3)用量杯量出800毫升的水師：同學(xué)們，看老師手中這兩個(gè)杯子，我們每天都要用這樣的杯子喝水，你們估下，它們分別能盛多少毫升的水。教師板書：高杯子矮杯子估計(jì)，分別寫出兩個(gè)學(xué)生估計(jì)的結(jié)果。師：現(xiàn)在，我們挽用量具實(shí)際測(cè)量一下，看看和你們的估計(jì)相差多少。板書測(cè)量的結(jié)果。師：課前我們每個(gè)人準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子。現(xiàn)在，小組同學(xué)配合，用瓶子任意好些水，先估計(jì)一下，然后，再用量具測(cè)量。再和自己的估計(jì)比較一下，看看相差多少。注意，每個(gè)小組至少做兩次。師：同學(xué)們剛才動(dòng)手操作的興趣特別高！

14、現(xiàn)在，讓我們一起靜下心來思考這樣一個(gè)問題：兩個(gè)一樣的杯子，現(xiàn)在里面的水不一樣多，怎樣才能使兩個(gè)杯子里面的水一樣多呢？生1:都倒入同一個(gè)量筒中，看看一共有多少水，然后再平均分給兩個(gè)瓶子。生2:我先將它們都倒入一個(gè)杯子中，用尺子測(cè)量高度，然后再平均倒入兩個(gè)瓶子師：學(xué)習(xí)了這一課，我想每一個(gè)同學(xué)有了不同的收獲，老師還想給大家布置一個(gè)家庭作業(yè)：看看你的家里有哪些物品是用升或毫升做單位的，記錄下來，并記下你從中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。板書設(shè)計(jì)升和毫升毫升（mL）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1 .通過做課后練習(xí)題評(píng)價(jià)2 .學(xué)生互評(píng)，討論3 .學(xué)生自評(píng)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)，教學(xué)反思、做好認(rèn)知前的準(zhǔn)備是上課的前提。“和毫升的初步認(rèn)識(shí)

15、中，容積的計(jì)量工具是量筒和量杯。教師在課前準(zhǔn)備好演示的,具是必不可少的。同時(shí)給學(xué)生一兩天準(zhǔn)備的時(shí)間，要求學(xué)生在家里或是去超市時(shí)尋找、觀察哪些商品標(biāo)簽上使用的是升和毫升，并帶一些標(biāo)有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標(biāo)簽等，在思想上做好認(rèn)知的準(zhǔn)備。J、以實(shí)踐操作貫穿始終，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的M難。為了能幫助學(xué)生建立清晰的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn)，我M設(shè)一些活動(dòng)，來促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)?！皩?dòng)手實(shí)踐貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)，試著用一種數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，以一種數(shù)學(xué)的活動(dòng)投身到整個(gè)

16、生活，他們的視野和能力才會(huì)有所提高。從課堂氣氛來看，學(xué)生人人參與，思維非?；钴S，習(xí)積極性非常高。教學(xué)評(píng)析：一、做好認(rèn)知前的準(zhǔn)備是上課的前提。升和毫升的初步認(rèn)識(shí)中，容積的計(jì)量工具是量筒和量杯。教師在課前準(zhǔn)備好演示的教具是必不可少的。同時(shí)給學(xué)生一兩天準(zhǔn)備的時(shí)間，要求學(xué)生在家里或是去超市時(shí)尋找、觀察哪些商品標(biāo)簽上使用的是升和毫升，并帶一些標(biāo)有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標(biāo)簽等，在思想上做好認(rèn)知的準(zhǔn)備。二、以實(shí)踐操作貫穿始終，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難。為了能幫助學(xué)生建立清晰的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn)，我創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)，

17、來促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。我將動(dòng)手實(shí)踐貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生試著用一種數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，以一種數(shù)學(xué)的活動(dòng)投身到整個(gè)生活，他們的視野和能力才會(huì)有所提高。從課堂氣氛來看，學(xué)生人人參與，思維非?；钴S，學(xué)習(xí)積極性非常高。教學(xué)反思：一、做好認(rèn)知前的準(zhǔn)備。升和毫升的初步認(rèn)識(shí)中，容積的計(jì)量工具是量筒和量杯。教師在課前準(zhǔn)備好演示的教具是必不可少的，除此之外，教師還準(zhǔn)備了標(biāo)有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時(shí)給學(xué)生一兩天準(zhǔn)備的時(shí)間，要求學(xué)生在家里或是去超市時(shí)尋找、觀察哪些商品標(biāo)簽上使用的是升和毫升，并帶一些標(biāo)有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標(biāo)簽等，在思想上做好認(rèn)知的準(zhǔn)備

18、。二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。由于升和毫升的認(rèn)知本身就比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到比較枯燥，產(chǎn)生一定的困難。為了能幫助學(xué)生建立清晰的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀經(jīng)驗(yàn)，我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境，來促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。1、問題引入，你們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)生活中哪里用到了升和毫升？學(xué)生除了舉起自己的小手，還拿出了事先準(zhǔn)備好的瓶瓶罐罐和包裝盒。等學(xué)生交流完畢，我選擇了一些學(xué)生剪下來的標(biāo)有升和毫升的包裝，放在實(shí)物投影上給學(xué)生看，請(qǐng)學(xué)生介紹從哪里剪下的？用的是哪個(gè)單位，怎樣用字母表示？解決了升和毫升的符號(hào)認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過交流，學(xué)生有了直觀認(rèn)識(shí)，生和毫升多用于液體的計(jì)量，比如生活中的油、醬油、

19、醋、藥水、汽油等。除了這些，一些乳液，比如護(hù)手霜等，有時(shí)會(huì)用克做單位，有時(shí)也會(huì)用毫升做單位2、直觀演示，建立1毫升和1升的概念。用量筒取1毫升的水，倒入盆中，學(xué)生感知1毫升的水是兩三滴，反復(fù)幾次。估測(cè)墨水瓶中有多少墨水，并進(jìn)行驗(yàn)證，觀察一盒學(xué)生奶有多少。在量杯中分別取100毫升、500毫升、1000毫升的水，把1000毫升的水倒入1升的容器中，感知升和毫升的進(jìn)率。教學(xué)重點(diǎn)的解決、難點(diǎn)的突破都請(qǐng)學(xué)生介紹說明或用一個(gè)一個(gè)的小實(shí)驗(yàn)解決。從課堂氣氛來看，學(xué)生人人參與，思維非?；钴S，學(xué)習(xí)積極性非常高。三、結(jié)合生活實(shí)際，滲透一些科學(xué)知識(shí)。結(jié)合實(shí)際，滲透一些科學(xué)知識(shí)。比如，一個(gè)成人的血液量約為4升800毫開

20、，一次獻(xiàn)血量為200毫升，適量獻(xiàn)血對(duì)人體沒有影響等。噸物體帶進(jìn)教室思考蘊(yùn)含了等量替換思想。I教學(xué)環(huán)節(jié)I設(shè)計(jì)意圖I教學(xué)預(yù)設(shè)II一、問題情境IIII1.教師談話引出I用杯子喝水是學(xué)I師:同學(xué)們，你們看.老師這里II喝水問題，然后引導(dǎo)一些、一個(gè)始一 II學(xué)生觀察兩個(gè)完全不 子裝水多 ?I同的杯子，并提出哪（ 矮 ） 的多。I個(gè)杯子裝水多的問（ 細(xì) ） 的多。I題，讓學(xué)生觀察討論。I性，也為認(rèn)識(shí)“容量'I生多。II礎(chǔ)。III2.教師提出小組|“玩水”是炎熱的1才大家說了自己的意見，II合作“玩水”實(shí)驗(yàn)的要I夏天兒童喜歡的活呢？我們每個(gè)II求，鼓勵(lì)學(xué)生積極合I動(dòng)，在玩水的過程中個(gè)這樣的杯II作.

21、想辦法，檢驗(yàn)自己I進(jìn)行比較、實(shí)驗(yàn)，學(xué)生I既有興趣，又能獲得試。II的估計(jì)，并指導(dǎo)學(xué)生 里舀水的時(shí)候，不要II注意安全。要給學(xué)生的衣服。II充分的時(shí)間進(jìn)行操 II直觀的、真實(shí)的體驗(yàn)。I讓水灑出來，弄濕了你I生每天都做的事情，I選擇哪個(gè)水杯盤水多I的問題引入新課，既II便于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極I有兩個(gè)杯子，一個(gè)高I些。猜猜看：哪個(gè)杯生1：粗生2：高3：一樣I打下基師：剛I到底哪個(gè)杯子盛水多I小組的桌子上都有兩I子?，F(xiàn)在我們就分組試一I注意：從盆I作，讓他們?cè)诓僮鞯腎教師巡視，注意了解II過程中發(fā)現(xiàn)、思考比學(xué)生不同的實(shí)驗(yàn)方法。I較的方法。學(xué)生實(shí)驗(yàn),I教學(xué)環(huán)節(jié)I設(shè)計(jì)意圖I教學(xué)預(yù)設(shè)II3.交流實(shí)驗(yàn)的過|個(gè)性化

22、方法的交|師：哪個(gè)小組愿意把你們實(shí)驗(yàn)II程和結(jié)果。重點(diǎn)讓學(xué)I流是學(xué)生體驗(yàn)成功的I的方法和結(jié)果給大家介紹一下？一I說生說一說是怎樣做的，I平臺(tái)，同時(shí)也是相互I邊演示一邊給大家說。II給學(xué)生充分的時(shí)間讓I學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：讓學(xué)生I生1:我們組是這桿做的：把矮|I他們交流不同方法。（細(xì)）杯子II在交流巾體驗(yàn)方法的I（粗）杯子裝滿水，倒人高I多樣I中，水都倒完了IIII生2:我們組是把高（細(xì)）杯子|III裝滿水，往矮（粗）杯子里倒一|I4.教師演示“把|教師作為參與者I師：同學(xué)們的方法都很好，我也II兩個(gè)杯子都裝滿水，I與學(xué)生交流，既能提I想了一種方法.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地看II分別倒人一樣的杯子I高教學(xué)效率，又

23、為后I一看：先找來兩個(gè)一樣的杯子，然II中的方法”讓學(xué)生比|面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。|后，把我們要比較的兩個(gè)杯子裝滿II較。II水，再分別倒入這兩個(gè)一樣大小的IIII杯子中。你們發(fā)現(xiàn)了什么？IIII學(xué)生表達(dá)只要意思對(duì)就行。IIII師：說明哪個(gè)杯子裝水多？IIII生：高杯子裝水多。II5介紹容量的概在學(xué)生充分體驗(yàn)1師:剛才我們用不同的方法比II念。告訴學(xué)生：哪個(gè)I的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新的I較出了高杯子比接杯子裝水多。在II杯子裝的水多，我們I知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)I數(shù)學(xué)上，我們就說高杯子比矮杯子II就說哪個(gè)杯子的容量I所學(xué)知識(shí)的理解。指I的容量大。III導(dǎo)學(xué)生用“容量”這個(gè)I板書：容量III詞說出哪個(gè)杯子裝水I師：（用手指向兩個(gè)杯子）這兩III多，及時(shí)鞏固新學(xué)知I個(gè)杯子哪個(gè)客量大III識(shí)。I生：高杯子的容量大，II二、認(rèn)識(shí)升和毫I使學(xué)生在前面活I(lǐng)師：同學(xué)們?cè)偃黄鹂匆豢?老II升I動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓I師這還有兩瓶飲料，請(qǐng)同學(xué)們先仔II1、教師拿出兩個(gè)I勵(lì)學(xué)生想辦法比較。I細(xì)觀察一下，說一說：你看到了什II高度樣、裝的飲料I為學(xué)生提供利用已有I么？想到了什么？II高度一樣、粗細(xì)不同I活動(dòng)