《折扣》教學(xué)案例設(shè)計(jì)和思考

1、折扣教學(xué)案例設(shè)計(jì)和思考摘 要：“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”已經(jīng)成為教育界的共識(shí)，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，折扣教學(xué)是與日常生活最為貼近的課程。通過(guò)學(xué)生的課前調(diào)查，引入折扣話題。進(jìn)而介紹一些特色的打折現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。再逐步引導(dǎo)學(xué)生參與和應(yīng)用，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的魅力。折扣教學(xué)注重學(xué)生參與，注意到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。通過(guò)折扣教學(xué)，學(xué)生掌握了知識(shí)，提高了能力，形成了積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，充分體現(xiàn)了新版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和新一輪課程改革的要求和精神。關(guān)鍵詞：折扣 案例 設(shè)計(jì) 思考新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和

2、理解數(shù)學(xué)”。教師要以教材為依據(jù)，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情。折扣教學(xué)在社會(huì)生活中應(yīng)用廣泛，與人們的生活息息相關(guān)。教學(xué)中，我在讓學(xué)生充分調(diào)查實(shí)踐的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)了大量的活生生的具體事例，讓學(xué)生在自由、輕松、熟悉、親近的情境中親近數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊、數(shù)學(xué)就在生活，充分體現(xiàn)“從生活中來(lái)，到生活中去，反璞歸真，回歸生活”的數(shù)學(xué)理念。一、折扣案例設(shè)計(jì)1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引入折扣話題師：課前同學(xué)們都做了充足的市場(chǎng)調(diào)查，誰(shuí)愿意跟我們說(shuō)說(shuō)自己看到的或親身經(jīng)歷的商家促銷活動(dòng)，你又是怎樣理解的？生1：太平洋服飾全場(chǎng)6折，1件衣服標(biāo)價(jià)100元，打6

3、折后買，只花60元。生2：生源百貨買伊利牛奶是買五送一的活動(dòng)，意思是：用買五袋牛奶的價(jià)錢可以買到六袋同樣的伊利牛奶。生3：萬(wàn)家福超市滿200元返100元券的活動(dòng)。買的東西只有夠200元才能返100元券，如果你消費(fèi)198元，因?yàn)椴粔?00元，商家也不返券。生4學(xué)生積極熱烈、暢所欲言，爭(zhēng)相匯報(bào)自己的購(gòu)物經(jīng)歷和對(duì)促銷活動(dòng)理解聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)生活，利用課前調(diào)查與數(shù)學(xué)信息收集，使學(xué)生初步理解折扣的含義，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性。2、突出重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)思維能力師：黃金飾品四折起；全場(chǎng)服裝一律半價(jià)；驚爆價(jià)，皮鞋七折，有會(huì)員卡享受折上折（九折）；生活用品一律九折（電器除外）；所有玩具一律

4、八五折。這幾個(gè)打折信息說(shuō)的分別是什么意思呢？ 小組討論，派代表回答，之后教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“四折起”和折上折的意思。明確“四折起”就是優(yōu)惠幅度最高是打四折，便宜了六折。折上折是指打完七折后再打九折，就相當(dāng)于原價(jià)打了六三折。 通過(guò)介紹的一些特殊的打折現(xiàn)象，讓學(xué)生在交流中理解它們的實(shí)際含義，拓展學(xué)生對(duì)折扣的認(rèn)識(shí)，提高他們的思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 3、引導(dǎo)學(xué)生參與，加深學(xué)習(xí)印象師：實(shí)驗(yàn)小學(xué)要買60個(gè)足球，現(xiàn)在甲、乙、丙三個(gè)商店可能選擇，三個(gè)商店價(jià)格都是25元，但各個(gè)商店的優(yōu)惠辦法不同。甲店每個(gè)足球優(yōu)惠4.5元。乙店購(gòu)物每滿200元，返還現(xiàn)金30元。丙店買4送1。應(yīng)該選擇去哪家商店購(gòu)買足球？請(qǐng)大家4

5、人一組合作解決，一人執(zhí)筆寫出簡(jiǎn)要的計(jì)算過(guò)程。 甲店：60×（25-4.5）=1230（元）（相當(dāng)于原價(jià)的82%） 乙店：25×60=1500（元） 1500÷200=8100（元） 30×8=240（元） 1500-240=1260（元）（相當(dāng)于原價(jià)的84%） 丙店：4×25=100（元） 60÷5=12 100×12=1200（元） 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)介紹在丙店購(gòu)買足球總價(jià)的計(jì)算思路。 師：還有不同的想法嗎？“買4送1”和我們今天研究的打折有什么聯(lián)系呢？通過(guò)問(wèn)題的提出，老師引導(dǎo)學(xué)生把“買4送1”和打折建立起聯(lián)系，從而讓他們透過(guò)“

6、買幾送幾”這種生活中常見的促銷手段，發(fā)現(xiàn)其到底是打了多少折的實(shí)質(zhì)，提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。4、強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)興趣師：弄清了什么是打折，知道打折可以得到實(shí)惠，老師就開始購(gòu)物了。老師去生源百貨給買一輛自行車，原價(jià)180元，現(xiàn)在打八折，現(xiàn)在需要多少錢？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，老師指名講解思路并板書：180×80%=153（元）師：求打折后的價(jià)錢其實(shí)就是求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少。老師買了一個(gè)擴(kuò)音機(jī)，原價(jià)160元，現(xiàn)在打九折，現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜了多少錢？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹思路并板書：160-160×90%=16（元）和160×（1-90%）=16（元） 明確：“1-90%”算出

7、來(lái)的是什么？便宜了幾折？如果是打七折呢？不但知道打折后的價(jià)錢，還要知道打折后比原價(jià)便宜了多少錢，這樣才能做一個(gè)明明白白的消費(fèi)者。以后再看到名目每繁多的促銷廣告時(shí)，大家有必要和自己的父母一起精打細(xì)算，幫媽媽算算到底怎樣購(gòu)物最實(shí)惠，爭(zhēng)取做到理性消費(fèi)。二、折扣案例教學(xué)思考1、重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度，關(guān)注他們的處境和感受過(guò)去我們習(xí)慣于“復(fù)習(xí)舊知學(xué)習(xí)新知鞏固應(yīng)用”的“閉合式”教學(xué)流程，即“學(xué)后用”。但“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”和“為什么學(xué)”，學(xué)生卻全然不知。因而學(xué)生很難從情感上主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，積極性難以調(diào)動(dòng)，主體性難以發(fā)揮?！芭d趣是最好的老師”，本教學(xué)針對(duì)小學(xué)生的年齡特征，以他們熟悉、親近的“購(gòu)

8、物情境”導(dǎo)入學(xué)習(xí)，把單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)理性知識(shí)的過(guò)程變成學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程，即：創(chuàng)設(shè)情境突出重點(diǎn)引導(dǎo)參與強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的“開放式”教學(xué)流程，在寬松、開放的問(wèn)題情境中激活內(nèi)在需求，促使學(xué)生思維活躍地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，也使得課堂充滿了無(wú)限的生機(jī)和活力。2、注意到了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)教師并沒(méi)有去“教數(shù)學(xué)”，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“購(gòu)物”的情境，在這里，學(xué)生不是在學(xué)教材“給定的知識(shí)”，而是在解決自己“感興趣的生活問(wèn)題”；教師也不是在教“數(shù)學(xué)知識(shí)”，而是就“購(gòu)物問(wèn)題”與學(xué)生作一次次深入的“對(duì)話”。整節(jié)課體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，教師設(shè)計(jì)的

9、調(diào)查、參與和應(yīng)用等環(huán)節(jié)，有效地在數(shù)學(xué)與生活之間架起了一座橋梁，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、思考現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。3、增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，把數(shù)學(xué)還源于生活教學(xué)中，教師將學(xué)生引進(jìn)“購(gòu)物”天地。為了當(dāng)好參謀，學(xué)生不僅要靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)在“降價(jià)20%”、“按原價(jià)的80%”和“打八折”之間建立起邏輯關(guān)系，更要結(jié)合經(jīng)驗(yàn)用數(shù)學(xué)的眼光去剖析“滿200元返30”的現(xiàn)實(shí)意義。“買滿1000元才送100元大禮包”、“買滿800元才送50元”的詮釋正是學(xué)生對(duì)分段函數(shù)意義的建構(gòu)雖然目前學(xué)生對(duì)此概念還一無(wú)所知。可見，這樣的設(shè)計(jì)不僅拓展了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，也拓展了學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，真正落實(shí)了讓學(xué)生“初步學(xué)

10、會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”的新課程理念。4、提供創(chuàng)新的“土壤”，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能創(chuàng)造力人皆有之，只是要有適于創(chuàng)新的“土壤”。本次教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的，這為學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)提供了廣闊的空間。在學(xué)生參與環(huán)節(jié)，學(xué)生用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使得他的創(chuàng)造潛能無(wú)論在知識(shí)、能力還是在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面都得到了充分的挖掘。比如在“降價(jià)20%”的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，既有“打八折”、“降價(jià)20%”，又有“買800送200”的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。在對(duì)標(biāo)題的個(gè)性化設(shè)計(jì)，有學(xué)生打出“驚喜價(jià)”、“好消息”的標(biāo)題，也有學(xué)生打出“大跌價(jià)”、“大出血”、“跳樓價(jià)”的標(biāo)題來(lái)迎合人們“用最少的錢買最好的貨”的心理需求。學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮到了極至，不得不令人刮目相看