一年級下Unit1_第1課時教學(xué)設(shè)計

1、Unit1 第1課時教學(xué)設(shè)計【內(nèi)容來源】人民教育出版社（一起點）一年級下冊 Unit1【主 題】Classroom【課 時】第1課時一、教學(xué)目標（Teaching aims）1. 能夠在適當場景下聽懂、說出與教室有關(guān)的三個詞匯：chair, desk, blackboard，以及三個表達位置的詞匯：in, on, under。2. 能夠聽懂擺放物品的指令，如：Put your book under the chair.并做出相應(yīng)的反應(yīng)。3. 能夠跟隨錄音大膽模仿說唱歌謠。二、各板塊設(shè)計意圖及教學(xué)建議A. Look, listen and chant.（一）板塊設(shè)計意圖借助圖畫和歌謠呈現(xiàn)與教室有

2、關(guān)的三個詞匯和三個表示位置的介詞，讓學(xué)生通過聽、看、做、玩、演、說、唱等途徑學(xué)習(xí)這些詞匯。這是本課的教學(xué)重點。（二）教學(xué)建議1. 熱身活動(Listenand do)教師發(fā)出指令，請學(xué)生聽指令完成任務(wù)，如：Show me your ruler/book.等。2. 呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容(1) 出示掛圖，初步感知新語言 教師出示教材A項圖片，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖片并思考。教師可以說：Look at this picture. What place is it? What can you see in this picture? 學(xué)生兩人結(jié)對觀察圖片并就教師提出的問題展開討論。 請個別學(xué)生反饋討論結(jié)果，教

3、師根據(jù)學(xué)生的反饋將單詞（圖片+單詞卡片）貼在黑板上。Tip：在討論和反饋過程中，教師應(yīng)允許學(xué)生使用中文表達自己不會的詞匯。在反饋過程中，如果學(xué)生用中文表達，教師需要在肯定學(xué)生的答案后立即給出正確的英文表達。另外，此處只對新詞匯做簡單反饋，不需要展開細致學(xué)習(xí)。(2) 播放歌謠，讓學(xué)生整體感知新語言 第一遍：讓學(xué)生欣賞歌謠（不打開課本）。 第二遍：讓學(xué)生打開課本，一邊觀察A項圖片，一邊聽歌謠。 第三遍：讓學(xué)生聽歌謠，并嘗試在A項圖片上指出相應(yīng)的物體。Tip：本板塊中的歌謠只作為語言呈現(xiàn)的一種手段，讓學(xué)生借此感知生詞，不要求學(xué)生馬上會唱，教師也不要急于讓學(xué)生輸出。3. 詞匯學(xué)習(xí)和操練(1) 詞匯學(xué)習(xí)

4、教師通過呈現(xiàn)或指實物的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生詞。每個詞匯的教學(xué)步驟可參考以下步驟： 教師指向一個實物，示范讀音：Look, this is a desk. Desk, desk.學(xué)生只聽和看，不跟讀。 教師帶領(lǐng)全班認讀單詞二三遍。 請個別學(xué)生邊觸摸課桌邊說出單詞：desk。此時教師應(yīng)注意及時糾正發(fā)音錯誤。 教師帶領(lǐng)學(xué)生邊做動作邊練習(xí)：Desk, desk. A desk for you. A desk for me.Tip：本課詞匯教學(xué)中要特別關(guān)注“blackboard”一詞。該詞是一個雙音節(jié)詞，學(xué)生朗讀可能有困難，教師可以放慢示范朗讀的速度，清楚示范“k”失去爆破，但仍保留發(fā)音部位的做法，讓

5、學(xué)生聽清楚、看清楚之后再練習(xí)發(fā)音。(2) 詞匯操練教師可以選用下列的活動展開詞匯操練： Listen and point.聽單詞指實物。 Look and say.看實物或圖片說單詞。 Listen and put the cards in order.聽單詞將卡片按順序排列。 Look and guess.看圖猜詞：教師用紙遮住圖片，只露出一角或一部分，然后提問學(xué)生：Whats this?4. 評價 教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，以蓋圖章或貼小星星的方式，在學(xué)生課本上A項的空白處進行評價和鼓勵。 也可以讓學(xué)生兩人結(jié)對互評。請學(xué)生根據(jù)同伴對單詞的學(xué)習(xí)情況，用畫小星星或小笑臉的方式，在同伴課本上A項的

6、空白處，對同伴進行評價。 也可以讓學(xué)生回家后復(fù)習(xí)，并請家長用上述方式對孩子進行評價。 等學(xué)生積累夠一定的圖案后，可以將剪貼頁“Unit1”中代表“Look, listen and chant.”的貼紙貼到學(xué)生用書第七頁“Review & Rewards”的相位位置。B. Listen and do.（一）板塊設(shè)計意圖通過“聽指令，做動作”的TPR活動，幫助學(xué)生建立單詞的音和義之間的聯(lián)系。（二）教學(xué)建議1. 聽一聽，做一做 教師告訴學(xué)生接下來玩一個聽指令做動作的游戲。 教師請學(xué)生將已學(xué)過的學(xué)習(xí)用品依次擺放在桌子上：教師的指令是：Put your book, pencil, ruler .

7、 on the desk. 教師發(fā)出指令，請學(xué)生根據(jù)指令將學(xué)習(xí)用品擺放到正確的位置。教師的指令可以是 Put your book on the desk. Put your book under the chair. Put your book in the desk. 等等。 當所有學(xué)生都能夠聽懂“Show me.”的指令后，教師葉提升活動的難度，將“聽指令做動作”與語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來，即：教師發(fā)出指令，即：Put your book under the chair. 學(xué)生根據(jù)指令做出動作之后，做出語言回應(yīng)：Under the chair. Under the chair.Tip：為了增加活動

8、的趣味性，教師可以讓學(xué)生在活動中展開分組競賽，比比哪個組最快最準確；教師也可以將動作的指令編得有趣味一些，比如：Put your book on your head.等等。2. 小組活動 教師請三名學(xué)生到講臺前與教師一起組成四人小組，為全班同學(xué)做活動本范，即：一人發(fā)出指令，其他三人根據(jù)指令做動作。示范的四人輪流發(fā)出指令。 學(xué)生四人一組展開活動。3.評價 教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，以蓋圖章或貼小星星的方式，在學(xué)生課本上B項的空白處進行評價和鼓勵。 也可以讓學(xué)生兩人結(jié)對互評：請學(xué)生根據(jù)同伴聽、做的情況，用畫小星星或小笑臉的方式，在同伴課本上B項的空白處，對同伴進行評價。 也可以讓學(xué)生回家后復(fù)習(xí)，并請

9、家長用上述方式對孩子進行評價。 等學(xué)生積累夠一定的圖案后，可以將剪貼頁“Unit1”中代表“Listen and do.”的貼紙貼到學(xué)生用書第七頁“Review & Rewards”的相應(yīng)位置。C. Listen and chant again.（一）板塊設(shè)計意圖讓學(xué)生通過學(xué)唱歌謠，進一步鞏間所學(xué)詞匯，同時整體感知英語語音、語調(diào)和節(jié)奏。（二）教學(xué)建議1. 學(xué)唱歌謠 請學(xué)生用手指A項圖片中的詞匯并朗讀。 教師播放歌謠錄音，學(xué)生聽錄音指單詞。 教師反復(fù)播放錄音，請學(xué)生嘗試跟錄音學(xué)唱歌謠。2. 學(xué)生展示說唱歌謠 學(xué)生獨立練習(xí)說唱歌謠。 學(xué)生兩人結(jié)對，試著把歌謠說唱給同伴聽，并請同伴做出評價。 請學(xué)生以小組或個人自愿的方式展示說唱本課歌謠的情況。3. 評價 教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，以蓋圖章或貼小星星的方式，在學(xué)生課本上C項的空白處進行評價和鼓勵。 也可以讓學(xué)生兩人結(jié)對互評。請學(xué)生根據(jù)同伴對歌謠的學(xué)習(xí)情況，用畫小星星或小笑臉的方式，在同伴課本上C項的空內(nèi)處，對同伴進行評價。 可以讓學(xué)生回家后復(fù)習(xí)，并請家長用上述方式對孩子進行評價。 等學(xué)生積累夠一定的圖案后，可以將剪貼頁“Unit1”中代表“l(fā)iste