《橋》教學(xué)設(shè)計 (2)

1、橋教學(xué)設(shè)計 華容縣實驗小學(xué) 肖嵐教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)。3.領(lǐng)悟課文在表達上的特點。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，體會課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。教學(xué)難點：體會課文在表達上的特點，理解題目所蘊含的深意。教學(xué)過程: 版塊一以橋為例，品讀感悟一、 視頻導(dǎo)入，感受洪水肆虐。1.觀看洪水來襲視頻。(以直觀的視頻讓學(xué)生感受洪水的肆虐，為深入文本做鋪墊)2.學(xué)生用語言描繪看到的畫面。3.品讀課文中描寫洪水的語句。師：將洪水比喻成死神，非常形象。你的描述讓我感到了洪水的可怕?，F(xiàn)在讓我們一起來讀讀談歌是如何描寫

2、這一場景的。（PPT逐句出示課文中描寫洪水的語句，學(xué)生齊讀。）同學(xué)們，看到這洶涌而來的洪水，你想說什么？學(xué)生結(jié)合課文說感受。4.板書課題，讀題。二、回顧反饋，把握主要內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)課間提示概括課文主要內(nèi)容。_的時候,當(dāng)_來襲時，村民們_（表現(xiàn)）。這時他們的_挺身而出，他冒著生命危險，指揮人們_（怎樣）過橋，最終人們順利過橋，但他和_卻犧牲了。（設(shè)計意圖：用PPT提示框架，讓學(xué)生能準(zhǔn)確的把握課文主要內(nèi)容。）三、精讀課文，感受人物形象師：同學(xué)們，本文的主人公是生：老漢。（板書：老漢）師：這是一個怎樣的老漢？不知你留心老漢出場的這句話沒有：“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁

3、戴的老漢。”（PPT出示）村民們?yōu)槭裁磿岸紦泶鳌彼?，你能從課文中找到原因嗎？請快速瀏覽課文，結(jié)合批注與自學(xué)筆記回答。教師結(jié)合學(xué)生回答隨機指導(dǎo)。 PPT出示：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。（老漢明明有時間逃走，卻選擇留下指揮村民過橋。作為一名黨支部書記，他是個忠于職守，關(guān)心群眾的人。他還是個受人擁戴的人。） PPT出示：他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（此處是老漢神態(tài)、動作的描寫?？梢钥闯鏊某林潇o，從容不迫。）板書：神態(tài)老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”A指名讀老漢的話。 B對比讀，體會語言的簡短。PPT出示：a.“橋窄

4、！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”b.“橋很窄，一次只能過一個。你們不要擠，要有秩序地撤退。共產(chǎn)黨員要發(fā)揮模范帶頭作用，都排到后面去?！保ó?dāng)時情況十分危急，時間就是生命，多耽誤一秒，危險就多一分。在那樣的情況下容不得多說一句話，所以此時老漢的話十分簡潔。）C小結(jié)：老漢是個鎮(zhèn)定自若、關(guān)愛群眾的人。 PPT出示：老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名?！崩蠞h的話是說給那個想先逃跑的人聽得，也是說給所有忙著逃命的黨員聽的，還是說給所有的村民聽的。老漢的話達到震懾與安撫的目的。他是個堅持原則的人。 PPT出示：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像

5、只豹子。 PPT出示：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。這樣的寫法是設(shè)置懸念，使故事情節(jié)有波折、有起伏，引人入勝，讀到最后既讓人出乎意料，又有一種豁然開朗的感覺。一個“揪”將小伙子從活路上揪了下來，一個“推”卻是想將小伙子推上生的希望。之前在小伙子面前的分明不是父親，而是一味黨支部書記，他滿心牽掛的是全村人的安危。當(dāng)自己的親生兒子違反規(guī)則時，村民與兒子之間，他選擇了村民。他是個鐵面無私、不徇私情、舍己為人、堅持原則的人。橋前只剩下老漢和小伙子，此時的老漢是一位父親，一位深愛兒子的父親。他是多么希望兒子能活下去。小結(jié)：最終，村民們獲救了，老漢卻沒能讓自己的兒子活下來。父子倆被咆

6、哮的洪水卷走了。（PPT顯示：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。配樂朗讀課文）讀到這，你明白了作者為什么以“橋”為課題嗎？這是一座什么橋？生回答。 板書：村民，（簡筆畫 橋）師：我們通過抓住老漢的動作、語言、神態(tài)描寫，以及環(huán)境烘托和側(cè)面描寫，感受到老漢的高尚品質(zhì)。對比閱讀，凸顯特色一、根據(jù)提示，學(xué)生自學(xué)師：咱們的同步閱讀中有一篇文章也與“橋”有著千絲萬縷的聯(lián)系。請大家將童年的玩與學(xué)翻到153面，根據(jù)提示進行自學(xué)。（PPT顯示：自學(xué)提示1、快速默讀啞巴渡，概括主要內(nèi)容。2、思考啞巴老人是個怎樣的人，并作簡要批注。）（ 一名學(xué)生讀自學(xué)提示。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。）二、集體交流，分享感悟（指名概括文章內(nèi)容。教師點評指導(dǎo)抓住關(guān)鍵語句概括主要內(nèi)容）師：你通過閱讀對啞巴老人有了怎樣的了解？ 他是個怎樣的人？師：回想一下橋這篇課文，啞巴渡與橋塑造人物形象的方法有什么異同？學(xué)生說出兩篇文章塑造人物形象的方法上的異同。PPT顯示表格。教師小結(jié)課堂總結(jié)：同學(xué)們本堂課的收獲可真大！橋區(qū)區(qū)五百來字，作者以極為簡練的語言，營造了危險緊急的情境，塑造了舍己為人、不循私