六年級上數(shù)學(xué)第4單元MicrosoftWord

1、 單元名稱： 四、 解決問題的策略單元知識結(jié)構(gòu)：解決問題的策略例1根據(jù)題中兩個(gè)數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系進(jìn)行假設(shè)，假設(shè)后總數(shù)量不發(fā)生變化例2根據(jù)題中兩個(gè)數(shù)量的相差關(guān)系進(jìn)行假設(shè)，假設(shè)后總數(shù)量也隨著發(fā)生變化，單元教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問題的過程，初步學(xué)會(huì)用假設(shè)的策略分析數(shù)量關(guān)系，確定解題思路，能正確解答一些簡單的含有兩個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問題。2使學(xué)生在對解決實(shí)際問題過程的反思中，初步感受假設(shè)的策略對于解決問題的價(jià)值，進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展比較、分析、綜合和推理等能力。3使學(xué)生在運(yùn)用策略解決實(shí)際問題的過程中，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。單元教學(xué)重點(diǎn)：理解相關(guān)實(shí)

2、際問題的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會(huì)用假設(shè)的策略解決一些含有兩個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問題。單元教學(xué)難點(diǎn)：通過假設(shè)把含有兩個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成含有一個(gè)未知數(shù)的問題。單元教學(xué)方法：設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)，動(dòng)手操作。單元教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)科目數(shù)學(xué)班級六（1）單元四課題解決問題的策略課時(shí)1課次第1課時(shí)課型新授教師周玉娟學(xué)情分析假設(shè)是解決實(shí)際問題的常用策略之一，對學(xué)生分析實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，感悟一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，提高分析和解決問題的能力，都有著十分重要的意義。通過本節(jié)課的教學(xué)，可以使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際問題的條件和問題，根據(jù)題中兩個(gè)數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系進(jìn)行假設(shè)，假設(shè)后總數(shù)量不發(fā)生變化，達(dá)到化難為易的目

3、的，初步形成解決問題的策略意識，提高分析和解決問題的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，體會(huì)通過假設(shè)把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題的過程，初步感悟假設(shè)的策略，并能運(yùn)用策略解答一些實(shí)際問題。2使學(xué)生在運(yùn)用假設(shè)的策略解決實(shí)際問題的過程中，初步感受假設(shè)的策略對于解決問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展觀察、比較、分析和推理等能力。3使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點(diǎn)難點(diǎn) 使復(fù)雜問題變得簡單的方法，激活學(xué)生已有的解決問題經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的探索活動(dòng)有明確方向，課前準(zhǔn)備 課件 環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、情境引入創(chuàng)設(shè)倒果汁的問題情境，呈現(xiàn)對比強(qiáng)烈的可

4、以直接平均分和不能直接平均分的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過比較體會(huì)實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，形成認(rèn)知沖突，進(jìn)而產(chǎn)生把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題的心理需求，激發(fā)進(jìn)一步探索解決問題策略的欲望。1出示下面的問題，讓學(xué)生口頭列式解答。把720毫升果汁，倒入9個(gè)同樣大的杯子里，正好可以倒?jié)M，平均每個(gè)杯子的容量是多少毫升？提問：為什么可以用720÷9來計(jì)算？2出示例1。提問：這里還有一道題，你能解答嗎？啟發(fā)：和上面的一道題相比，這道題難在哪里？（上面一題是把720毫升果汁倒入一種杯子里，可以直接用除法計(jì)算，這一道題是把720毫升果汁倒入兩種杯子里，題中有兩個(gè)未知數(shù)量。）3揭示課題：這道題可以怎樣解答呢？今天我們就來

5、研究解決這樣的實(shí)際問題的策略。（板書課題：解決問題的策略）1把720毫升果汁，倒入9個(gè)同樣大的杯子里，正好可以倒?jié)M，平均每個(gè)杯子的容量是多少毫升？為什么可以用720÷9來計(jì)算？2例1啟發(fā)：和上面的一道題相比，這道題難在哪里？（上面一題是把720毫升果汁倒入一種杯子里，可以直接用除法計(jì)算，這一道題是把720毫升果汁倒入兩種杯子里，題中有兩個(gè)未知數(shù)量。）二、探索策略1教學(xué)例1。（1）理解題意。談話：請同學(xué)們先觀察題中的條件和問題，想一想，根據(jù)題意，你能找到怎樣的數(shù)量關(guān)系，再和小組里的同學(xué)說一說你是怎樣理解這些數(shù)量關(guān)系的。學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，并揭示：6個(gè)小杯的容量1個(gè)大杯的容量720毫升

6、，大杯的容量×小杯的容量，小杯的容量×3大杯的容量。引導(dǎo)學(xué)生通過對題中條件和問題的梳理，找到數(shù)量關(guān)系，并說說對數(shù)量關(guān)系的理解，可以幫助學(xué)生正確地理解題意，感知題中條件和問題之間的聯(lián)系，打開尋求解題方法的思路。使復(fù)雜問題變得簡單的方法，既可以激活學(xué)生已有的解決問題經(jīng)驗(yàn)，又使學(xué)生的探索活動(dòng)有了明確方向，進(jìn)而產(chǎn)生假設(shè)的需要，找到解決問題的方法。展示并交流學(xué)生中出現(xiàn)的不同的解決問題思路，并通過師生對話幫助學(xué)生理解，有利于學(xué)生深刻體驗(yàn)用假設(shè)的策略解決問題的思考過程，感受假設(shè)的策略在解決問題過程中的作用；在列式解答的同時(shí)，提出檢驗(yàn)的要求，有利于學(xué)生加深對題中數(shù)量關(guān)系的理解，逐步養(yǎng)成自覺

7、檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。（2）確定思路。談話：我們知道，在遇到比較復(fù)雜的問題時(shí)，要想辦法把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題。你有辦法使這個(gè)問題變得簡單嗎？請大家先聯(lián)系剛才找到的數(shù)量關(guān)系式想一想，再和同學(xué)說說你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問題。反饋：你想到了怎樣的解決問題的方法？請把你的想法介紹給大家。思路一：提問：把720毫升果汁全部倒入小杯，結(jié)果會(huì)怎樣？1個(gè)大杯要換成幾個(gè)小杯？把大杯換成小杯后，一共需要多少個(gè)小杯？思路二：畫圖表示題意時(shí)，可以先畫哪條線段？怎樣畫出表示1個(gè)大杯容量的線段？為什么表示1個(gè)大杯容量的線段要和表示3個(gè)小杯容量的線段畫得同樣長？從圖中可以看出，720毫升果汁正好倒?jié)M多少個(gè)小杯？思路三：列方程解

8、。提問：設(shè)小杯的容量是x毫升，1個(gè)大杯的容量可以怎樣表示？可以根據(jù)哪個(gè)數(shù)量關(guān)系式列方程解答？學(xué)生按要求活動(dòng)，教師巡視，并對需要幫助的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生想到的思路可能有以下幾種思路一：假設(shè)把720毫升果汁全部倒入小杯。把720毫升果汁全部倒入小杯，結(jié)果會(huì)怎樣？1個(gè)大杯要換成幾個(gè)小杯？把大杯換成小杯后，一共需要多少個(gè)小杯？思路二：先畫線段圖，再解答。畫圖表示題意時(shí)，可以先畫哪條線段？怎樣畫出表示1個(gè)大杯容量的線段？為什么表示1個(gè)大杯容量的線段要和表示3個(gè)小杯容量的線段畫得同樣長？從圖中可以看出，720毫升果汁正好倒?jié)M多少個(gè)小杯？思路三：列方程解。提問：設(shè)小杯的容量是x毫升，1個(gè)大杯的容量可以怎樣

9、表示？可以根據(jù)哪個(gè)數(shù)量關(guān)系式列方程解答？小結(jié)：根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，同學(xué)們想到了解決問題的不同思路，上面的幾種思路都是抓住哪一個(gè)數(shù)量關(guān)系展開思考的？這一過程中都要把1個(gè)大杯看作幾個(gè)小杯？指出：像這樣通過假設(shè)把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的方法，也是一種常用的解決策略。（板書：假設(shè)）。（3）列式解答并檢驗(yàn)。談話：選擇一種方法完成解答，并檢驗(yàn)解題的過程和結(jié)果。完成解答后，讓學(xué)生說說列式、檢驗(yàn)的方法和結(jié)果。（4）小結(jié)。提問：解答例1的一開始，我們遇到了怎樣的困難？是怎樣解決這一困難的？解決問題時(shí)運(yùn)用了什么策略？說說你對假設(shè)這一策略的認(rèn)識和體驗(yàn)。由于題目中是把720毫升的果汁倒人大、小不同的兩種杯子中，解題時(shí)

10、不能直接用除法算出結(jié)果。為了化難為易，我們假設(shè)把720毫升果汁全部倒入小杯，這樣就使原來含有兩個(gè)未知量的問題轉(zhuǎn)化成只含有一個(gè)未知量的問題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“為什么假設(shè)”“怎樣假設(shè)”等問題，以強(qiáng)化對“假設(shè)”策略的體驗(yàn)。（5）教學(xué)第二種思路。談話：剛才我們假設(shè)把720毫升果汁全部倒入小杯，順利解決了問題。這道題還可以怎樣假設(shè)？假設(shè)把720毫升果汁全部倒入大杯，可以倒?jié)M幾個(gè)大杯？你能根據(jù)這樣的假設(shè)算出結(jié)果嗎？（6）比較和回顧。比較：請同學(xué)們比較假設(shè)全部倒入大杯和全部倒入小杯這兩種假設(shè)方法，想一想，它們有什么相同和不同的地方？提問：通過解答上面的問題，你有哪些收獲和體會(huì)？談話：假設(shè)是解決問題的常用策

11、略，運(yùn)用假設(shè)的策略，可以把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題。請同學(xué)們回顧一下，在過去的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)運(yùn)用假設(shè)的策略解決過哪些問題？（5）教學(xué)第二種思路。假設(shè)把720毫升果汁全部倒入大杯，可以倒?jié)M幾個(gè)大杯？你能根據(jù)這樣的假設(shè)算出結(jié)果嗎？學(xué)生獨(dú)立思考，列式計(jì)算指名交流解題時(shí)的思考過程，以及列式計(jì)算的過程和結(jié)果。（6）比較和回顧。比較：請同學(xué)們比較假設(shè)全部倒入大杯和全部倒入小杯這兩種假設(shè)方法，想一想，它們有什么相同和不同的地方？提問：通過解答上面的問題，你有哪些收獲和體會(huì)？談話：讓學(xué)生先在小組里說一說，再組織全班交流。促使學(xué)生再次經(jīng)歷和體驗(yàn)運(yùn)用假設(shè)的策略解決問題的過程，獲得對假設(shè)策略更深刻的感悟。2完成

12、“練一練”。出示題目，讓學(xué)生讀一讀題目，說一說題中的已知條件和問題。提問：要求桌子和椅子的單價(jià)，可以怎樣進(jìn)行假設(shè)？讓學(xué)生按討論的思路完成解答，教師巡視。讓用不同思路解題的學(xué)生展示自己列式解答的方法，介紹解題時(shí)的思考過程。突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對假設(shè)策略的體驗(yàn)。三、練習(xí)1做練習(xí)十一第1題。2做練習(xí)十一第2題。提問：解決這個(gè)問題，你想怎樣假設(shè)？如果假設(shè)全部用小貨車來運(yùn)，一共需要多少輛？假設(shè)全部用大貨車來運(yùn)呢？讓學(xué)生完成書上的填空，并列式解答，教師巡視。指名說一說是怎樣進(jìn)行假設(shè)的，怎樣列式解答的。3做練習(xí)十一第3題。出示題目后，讓學(xué)生讀一讀題目，并對已知條件和問題進(jìn)行整理，再提出假設(shè)，

13、并列式解答。指名說一說是怎樣假設(shè)的，怎樣解答的。1做練習(xí)十一第1題。獨(dú)立完成填空，再指名說說填空時(shí)的思考過程和結(jié)果。2做練習(xí)十一第2題。讀一讀，說一說題中的條件和問題，并要求學(xué)生畫線段圖表示題中的條件和問題。回答：解決這個(gè)問題，你想怎樣假設(shè)？如果假設(shè)全部用小貨車來運(yùn)，一共需要多少輛？假設(shè)全部用大貨車來運(yùn)呢？讓學(xué)生完成書上的填空，并列式解答，教師巡視。3做練習(xí)十一第3題。學(xué)生讀一讀題目，并對已知條件和問題進(jìn)行整理，再提出假設(shè)，并列式解答。獲得對假設(shè)策略的深刻感悟和體驗(yàn)，不斷積累決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)運(yùn)用策略的意識，提高分析和解決問題的能力四、總結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲和體會(huì)？還有什么

14、疑問？討論五、課堂作業(yè)練習(xí)十一第13題 板書設(shè)計(jì)解決問題的策略6個(gè)小杯的容量1個(gè)大杯的容量720毫升，大杯的容量×小杯的容量，小杯的容量×3大杯的容量。教學(xué)反思教學(xué)中要緊緊圍繞假設(shè)策略的重點(diǎn)，處理好提出假設(shè)、進(jìn)行轉(zhuǎn)化、獲得解題思路、反思解決問題的過程等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生獲得對假設(shè)策略的深刻體驗(yàn)，逐步形成策略，并能運(yùn)用策略解決有關(guān)的實(shí)際問題?？颇繑?shù)學(xué)班級六（1）單元四課題解決問題的策略課時(shí)1課次第2課時(shí)課型新授教師周玉娟學(xué)情分析假設(shè)是解決實(shí)際問題的常用策略之一，對學(xué)生分析實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，感悟一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，提高分析和解決問題的能力，都有著十

15、分重要的意義。通過本節(jié)課的教學(xué)，可以使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際問題的條件和問題，根據(jù)題中兩個(gè)數(shù)量的相差關(guān)系進(jìn)行假設(shè)，假設(shè)后總數(shù)量也隨著發(fā)生變化，達(dá)到化難為易的目的，初步形成解決問題的策略意識，提高分析和解決問題的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，體會(huì)通過假設(shè)把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題的過程，初步感悟假設(shè)的策略，并能運(yùn)用策略解答一些實(shí)際問題。2使學(xué)生在運(yùn)用假設(shè)的策略解決實(shí)際問題的過程中，初步感受假設(shè)的策略對于解決問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展觀察、比較、分析和推理等能力。3使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點(diǎn)難點(diǎn) 使復(fù)雜問題變得簡單的

16、方法，激活學(xué)生已有的解決問題經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的探索活動(dòng)有明確方向，課前準(zhǔn)備 課件 環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、情境引入昨天我們學(xué)習(xí)了解決問題的策略，回想一下，都學(xué)了哪些策略？（畫圖、列表、倒推、替換）利用這些策略可以方便地幫助我們解決一些實(shí)際問題 ，今天，我們繼續(xù)研究解決問題的策略，板書課題。給出了1個(gè)大盒和5個(gè)小盒的直觀圖，啟發(fā)學(xué)生借助直觀展開思考。二、探索策略引導(dǎo)學(xué)生緊扣問題的關(guān)鍵展開討論，并在交流中逐步認(rèn)識到把1個(gè)大盒換成小盒后，球的總數(shù)要比80少8。然后，要求學(xué)生根據(jù)假設(shè)后的數(shù)量關(guān)系，列式解答。1、 思考“怎樣理解題中數(shù)量之間的關(guān)系”，并在思考和交流中明確題中的數(shù)量關(guān)系，即：1個(gè)大盒里

17、球的個(gè)數(shù)5個(gè)小盒里球的個(gè)數(shù)80個(gè)，1個(gè)大盒里球的個(gè)數(shù)81個(gè)小盒里球的個(gè)數(shù)，1個(gè)小盒里球的個(gè)數(shù)81個(gè)大盒里球的個(gè)數(shù)。2、 假設(shè)6個(gè)全是小盒，球的總數(shù)會(huì)發(fā)生什么變化？引導(dǎo)學(xué)生緊扣問題的關(guān)鍵展開討論3、交流中逐步認(rèn)識到把1個(gè)大盒換成小盒后，球的總數(shù)要比80少8。然后，要求學(xué)生根據(jù)假設(shè)后的數(shù)量關(guān)系，列式解答。緊緊抓住解決問題的難點(diǎn)和關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考和相互交流，找到解決問題的突破口，進(jìn)而理解假設(shè)后球的總數(shù)量發(fā)生變化的道理，獲得對解決問題方法的初步理解?？偨Y(jié)能提升已經(jīng)獲得的解決問題經(jīng)驗(yàn)，形成策略意識?；仡櫪?和例2的解題過程，說說自己有什么體會(huì)。體會(huì)到：例1和例2都是運(yùn)用假設(shè)的策略解決問題的，都

18、是根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系，把原來含有兩個(gè)未知量的問題轉(zhuǎn)化為含有一個(gè)未知量的問題，從而把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，找到解決問題的方法。三、練習(xí)第71頁的“練一練”第1題看圖說說題中的已知條件和問題，想一想根據(jù)題意可以寫出哪些數(shù)量關(guān)系式，解題時(shí)可以怎樣假設(shè)，假設(shè)后購買衣服的總價(jià)有怎樣的變化，再獨(dú)立完成解答。進(jìn)一步體驗(yàn)用假設(shè)的策略解決問題的過程和方法，感受策略的實(shí)用價(jià)值，逐步形成策略意識。第2題可以先讓學(xué)生讀一讀題目，說說題中的已知條件和問題分別有哪些，根據(jù)題意可以怎樣進(jìn)行假設(shè)，再列式解答。組織交流時(shí)，要讓學(xué)生具體說說是選擇哪種思路列式解答的，假設(shè)后，買票用去的錢數(shù)有怎樣的變化。四、總結(jié)討論五、課堂作業(yè)

19、練習(xí)十一第47題 板書設(shè)計(jì)解決問題的策略1個(gè)大盒里球的個(gè)數(shù)5個(gè)小盒里球的個(gè)數(shù)80個(gè)1個(gè)大盒里球的個(gè)數(shù)81個(gè)小盒里球的個(gè)數(shù)，1個(gè)小盒里球的個(gè)數(shù)81個(gè)大盒里球的個(gè)數(shù)。教學(xué)反思教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生回顧例1和例2的學(xué)習(xí)過程，交流對假設(shè)策略的感悟與體驗(yàn)，幫助學(xué)生從更一般的層面上領(lǐng)悟假設(shè)策略的實(shí)質(zhì)，提升已經(jīng)獲得的解決問題經(jīng)驗(yàn)，形成策略意識。科目數(shù)學(xué)班級六（1）單元四課題練習(xí)十一課時(shí)1課次第3課時(shí)課型練習(xí)教師周玉娟學(xué)情分析練習(xí)十一第814題是本單元的綜合練習(xí)。第8題是一道連加算式。計(jì)算時(shí)可以假設(shè)每個(gè)加數(shù)都是800，使復(fù)雜的計(jì)算問題轉(zhuǎn)化為比較簡單的計(jì)算問題。通過練習(xí)，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)假設(shè)的策略在不同場合的應(yīng)用

20、，感受策略的應(yīng)用價(jià)值。第912題都是可以運(yùn)用假設(shè)策略解決的實(shí)際問題。其中，第9、10題要根據(jù)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系進(jìn)行假設(shè)；第11、12題要根據(jù)數(shù)量之間的相差關(guān)系進(jìn)行假設(shè)，且第11題是讓學(xué)生用假設(shè)的策略解決熟悉的問題。第13、14題都可以用多種不同的策略解答，通過練習(xí)可以進(jìn)一步提升學(xué)生應(yīng)用策略的水平，提高分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)解決問題的策略意識。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、在對解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受“替換”策略對于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。2、在對解決問題過程的不斷反思中，感受“假設(shè)”策略對于解決特定問題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。重點(diǎn)難點(diǎn) 使復(fù)雜

21、問題變得簡單的方法，激活學(xué)生已有的解決問題經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的探索活動(dòng)有明確方向，課前準(zhǔn)備 課件 環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、談話引入我們學(xué)習(xí)了例1根據(jù)題中兩個(gè)數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系進(jìn)行假設(shè)，假設(shè)后總數(shù)量不發(fā)生變化；例2根據(jù)題中兩個(gè)數(shù)量的相差關(guān)系進(jìn)行假設(shè)，假設(shè)后總數(shù)量也隨著發(fā)生變化，今天我們就利用相關(guān)知識進(jìn)行練習(xí)。開門見山，直接點(diǎn)題。二、練習(xí)1、 第8題可以先讓學(xué)生說一說題中算式的特點(diǎn)，想一想可以怎樣進(jìn)行簡便計(jì)算，再完成計(jì)算。2、 第9、10題從不同的角度提出假設(shè)，然后列式解答，并說說假設(shè)與調(diào)整的過程。3、 第11題明確在畫圖解決這樣的問題時(shí)，其實(shí)也運(yùn)用了假設(shè)的策略。4、 第12題5、 第13、14題組織交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會(huì)不同解法之間的聯(lián)系，特別是假設(shè)的方法與其他解法之間的聯(lián)系。其中，第13題，要注意幫助學(xué)生理解